2023年学前儿童语言教育形成性考核册附加答案好.docx

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1、学前儿童语言教育形成性考核册学校名称： 学生姓名: 学生学号: 班级:中央广播电视大学特色的一种教育内容。(V ) 17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教 育的内容。(X ) 18.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语, 如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。(X ) 19.语言角的重要作用是让幼儿阅读文学作品，让有爱好的幼儿认读汉字或练 习运笔。(V ) 20.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成 故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。三、简答题(每小题5分，共20分)1 . 0至3岁

2、学前儿童语法的发展有什么特点？答：(1)单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁一1岁半。单词句所 用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。(2)双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句,有时也由三个词组成,一般出现于1 岁半到2岁。(3)能运用多种简朴句，出现复合句：2岁以后，简朴句增长。有时也出现复合句, 但数量少，比例小。(4)句中含词量增长:随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词 量增长。(5)疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。(6)接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，重 要发生在1岁半至2岁

3、半，3岁左右这种语言现象消失。(7)抽象句子规贝进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图 用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结 巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。2.如何开展初期阅读中的亲子共读活动？答：(1)选择适龄的读物；(2)以身作则培养家庭的阅读氛围；(3)读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣；(4)运用生活中的素材共读；(5)善用故事录音带；(6)采用多种参与形式。3.初期阅读的内容包含哪几个方面？答：1)前图书阅读经验阅读图书的基本技能；会听成人朗读图书中画面的配文,能

4、根据图书中故事情节，回答成人提问；养成喜欢阅读和爱惜图书的良好习惯。(2)前识字经验知道文字有具体的意义可以念出声音来理解文字的功能作用，并知道文字是一种符号,符号系统可转换的经验。知道文字和语言的多样性经验。(3)前书写经验；汉语文字的独特书写风格。知道书写汉字的工具,初步了解可以使用不同的笔来书写汉字。初步尝试用对的的书写姿势学习写自己的名字。4.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？答:专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程,这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：(1)根据语言教育目的来选择教育内容。(2 )根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。(3)有计划地选择教育内容

5、，使幼儿的语言得到全面发展。四、论述题(每小题10分，共40分)1.如何对0-3岁的孩子开展初期语言教育活动？答：1)为婴儿提供良好的言语示范和楷模。婴儿最初掌握的语言重要是通过周边语言 环境的模仿而获得。婴儿周边的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给 婴儿提供模仿的楷模。成人要多跟孩子交谈，用规范对的的发音、丰富对的的遣词造句、生 动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿提供良好的言语示范和楷模。(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语 言水平、促进儿童语言发展的重要途径。多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观测各种事物,形成语言发展必需的感

6、 性经验。另一方面,让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰 富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会 听。可以故意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，故意让 婴儿倾听别人发言。多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境,运用一切机会,随时随地与婴儿交谈, 鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。多练。初期语言教育的重要任务是培养婴儿对的发音，丰富词汇，学习说话。这就 必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。(3 )开展初期阅读

7、，培养良好的阅读习惯。初期阅读是发展婴儿语言的重要手段。 文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读爱好，养成睡前 倾听文学作品的习惯,并用多种方法进行指导,让孩子感受和理解作品语言、情节,还可以集 体开展初期阅读，培养阅读习惯。(4)随时帮助婴儿对的使用语言。婴儿学习语言需要通过反复出现、多次运用才干理 解词义,掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时,成人应对的对待 这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路,并对的示范，积极引导婴儿模仿，直至他 们成功理解语词、掌握语句。2.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和初期阅读四个方面理解纲要的语言教育目

8、 的？答：理解纲要的语言教育目的，我们可以把幼儿园语言教育总目的划分为四个大方 面，即倾听、表述、欣赏文学作品和初期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实行教育。(1)养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语 言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且 善于倾听的人，才干真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语 言交流的技巧。(2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简朴的事物或 过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达 和交流个人观点的行为,是幼儿语

9、言学习和语言发展的重要表现之一。只有懂得表述的作用、 乐意向别人表述自己的见解,并且具有表述能力的人,才干真正与人进行语言交际。(3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活 动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，可以 增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽也许地给幼儿发明学习等各种 文学作品的机会。(4)培养幼儿对生活中常见的简朴标记和文字等感爱好。运用图书、绘画和其他多种 方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培养阅读和前书写技能。3.制订幼儿园语言教育活动目的应遵循哪些原则？答:制定语言教育活动的目的，

