《搭配中的学问》教学设计-搭配中的学问教学设计.docx

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1、搭配中的学问教学设计:搭配中的学问教学设计一、教学内容搭配中的学问是北师大版小学数学三年 级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行 初步渗透的一节实践活动课。本节课在解决问题的过程中，培 养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考 问题的意识。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝 试用数学的方法来解决实际的问题。二、学生学法的分析：本节课，根据学生的思维特点，在寻求解决问题的方法 时，有意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”、用字母或 图形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维 逐步由具体过渡到抽象。三、教学目标：1、在具体的情境中初步掌握有序搭配方

2、法。2、经历数学 化的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，培养学生知 识概括的能力。3、培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓 励解决问题策略的多样化。4、培养小组合作交流的能力。四、教学重、难点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方 法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。五、教学过程：（一）、创设情境，导入新课（渗透搭配的思想）。今天， 老师要特别感谢班上的八位组长这两年多来对我们班级的贡 献，为此想和每一个组长都握一次手。可是要想不重复也不落 下一个同学，我握手时应该注意点什么呢？（指名回答）师：对，只有按一定的顺序才不会重复、不会遗漏。这就 是我们今天要共同

3、探讨的，怎样进行科学地搭配。板书课题： 搭配中的学问。（行动）老师一一和这八个同学亲切地握手。师：老师一共和同学握了几次手？ （8次）【上课开始，和学生亲切的谈话形式，自然而然地提出问 题。其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生 的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。】（二）、动手实践，学会搭配活动一：搭配衣服为笑笑搭配衣服。1、暑假到了，爸爸、妈妈准备带笑笑到美丽的首都北京旅 游，笑笑准备带3件上衣和两条裤子，请同学们为笑笑设计一 下，她可以搭配成几套不同的漂亮衣服呢？2、同桌合作。从信封里拿出准备好的上衣和裤子图案。（红上衣、黄上衣、白上衣、黑裤子、绿裤子），一人搭配，

4、一 人在汇报单上做好记录。3、请学生上台汇报。生1：红上衣配黑裤子、黄上衣配黑裤子、白上衣配黑裤子、红上衣配绿裤子、黄上衣配绿裤子、白上衣配绿裤子。生2：红上衣配黑裤子、红上衣配绿裤子、黄上衣配黑裤 子、黄上衣配绿裤子、白上衣配黑裤子、白上衣配绿裤子。4、教师讲解，进行讲评并小结。5、师：刚才，我看到上来搭配的同学，是用上装跟下装来 搭配的，还可以怎样搭配呢？（学生自由回答）6、活动小结：3件上衣和2件下装，不管是上装配下装， 还是下装来配上装，都是6种不同的搭配方法。但在搭配的过 程中，要注意有顺序，才能不重复、不遗漏。【搭配衣服是每个人每天要经历的事情，创设这一生活化 的学习情景，让学生在

5、轻松愉快的活动中获得对有序搭配的体 验。通过同桌合作摆一摆，培养学生的合作意识和动手操作能 力。】师：穿上漂亮的服装，笑笑一家出发了，一路欣赏着美 景，不知不觉中到达了祖国的首都一一北京。可已是中午，他 们准备吃完午坂，再开始游览景点。于是走进肯德基。活动二：（搭配食物）肯德基里有三种汤类：可乐、牛奶、紫菜汤。主食有：汉 堡、鸡肉饭、北京卷。为了营养均衡，爸爸建议，笑笑要选一 种主食和一种汤类配，笑笑可以怎么搭配呢？请同学们帮忙想一想有几种不同的搭配方法?2、不摆学具，请同学们动动脑筋想想，你有多少种搭配方 法呢？同桌讨论一下，再把自己的方法记录下来。（比比谁的方 法更便捷）3、展示学生的方法

6、。有连线法、有图形法、有数字表示 法。（课件展示）如下：（一）连线法可乐汉堡牛奶鸡肉饭紫菜汤北京卷（二）图形法：例如可分别用01, 02, 03代表三种汤类， 再分别用口1、口2、口3分别代表三种主食，01配口1, 01配 2, 01 配口3, 02 配口1,（三）数字法：分别用（一）、（二）、（三）代表三种汤 类，再分别用1、2、3代表三种主食，（一）配1,（一）配2o4、小结：不管用什么方法，都要按一定的顺序搭配，做到 既不重复，也不遗漏。5、指导学生列式：师：每种汤类和三种主食搭配成三种，三种汤类和三种主 食就可配成3个的3种，也就是：3X3=9 （种）三、课堂延伸。笑笑在旅游景点买了两

7、顶漂亮的帽子，准 备和她带来的衣服搭配成不同的装束，那么，她总共有多少种 不同的搭配方法了？（请同学们帮她的忙，搭配一下吧）可引导学生由活动一搭配的衣服，再分别与这两顶帽子搭配成套，让学生明白可以组成两个的六套。【由两个整体的搭配到三个整体的搭配，是一种知识的迁 移，学生自然而然地掌握知识，老师无需太多的言语，是对学 生一种独立学习能力地培养】通过这节课的实际教学，我有以下几点感受：1、紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给 学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过 自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、 感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生 独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学 习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽 松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注 意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时 候，帮助学生排除障碍。3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、 分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明 晰化、条理化。