统编版五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计.docx

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1、统编版五年级上册第四单元圆明园的毁灭教学设计教材解读：圆明园的毁灭是统编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“爱国情怀”为 人文主题，课程内容上属于思辨性阅读与表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生查阅相 关资料，了解圆明园的历史、文化价值,在这一过程中深入感受作者对于圆明园毁灭的痛惜与愤 怒之情。其中对比描写是文本语言的主要表现形式，即在写毁灭之前用大量的篇幅先写昔日 辉煌，这是作者在文章整体构思上的独具匠心，从而有利地抒发了作者对侵略者野蛮行径的无 比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。教学目标：1 .理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热

2、爱祖国文化、仇恨侵略 者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2 .领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。3 .有感情地朗读课文。教学重点：借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情朗读，读出情感的变化。教学难点：领悟课文的表达特点，能结合课前收集的相关资料感受圆明园昔日之辉煌与被毁灭之痛惜、 愤怒。教学过程：板块一：名言引入，复习旧知，揭示课题1 .出示雨果在致巴特勒上尉的信中的三句话，指名读：(1)在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。（2）圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称梦幻艺术之 崇高典范。（3）这个奇迹现已不复存在。2 .质疑：为什么会

3、有如此之高的评价？引出句子：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史 上不可估量的损失！3 .复习回顾：文中从哪几方面描写圆明园昔日的辉煌？板书：布局、建筑、 文物。【设计意图】用法国著名作家雨果的名句引入，既揭示了课题，又引起学生 的痛惜之情，为下文学习作铺垫。板块二：品读体味，再现“辉煌（一）圈点勾画，感知辉煌。4 读课文第2至第4自然段，圈点勾画出圆明园留给你印象的关键词句，并 做批注。（二）走进布局，体味辉煌。1 .课文是怎样介绍圆明园的布局，找出相关语句。2 .理解“众星拱月的布局一一许多小园环绕在圆明三园周围（用图片出示）, 直观理解许多小园是星，圆明三园是月。3

4、.学生结合课前查阅资料，介绍圆明园的面积。据了解，圆明园占地面积有350公顷。想象这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围, 是多么壮丽的景观!（三）走进建筑，再现辉煌。1 .为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？预设：生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹 街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。生：有仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖 的平湖秋月、雷峰夕照；还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、 武陵春色。（品读：现实景物与想象景物）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。2 .出示图片：

5、欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色的景点 图片，感受辉煌。3 .引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间， 仿佛置身在幻想的境界里。（引导想象，感受美景）4 .多种形式朗读（齐读，师生对读，男女生对读）第三自然段，读出对祖国 灿烂文化的热爱与骄傲。5 .结合课前收集到的资料（文中没有提及的景点图片），仿照文中例句，尝试 用“有也有不仅还”等关联词语，说一说圆明园的其他景点，再次 体会圆明园当时的辉煌。6 .小结：这些景观仅是圆明园中极少的一部分，据说圆明园著名的景点就有 40处，还不包括其他小景点，如果要一一介绍，几天几夜都说不完。可见，圆 明园真是（出示

6、句子）一一我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（引读）（四）走进文物，感受辉煌。1 .为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？预设：生：因为圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物：（过渡句） 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍 异宝。2 .画出表示时间的词语,联系上下文交流感受，指名汇报。（上自下至） 这里收藏的文物时间跨度近两千年。3 .出示学生课前收集的有关青铜礼器、名人书画等文物资料图片，再次感受 圆明园收藏的文物历史悠久、数量众多、品种丰富、文化价值。所以说一一（出 示句子）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引读）4 .所以，

7、我们可以理直气壮地说一一（出示句子）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（自豪齐读）【设计意图】运用课前收集的图片等资料，将课文的描写与图片进行对比, 用文字引领学生，在朗读中品味，体会作者遣词造句的妙处；在想象中感悟，重 现圆明园昔日的辉煌，为圆明园的毁灭埋下情感基调。板块三：读写结合，深化情感（一）研读毁灭，激荡情感。1 .可如今，我们却再也看不到博物馆、艺术馆、这园林艺术的瑰宝、建筑艺 术的精华了。我们看到的只是一片废墟。那是因为I860年10月6日一一（齐读 最后一段）2 .圆明园被彻底地毁灭了。3 .英

8、法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（自由朗读，提醒注意表示时间的词 语，交流自己的感受。）4 .小组学习交流：（1） “统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？（板书：侵、闯、掠、搬、毁、 烧）（3）从“1860年10月6日，10月18日和19日，三天”这些表示时间的词 语，你感受到什么？（破坏时间之长、力度之大，清政府腐败、无能。）（二）资料延伸，升腾情感1 .出示两段资料：（1）为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷 瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的 背着大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在

9、宽大的口袋里装满了金条和金叶, 有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上 挂着翡翠项链。（2）侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的 绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，士兵们带着大斧，把家具统统 砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击, 以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9 日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。2 .看了这些文字，你有什么感受？（板书：愤怒、痛惜）那就带着你的感受 再次齐读课文最后一段！3 .观看视频资料火烧圆明园片段，目睹英法

10、联军毁灭圆明园的暴行。4 .此时此刻，他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这 群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！ 1860年10月6日 （齐读最后一段）5 .指课题，圆明园的毁灭多么令人惋惜与愤怒呀!让我们记住这一天一一1860 年10月6日（引读）。（三）酝酿情感，书写感想。1 .小组讨论：课文题目是“圆明园的毁灭，作者为什么用那么多笔墨写圆明 园昔日的辉煌呢？（把美好的东西给毁掉了，更能让读者感到惋惜和愤怒，这种写法叫对比或 反衬。）2 .正因为它曾经那么的美好，我们才说一一（出示：圆明园的毁灭是中国文 化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）（引读）3 .我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。拿出本子，结合课前 收集的资料，把自己想要说的话写下来。（学生自由写作，师巡堂指导）4 .交流、评价。【设计意图】前文的“辉煌与此时毁灭”形成强烈的对比，此时抓关键词做 批注、课外资料补充、反复引导学生朗读，都能激发学生无比的气愤、惋惜与耻 辱。学生通过查阅的资料，书写感受，深化情感。勿忘国耻，振兴中华也就成了 孩子们内心的最强音。【布置作业】L课后阅读雨果致巴特雷上尉的信全文及课后阅读链接。2.观看电影火烧圆明园，与家人分享自己的观后感。