小学语文教学参考资料 解读《渔夫的故事》.docx

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1、小学语文教学参考资料 解读渔夫的故事备课资料 解读渔夫的故事天津市南开区中营学校王振刚渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。 这是一个布满才智的故事，很是引人入胜。一、情节奇妙魔鬼在叙述为什么要杀救命之恩的渔夫时，采纳了重复的手法， 但是细读过后，就能清楚地感受到魔鬼内心中产生的微妙变化。“你要知道，魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门 作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上 印，投到海里。我在海里呆着，在第一个世纪里，我经常想：谁 要是在这个世纪里解救我，我肯定报答他，使他终身享受荣华富 贵。100年过去了，没有人来解救我。其次个世纪开头的时候， 我说

2、：谁要是在这个世纪里解救我，我肯定报答他，把全世界 的宝库都教导给他可是没有人来解决我。第三个世纪开头的 时候，我说：谁要是在这个世纪里解救我，我肯定报答他，满 意他的三种愿望。可是整整过了 400年，始终没有人来解救我。 我特别生气，我说：从今以后，谁要是来解救我，我肯定要杀 死他，不过允许他选择怎样死。渔夫，现在你解救了我，所以 我叫你选择你的死法J魔鬼在海里待着的最初300年里，他分别要以“终身享受荣华富 贵” “把全世界的宝库都教导给他” “满意他的三种愿望”报答救 他的恩人。由报答的内容渐渐缩小，不难体会出魔鬼的心情也消 失了变化：非常感谢感谢感谢。当第四个世纪开头的时 候，魔鬼的内

3、心布满了生气，不过他的内心还是有一点“感念” 的至少让救他的人选择怎样死。也正是这个环节的奇妙支配，也为后文渔夫用才智战胜了魔鬼， 留下了时间和空间，为后文的情节进展埋下了伏笔。同学喜爱阅读这个民间故事，学习完这则民间故事的时候，同学 很自信地说：“假如，下一次，再有人救了魔鬼，魔鬼肯定会立 即把他杀掉，绝不会让他选择死法。”同学的想法很奇怪，但也很有道理。我立刻反问道：“还会有下 次吗？ ”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！渔夫一边把胆瓶挪近岸边， 一边说：“我要把你投到海里，这一回非叫你在海里住一辈子不 行。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里，还要把你怎 样对待我的事告知世人，叫大家产

4、心，捞着你就立即把你投回海 里去，让你永久留在海里！”同学读完故事的结尾，完全释然了，魔鬼再也没有这样的机会了。 可见渔夫的才智非凡。凭借自己的非凡才智，不仅制服魔鬼，还 让魔鬼住瓶子里一辈子不行。这一结尾无不告知世人：才智可以 战胜邪恶，永久。“渔夫把魔鬼的事告知世人”，这一情节在原文中是没有的，可 见，编者加上这一内容，引发读者对这一内容的深思。同时，故 事向我们阐释的道理又是深刻的。二、奇妙对比翻开一千零一夜，我发觉这个故事在原著中的题目是“渔翁 和魔鬼”。于是，两个形象同时消失在了我的脑海里。一个弱小， 一个强大；一个和善，一个凶残 两个截然不同的形象消失 在眼前，由此，在头脑中出现着

5、一个个问号：他们之间毕竟发生 了什么？结果是渔翁遇害？还是渔翁战胜了魔鬼？真是这样，又 是怎样战胜的呢？原著题目的文字背后是鲜亮的形象，奇妙地运用了对比，激起了 读者阅读遐想，带着剧烈的阅读兴致完成奇妙的阅读之旅。渔夫的故事中两次描写用锡封的黄铜胆瓶。第一次：打开网一看，发觉网里有一个黄铜胆瓶，瓶口用锡封着， 锡上盖着所罗门的印。其次次：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立即捡起盖印的锡封，把瓶 口封上，然后学着魔鬼的口吻大声说：“告知我吧，魔鬼，你盼 望怎样死？现在我决心把你投到大海里去。”两次描写胆瓶，比较阅读，便会发觉其中的不同。封胆瓶的人是 不同的，前一次是所罗门，后一次是渔夫；魔鬼进入胆瓶的方式 是不同的，前一次是所罗门凭力气，后一次是渔夫凭才智。再一次阅读原著中的题目渔翁和魔鬼时，我们会真实地感到： 弱小的渔翁最终战胜了强大的魔鬼；强大的魔鬼拥有力气，弱小 的渔翁拥有才智，富有才智的人永久是最强大的，最富有力气。正义终究是要战胜邪恶的。读故事之前，我会在“渔翁”“魔鬼”之间画上一个“小于号”, 可读完了故事之后，恰恰相反，在它们之间要画上一个“大于号”。