10、是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否，将 对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目的可以起到龙头作用，教师在制 订活动目的时应当遵循以下原则：(1)目的应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目的的制订应适应学前 儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目的的制订应将促进学前儿童的 语言发展作为落脚点,贯彻到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。(2)活动目的的内容和规定，在方向上应与总目的、年龄阶段目的相一致。活动目的要为阶段目的和终期目的服务，总目的和年龄阶段目的要通过一个个具体的活动目的贯彻在 每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特性和发

11、展水平，由浅到深、循序渐进地提出目 的，使学前儿童从具体到抽象,从直接到间接地获得语言经验。(3)目的的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概 念的学习，涉及所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度 的培养，涉及爱好、态度和价值观等方面的变化。第三,能力的训练，涉及组词成句的能力 和在具体语境中运用语言的能力。(4)语言教育活动目的的表述应当采用特定的术语。教育活动目的通常可以用儿童 学习行为变化进行表述。一个恰当的目的应能成功地向别人表达教师的教育意图,应便于观 测者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。4 .幼儿园语言教育的方法一般有哪些

12、？答：幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让 儿童参与各种丰富多彩的活动,支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用 的过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做 结合法、游戏法、表演法、练习法等。(1)示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模 仿的楷模，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语 言模仿的基础。(2)视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充足地观测； “听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充足地感

13、知与领略；“讲” 是指幼儿在感知理解的基础上，充足地表述个人的结识；“做”是指教师给幼儿提供一定的 想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充足构思,从而组织起更加丰富、连 贯、完整、富有发明性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、 “听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。(3)游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿对的发音，丰富幼儿词汇和学 习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习爱好,集中幼儿的注意, 促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。(4)表演法

14、。表演法是指在教师的指导下,学前儿童扮演文学作品中的人物,根据作品情节 的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。(5)练习法。练习法是指故意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、 句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语 言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识,纯熟运用语言技能。姓 名：学 号：得 分：奶II市里X7学前儿童语言教育作业3第四章一、填空题（每空1分，共20分）.学前儿童文学作品学习活动重要涉及 文学欣赏 和 文学发明,两种类型。1 .儿童文学发明活动的方法重要有：复述和朗诵 _、 表演一 、一

15、创编2 .谈话活动的重要类型：平常生活中的谈话、一计划的谈话活动、.开放性的讨论活动。3 .谈话情境的创设，常见的重要有三种方式:第一实物或直观教具创设谈话情境 第二 用语言创设谈话情境、第三一用游戏或表演的形式创设谈话情境。4 .讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动它规定幼儿使用的是 独自. 语言。5 .按讲述对象的特点分类，讲述活动提成看图讲述一、实物讲述 、情景表 演讲述一三种。6 .讲述活动在设计和实行时的基本环节是：.感知理解讲述对象、运用已有经验自 由讲述、 引进并学习新的讲述经验一。7 .初期阅读环境涉及 精神环境和_物质环境。二、判断题（每小题1分，共20分）（X ） 1

16、 .儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。(J )2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，另一方面才是其他的结识价值、娱乐价值等。(J )3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的 表象(画面)的过程。(X )4 .复述和朗诵是背书式的反复,经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的 直觉敏感性。(X ) 5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。(X)6.扩编规定幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品 或段落。(X )7.在谈话活动中，教师不能忘掉自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行 指导。(X) 8 .教师在创

17、设谈话情境时，应多用摆设,以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入 谈话话题。(X )9 .在谈话活动中,教师要做示范，给幼儿一些提醒，及时纠正幼儿说话时用词造句的 错误。(X )10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技 能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。(X )1 1.谈话活动规定幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。(V )12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。V） 13.讲述的语言规定比谈话的语言规定高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。（V ） 14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合

18、。（X ）15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师一方面要花大量的时间 让幼儿结识实物。（X ） 16.听说游戏是由儿童自发组织，教师运用游戏中儿童的爱好而进行听说教学的 游戏。（X ）17.听说游戏重要为了吸引幼儿快乐地参与活动，一般没有明确的语言教育目的。（V ） 18.初期阅读活动重要是为学前儿童提供阅读图书的经验，涉及初期识字和 初期书写经验。（V ） 19.初期阅读环境涉及精神环境和物质环境两个方面。（V ）2 0 .阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准 备、培养幼儿对图书的爱好。三、简答题（每小题5分，共2 5分）.谈话活动有哪些基本特性？答：

