《从教课文到教语文》读书心得.docx

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1、从教课文到教语文读书心得最近，我仔细拜读了吴忠豪教授编写的从教课文到教语文这 本名作，让我的教学思维重新开启去查找新的方向。语文课如何实现“教课文”向“教语文”的转变，这是当前语 文老师普遍关怀的热点话题。本书12个讨论课例，瞄准的都是 当下语文老师最为关怀的一个个课堂热点问题，这些问题都是由 一线优秀老师在长期语文从教中最感困惑并迫切盼望解决的问 题，具有相当的普遍性。书中把这些问题大致分成了四类：1、 阅读课如何用课文来教语文。2、语文课如何选择和确定有效的 教学目标。3、如何围绕目标设计语文教学过程。4、基于目标的 习作教学设计。我每读一章都会有一次教学理念的触碰，每读一节都会一有 种豁

2、然开朗的体验，每读一个教学课例都会有一次亲临课堂的 感觉。“语文课要和课文内容分析说再见。”该书第一章“语文课要 用课文来教语文”就告知我们语文课要讨论教什么与怎样教的问 题。以前我们教语文偏重于课文思想内容的理解。现在语文课强 调“理解，和“运用，并重，需要讨论的是怎样指导同学“表达” 和“运用二对于教什么的问题，首先是从课程论层面宏观考证 语文教学的宗旨和任务。语文教学的任务是全面提高同学的语文 素养。而语文素养主要包含着语文学问力量与文学人文素养两大 方面。其次是教学论层面的微观思索，针对一篇课文的教学内容 的选择，要依据它属于的范畴，有针对性地选择，要适当地与同 学的生活阅历和学习实际

3、接轨。总之，在教学时我们要追求“言”、 “意”兼得的语文课堂。这本书让我受益最深的是设置教学目标的转变。重视教学目标 的选择是上好一节课的先决条件。既然我们的语文课堂要“从教 课文到教语文”漂亮的转身，那教学目标就要从文本内容中找出 适应年段要求的语文学问来授课，解决“教什么”的问题，把语 文课和思品课本质地区分开来。接着在详细确立教学目标时，所 表达的关键字眼也很讲究，不能把目标定的太多、太大，眉毛胡 子一把抓最终同学一节课下来什么也没学到。而目标定得太模糊、 概念化，也难以执行。如“学会本课的生字词”中“学会”概念 就比较模糊，怎样才算是学会呢？应详细地指出“会认读生字词， 并能用生字组词

4、、理解生字的字义”，这叫“学会二那我们的教 学目标就显得更明确、更便于课后检测。在科学确立教学目标后，我们怎样基于目标设计教学过程，也 就是解决“怎样教”的问题一一这也是本书对我的启发最大之一， 是教好一节课的重要环节。此书指出，在达成教学目标上，我们 应做到课前多了解同学作好学前分析，即所教同学原有的学问水 平进而分析生现有的接受力量；课堂上设置情景多关注同学最熟 识的生活环境，问题的提出要有层次、有梯度，让同学在文本中 学习语文学问，从初步的了解到会仿照，从能仿照到能理解、运 用、迁移；另外，老师要依据教学目标的重难点合理支配教学时 间，这样一节课下来同学才能有所学、有所获。从教课文到教语

5、文这本书中，我了解到了教课文逐步过渡 到教语文应当留意要依据课文合理选择课程内容，明确这篇课文 毕竟要教什么。语文课程目标的选择，要瞄准语言学问、语文方 法的教学和语文力量的培育，这样才能体现语文课程特点。要围 绕目标设计教学流程，这就要根据语文学问或方法的学习规律设 计教学流程，根据“领悟学问（方法）一实践运用”的步骤组织 教学。这才是“学语文”的教学流程。还要合理设计表达练习， 提高语言积累的质量。假如日常的语文教学都能这样落实，我想 我们的语文教育观肯定会走在正确的道路上。吴忠豪教授编写的从教课文到教语文，带给我的不仅仅是 理念上的冲击，更多的是对自己原有语文教学观念的打破。我 享受这种拨云见日、豁然开朗的欢乐。