统编版小学语文五年级上册《猎人海力布》教学设计含反思.docx

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1、统编版小学语文五年级上册猎人海力布教学设计含反思【教材分析】猎人海力布是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读 课文。作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的 猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他 热心助人、舍己救人的高贵品质。本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造 性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角 色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写 故事。教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素, 确定本节课的教学目标是1 .默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲

2、自己，保 护乡亲的故事。2 .感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。3 .用“转变角色、合理想象、丰富细节的方法创造性复述故事， 讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。教学难点:“转变角色、合理想象、丰富细节的方法创造性复述海力布劝说 乡亲们赶快搬家的情节。教学过程：一、复习导入，回顾内容：猎人海力布是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我 们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。今天我们继 续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪 几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救

3、乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动 物语言的宝石。一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就 把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。乡亲们得救了，他 却变成了一块石头。（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概 括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1 .出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留 下了深刻的印象。现在请同学们快速默读这个情节在课文中的 8一11自然段，用横线依次画出描写海力布语言的句

4、子，用波浪线 画出描写海力布心理活动的句子，并在旁边写写自己的感受，同桌交 流。2 .同学自学：默读、勾画、做批注。3 .全班分享：（一）品读海力布的语言（按事情的发展顺序依次进行）生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方 不能住了！一一感受到海力布很着急，为乡亲们的安全担心。师：把你体会到的海力布的焦急，担心乡亲的生命安全送到文字 中，读一读。生：“咱们赶快搬到别处吧！这个地方不能再住了！师指导朗读：着急地读“赶快、坚决地读“不能，读出海力布为 乡亲们的安全担心。海力布想到今晚这里大山要崩塌，他急忙跑回去对大家说：“咱们 赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！（女生读）海力布

5、想到今晚大地要被洪水淹没，他急忙跑回去对大家说：咱 们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！ （男生读）海力布想到今晚不知要淹死多少人，他急忙跑回去对大家说咱 们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！（全班读）师：可是乡亲们谁也不相信他，海力布急得掉下了眼泪，说：“我 可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来 不及了！ （一生读，适时请生评价朗读）海力布这样焦急，担心乡亲的生命，劝乡亲们赶快搬走，但乡亲 们还是不相信。指名读老人说的话。（二）品读海力布的心理活动面对乡亲们不愿搬家，海力布是怎样想的？ 一起走进海力布的内 心，倾听从他心底发出的声音。预设1：海力布知道着急也没有用

6、，不把为什么搬家说清楚，大 家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲 们，只有牺牲自己。一一感受到海力布牺牲自己，保护乡亲的决心。预设2：他想到这里，镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山 要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。镇定感受到了 什么？ 一一海力布做好牺牲的准备，救乡亲的决心已定。沉着、坚定、 义无反顾请同学们镇定地读一读。海力布说出了实情，乡亲们安全撤离。不久大山崩塌，洪水涌出， 乡亲们在海力布的帮助下得救了，海力布变成了石头。在对海力布言语和心理活动的描写中，我们认识了（热心助人、舍 己救人）的海力布。【设计意图】：学生自主学习、思考，教师引导学生在交

7、流分享中抓 住关键语句，通过多种形式的朗读，领悟海力布乐于助人、舍己为人 的高贵品质。过程中培养学生分析问题、学习评价的能力。三、转变角色，复述故事：舍己救人的海力布的故事在百姓中口 口相传，特别是海力布劝搬 家的情节深深印在我们的脑海中，今天我们也来讲讲这个情节。试着 以海力布或乡亲的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分。1 .我是猎人海力布，一天我正在深山里打猎，听到鸟儿们议论： 今晚这里大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人，我 大吃一惊，心想，于是我急忙跑回家2 .我是一位老大爷，一天我看到我们的好邻居海力布急急忙忙从 深山里跑出来，劝我们搬到别处，这个地方不能再住了，我心