19、（1）谈话活动应拥有一个幼儿感爱好的话题。（2）谈话活动注重多方的信息交流。（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。（4）谈话活动中教师起间接指导作用。1 .鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？答：（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈。(2 )鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。(3)在自由交谈的活动过程中，适当增长幼儿“动作”的机会。(4)注意自由交谈中的个别差异。2 .当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务重要表现在哪些方面？答:(1)教师必须在场。(2)教师参与谈话。(3)教师要观测记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼 儿谈

20、话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备3 .讲述活动有哪些基本特性？答：(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。(2)讲述活动是培养独白语言的重要途径。(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。4 .听说游戏活动有哪些基本特性？答：(1)在游戏中蕴含着语言教育目的。(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。四、论述题(共1 0分)姓 名：学 号：得 分：鲂|田里.姓 名：学 号：得 分：鲂|田里.学前儿童语言教育作业1（绪论至第一章）一、填空题：（每空1分，共25分）1 .个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，

21、大体涉及 运用社会交往规则的能力、 运用语言进行结识和思考 的能力。2 .语言涉及 口头 语言和 书面语言,所以语言既是人类的 话语 ，也是一种 书面的符号 o3 .学前儿童语言教育重要是研究学前儿童语言获得、语言学习 和 语言教育的过程。4 .学前儿童语言教育的研究方法重要有为：自然观测法、调查研究法 和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。5 .语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位；上层一般分为三级,分别是 语素、 词、 句子 。6 . 独词句的出现 和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步,由于语言基本的奥秘已开始渗入这些简朴的学习之中。7 .儿童掌握语言，要掌握 语音

22、、 词汇、语法 ，并将其运用成熟。8 .前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大体可以分为 生理因素、_必 理因素和社会因素。9 . 语言观念是指人们对于语言的结识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言 的一系列态度和见解。二、判断题（每小题1分，共25分）（V ）1在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（X ） 2.“初期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。儿童文学作品学习有哪些基本特性?答：儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特性：(1)围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或 故事都具有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动

23、中的首要任务。文学作 品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信 息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。 因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完 全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。(2)包含感受、理解与表现的审美目的。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，另 一方面才是其他的结识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的重要目的应是培养儿童审美 能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目的。文学作品学习活动 是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品

24、的理解和想象的系列多层次审 美教育活动。(3)整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，经常整合与其相 关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会结识某一个文学作品中表现的社会与自然 生活内容,促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合 物，在设计组织文学活动时,根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三 方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完毕整个语言学习的调整。(4)提供多种与文学作品互相作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境互相 作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交 互作用逐步实现的

25、。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品互相作用，通 过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿 可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。五、根据所给的材料设计活动方案（共2 5分）设计规定：1 .设计应符合语言教育目的和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型 设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2 设计讲述活动、文学作品学习活动或初期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目的、 活动准备、活动过程等内容;4 .按照活动设计与实行的环节列出活动过程每一环节的要点。材料1:

26、中班幼儿语言教育目的中班幼儿语言教育目的谈话活动：能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能 大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思;学会围绕一定的话题谈话, 不跑题;学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴;继续学习交往语言,提高语言交往能力。讲述活动：养成先仔细观测,后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事 件顺序；能积极地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整;学习按照一定的顺序讲述实物、 图片和情景的内容;能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同,并从中学习好的讲述方法。听说游戏:在游戏中巩固练习发音，对的运用代词、方位词、副词、动词、连词和

27、介词等; 能说简朴而完整的合成句;能听懂并理解多重游戏规则;学习较迅速地领悟游戏中的语言规 则，并能及时作出相应的反映。文学作品学习活动：喜欢不同形式的文学作品,积极积极地参与文学活动；知道文学作品 语言与平常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美;学习理解文学作品的人物形象， 感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学 作品提供的线索，扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。初期阅读:能仔细观测图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强 预知故事情节发展和结局的能力;懂得爱惜图书，知道图书的构成，有爱好模仿制作图画书;在阅读过程中初步

