电力学院专业课程《心理学》强化训练试题B卷 附解析.docx

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1、：电力学院专业课程心理学强化训练试题B卷附解析疝:考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中:2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。孙：如 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要 包括感觉、知觉、和 想象。2、记忆表象（简称表象）具有两个特征：和。3、艾宾浩斯用苜创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是 、 o4、散性思维的指标有：、和独特性。5、性格的情绪特征

2、主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、特征和 特征。6、感觉是人脑对直接作用于的客观事物的的反映。7、表象是从 到 的过度阶段，是认识过程中的重要环节。8、在心理学发展过程中，罗杰斯属于 心理学流派的心理学家。9、美国的心理学家 提出了多元智力理论。10、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 认同和。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限2、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A. 130B. 150C. 160D. 1703、汽车司机在驾驶时，能熟练地

3、做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）A.注意分散B.注意分配C.注意转移D.注意广度4、短时记忆的信息容量为（）组块A.92B. 72C. 52D.635、“北方人比较亳爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象6、性格属于下列哪种心理现象？（A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征7、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱8、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理9、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要

4、下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性10、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突11、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比12、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格13、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征的结论， 14、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）A.客观

5、性原则B.自然性原则C.社会性原则D.主观性原则15、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程16、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移17、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术18、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的()A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素19、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是()A.流畅性B.变

6、通性C.新颖性I).独特性20、()指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化得分评卷入三、名词解释(共8小题，每题2分，共16分)1、人格：2、注意的转移:3、表象：4意志：5、动机：6、定势：7、有意想象：8、性格的理智特征：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、() “笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。2、()斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。3、()潜移默化是指有意识记的结果。4、()后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。5、()心境是

7、一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、()差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。7、()无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。8、()心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。9、()气质无好坏之分，而性格有好坏之分。10、()绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、什么是意识？意识有几种水平？2、梦的伪装方法主要有哪些？3、试阐述马斯洛的需要层次理论。4、简述知觉种类。5、简述问题解决及影响问题解决的因素。6、引起和保持有意注意的条件。得分评卷入六、论

8、述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、记忆思维2、直观性概括性3、先快后慢先多后少4、变通性（灵通性） 流畅性5、情绪持久性主导心境6、感觉器官个别属性7、再造想象创造想象8、人本主义9、加德纳10、服从内化二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、A3、B4、B5、D6、D1、C8、A9、B10、B11、D12、C13、B14、A15、C16、C17、A18、A19、C20、D三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特

9、有模式，这个独特模式包含了一个区别于他 人的稳定而统一的心理品质。2、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意 特征。3、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。4、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定 目的的心理过程。5、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。6、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式 去解决问题的一种心理倾向。7、有意想象：乂称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。8、性格的理智特征：是指人在感觉

10、、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、错3、错4、错5、错6、错7、对8、错9、对10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等 心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，其中语言和思 维是意识活动中的核心因素。意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内对自 身活动及其状态的觉知程度。在意识的调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为以下三 种水平：无意识水平，指

11、个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态：前意识 水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意 2、答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。3、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱 的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要 和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位

12、于上层。 人类各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才 会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演 进到高的一级，每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心 力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。4、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视 听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客 观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、

13、距离知觉和立体知觉等。时 间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移 动速度的知觉。根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下 产生的对刺激主观歪曲的知觉。5、问题解决指一系列有目的指向件的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时

14、会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。6、（1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务 的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的前提下，合理地 组织安排好活动直接有利于注意的集中。（2）排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。（3）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣，间接兴趣越稳定，越能对活 动对象产生有意注意。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、根据注意时有无目的

15、和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。在教学 环境方而，要尽量避免分散学生注意的刺激出现：在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提 高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化：教具的适 当使用、教学内容的合理组织等。运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确 学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但 在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣； 在教学中，创设问题情景”来启发学生

16、的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素：合 理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来， 教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如 果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因 此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织 教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入 深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有 意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达 到熟练。