8、想3 .同学们，大家想一想，无论以海力布的口吻还是以乡亲们的口 吻，讲海力布劝搬家这个部分，都要讲清楚什么？（生交流）强调：得到消息，急忙跑回家劝说乡亲们一一劝说中遇到的困难 一一说出实情，乡亲们安全，海力布变石头 这样过程完整，把故事 讲清楚了。4 .讲清楚故事还不够，我们还要把这个故事讲得吸引人。同学们 思考一下，怎样把故事讲得吸引人（生交流）温馨提示：讲清内容、注意口吻、合理想象、丰富细节（人物的语 言、动作、神态、心理活动等）、补充：讲故事时的语言、动作、神态等。5 .你学会了吗？先小组交流，大家再分享这个动人的故事吧。小组交流后，派代表全班分享，大家评价。【设计意图】：教师创设情境，

9、带领学生转换角色，走进人物，在小 组交流中，学生展开想象，进行个性化的发挥和创造性表演。班级分 享培养学生创造性复述故事的能力。四、课堂延伸，总结全文：1 .课堂延伸：生活中有没有遇到像海力布一样的人？生交流：疫情中的医生、护士，火灾现场的消防员等，和 海力布一样，不怕牺牲，舍己救人。2 .课堂总结：海力布的故事代代相传，海力布“舍已救人的品质打动了我们。学了这个民间故事，你的收获?（内容、写作、 讲故事等，学生交流）【设计意图】：语文学习与生活链接，升华情感，重视学生的学习体 验。五、布置作业，深化主题：根据课文内容，给海力布”的石头上写一段话，简要介绍它的来历。建议：1.语言精炼2.交代故

10、事的来龙去脉3 .引发游客驻足兴趣4.迅速了解石头的来历【设计意图】：学习不只停留于课堂，更延伸在课外。既考查学生对 课文内容的学习，又提升学生的书面语言的概括能力。培养学生将语 文运用于生活。板书：猎人海力布救白蛇得宝石 热心助人获消息劝搬家 舍己救人救乡亲变石头【教学反思】猎人海力布主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能 听懂动物说话的宝石。后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲 们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、涉及救 人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充 分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多 种描写手法，使人物形

11、象鲜明突出。本节课的成功之处在于：一、紧扣故事发展脉络，概括课文主要内容。本节课为猎人海 力布这篇课文的第2课时，所以开课时我以复习回顾的形式，通过 引导学生起小标题回忆猎人海力布故事的起因，经过和结果。然后学 生从小标题中提取主要信息，尝试概括课文主要内容，梳理故事发展 脉络。二、走进人物内心，领悟精神品格。在这节课上，我将各种形式 的读贯穿教学的全过程。要求学生默读课文海力布劝搬家救乡亲的情节，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，心灵受到震撼，思维的火花不断迸发。我尊重学生的阅读体验，给学生充分交流的平台, 鼓励学生大胆展示自己。学生们入情入境，男生读、女生读、分角色 读、齐读等，边读

12、边交流，海力布善良、机敏、舍己救人的品质在不 断品读、交流中，犹如一座丰碑竖立在学生们脑海之中，情感受到熏 陶和感染。三、学生站在课堂中央，大胆交流展示自我。课堂上，我重视体 现学生是学习的主体，发挥学生学习的主动性。学生自主学习、小组 合作探究。我尊重学生的阅读体验，给学生充分交流的平台，鼓励学 生大胆展示自己。学生走进文本，转化人物角色，或以猎人海力布的 口吻，或以乡亲们的口吻，创造性复述故事O课堂上学生们拓展思维， 展开想象，把这个故事创造出不同的版本，在创编故事中进一步感受 海力布的人物形象。学生对如何转换角色，复述故事不知如何把握时, 我尊重学情，点拨帮助在学生疑难处，以突破教学难点。学生从不会 到会的过程就是学习真实生发的过程。学会创造性地复述故事，也落 实了本单元的语文要素。这也是我本节课教学的亮点。当然，教学是一门有缺憾的艺术，本节课也有不足之处，我的教 学语言还不够简洁、严谨、预设和生成衔接得还不够流畅。在今后的 教学中，我一定要打磨自己的课堂，特别是常态课，让自己在课堂上 说的每一句话，每一个教学细节甚至每一个字都是经过推敲的，这样 有助于启发学生思维，提高语言表达力，更有助于提高教师的课堂教 学效果。