28、了解汉字的由来和汉字认读的规律,并有积极探索汉字的愿望;喜欢描画图 形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。材料2：小熊冒泡泡小熊吉米嘴又馋了,他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水工一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。吉米历来没喝过这样的汽水，一下子 喝了好多瓶。喝了“超级汽水、吉米肚子里全是泡泡，他像大气球同样飘起来。吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得 眼泪都快流出来了。忽然,吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。“嗝嗝”他又打 了好几个嗝,肚子里的泡泡都冒出来了。吉米慢慢地

29、往下降，又落到了地上。从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。姓 名：学前儿童语言教育作业4学 号：得 分：新|田里X7 .（第五至六章）一、填空题（每空1分，共10分）1 .语言教育活动中教师行为评价具体涉及以下几个项目:一目的的达成限度、舌动内容 和形式的适合限度、.活动内部要素的协调限度、效果分析.。2 .语言能力.就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握,/吾言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。3 .学前全语言教育发展的是学前儿童一听、 一说、 读前. 、 书写以及外语等全面的语言能力。二、判断题（每小题I分，共10分）（X ） 1.教育评价是为了甄别、检查儿

30、童语言学习和发展的状况。（4）2.学前儿童语言教育评价的内容重要涉及两方面:对学前儿童语言发展的评价，对 学前儿童语言教育活动的评价。（4）3.学前儿童语言发展水平的评价目的中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。N )4.对学前儿童语言发展评价的重要方法有：观测评估法、作品分析法、谈话法、档案 评估法等等。(x )5.观测评估法方法是由孩子通过观测、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。(x ) 6 .根据评价材料的不同，对语言教育活动评价的重要方法可分为自我评价法和别人 评价法。N ) 7 .间接信息评价法是指运用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育 手记等信息材料进行

31、分析评价。(4 )8儿童的生活是幼儿园语言教育整合的基点。(4)9 .双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。(x ) 10. “言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。三、简答题(每小题5分，共20分)1.学前儿童语言教育评价有哪些内容？答:学前儿童语言教育评价的内容重要涉及两方面：(1)学前儿童语言发展的评价学前儿童语言发展水平的评价。对幼儿语言学习行为评价。(2)学前儿童语言教育活动的评价正规的语言教育活动。渗透在平常活动(涉及生活活动)的非正规语言教育活动。2 .什么是学前儿童语言教育的评价方法?学前儿童语言教育评价的方法有哪些？答:学前儿童语言教育评价

32、的方法，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的 信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学 的鉴定。对学前儿童语言发展评价的重要方法有:观测评估法、作品分析法、谈话法、档案评估 壮笺笺3 .学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？答：(1)学前儿童语言运用能力的发展。(2)生活性和整合性。(3)发展儿童语言智力。(4)视听文化的运用。(5)影响儿童语言教育因素的研究。4 .与传统的儿童语言教育相比,学前全语言的教育有什么新规定？答：(1)传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读 教学和前书写能力的培养有疑义。学前

33、全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时: 运 用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的爱好和认知能力,促使他 们尽也许早地掌握初步阅读的能力，使之成为积极的学习者和学会学习的实践者。(2)传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿 童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。运用儿童学习语言的最佳时 期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与爱好，以减少成人后的母语习惯对学习外 语的不利影响。(3 )传统的儿童语言教育重要发展儿童的口语能力,而学前全语言教育的目的是以 儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童发明性的认知特性、情感特

34、性、人格特性以及身体动作的发展，充足体现了儿童素质教育对全语言教育的规定。四、论述题(每小题10分，共40分)5 .学前儿童语言教育评价有哪些原则？答:评价是与教育过程并行的同等重要的过程,所以评价要注意遵循以下的原则：(1)对的的价值观。树立对的的评价观，对评价要有对的、完整的结识，充足发挥 评价的鉴定功能、诊断功能、改善功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检 查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现 状，以便实行针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。(2)客观公正的原则。一方面要制定或者参照客观公正的评价标准拟定评价方案，

35、事先 尽量考虑周全，减少误差;另一方面评价过程必须规范，要采用实事求是的态度，客观公正，而 不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。假如评价者不能客观公正地 对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。(3)参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动 评价标准的制定，一方面要依据国家有关法规性质的文献，这是拟定语言教育活动评价标准 的主线依据；另一方面要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平 作出恰当的规定，不可任意提高或减少标准;再次要依据语言教育活动的目的,目的不仅是教 育活动组织和实行的指南,也是教育活动评价

36、的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱 离目的另定标准的做法是不可取的。(4)连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评 价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就 规定评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评 价；既要对语言教学的目的进行评价,又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的 运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的 资料要进行妥善的保存，这样才干保证评价的连续全面,反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。此外还应关注评价个体的差异性、评价主体

37、的互动性、评价内容的多元化等原则。6 .对幼儿语言学习行为评价涉及哪些内容？答：(1)幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价重要用于考察幼儿对活 动的情感投入限度，可以从幼儿参与活动的爱好和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的 内容和形式是否有浓厚的爱好和强烈的学习动机，是否乐意积极举手回答教师的提问，幼儿 在活动中注意力是否集中、集中的限度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是 否活跃。(2)幼儿在活动中完毕语言学习任务的情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解 幼儿是否获得了目的所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样 的语言环境下运用这些词汇和句型

38、。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是 否乐旨在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。 其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体 情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。(3)幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。用于考察幼儿对活动目的规定的理解限 度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间互相作用情况等。需要列出 某一幼儿与其他幼儿不同样的具体语言行为表现。(4)幼儿在活动中发明性运用语言的表现。重要分析幼儿对语言结构的发明性应用, 以及在操作、想象等方面

39、的发明性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容。这四个方面互相区别，又互相联系,共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为 评价的重要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评估，也是对幼儿语言学 习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定限度上反映教师设 计和组织的语言教育活动的质量。7 .正规的语言教育活动中教师行为评价重要涉及哪些方面？答:正规的语言教育活动中，教师行为评价重要涉及活动的目的、内容、组织方法和形 式、教学辅助材料的运用以及教师与幼儿之间的互动等,具体涉及目的的达成限度、活动内 容和形式的适合限度、活动内部要素的协调限度、效果分析。（1）目的的达

40、成限度。语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机 会，具有明确的教育目的。各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目的，起到促进 幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。对语言教育活动目的的达成限度的评 价一般分认知、情感和能力三类。（2）活动内容和形式的适合限度。重要分析教师对教育活动内容的选择与目的规定 是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性,内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况， 内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各 要点之间的衔接是否自然流畅,活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相相应等。 在评价教育活动

41、的组织形式时，重要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内 容组合或变换不同的活动形式，是否适本地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因 材施教的问题；在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系（涉及合作或冲突）、以及幼儿的 情感因素，是否考虑根据当时幼儿的爱好特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实 物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景,引起幼儿的注意等。（3）活动内部要素的协调限度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等 要素之间互相作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调限度时，需要从幼儿 与语言环境之间的互动情况、材料的运用情况和教师与幼儿之间的互动

42、情况三个方面进行分 析。在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观测幼儿是否积极、积极地参与 活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的爱好，是否乐意积极操 作活动材料。在评价教师对材料的运用情况时，重要考察教师所提供的环境和材料是否是活 动所必需，教师在指导幼儿学习时是否充足运用了这些材料，是否出现了材料提供局限性或 过剩而对幼儿的学习爱好和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，重要 了解在活动过程中教师对幼儿学习的指导与幼儿积极学习之间的协调关系，了解是否出现了 因教师指导局限性而影响教育活动目的的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的积极性 等现象。

43、(4)效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，涉及对活动的总体印象进行简 朴的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其因素所在，特别是分析教师设计和组 织活动中存在的局限性之处，并就其中的局限性提出改善的建议，为教师以后的活动设计和 组织提供参考。8 .实地观测评价法和间接信息评价法、自我评价法和别人评价法各有什么优缺陷？答：1)实地观测评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特性，能比较真实地 反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观测评价由于组织评价规定的即时性,状态展 现的短暂性，所以对评价者的时间、精力规定都比较高。(2 )间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放

44、、重现的特性，能灵活 地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析,也便于 进一步研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种因素，或者 收集者的水平等问题，都也许会导致信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价 失去意义。因此，间接受集的信息尽量规定做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减 少不必要的误差。(3)自我评价法的优点，是不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长 时间内连续操作，机动灵活,有助于发挥评价对象教师的主体作用。缺陷为，由于缺少 外界参照系,不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客

45、观性较差。(4)别人评价法的优点是，客观性强，有助于避免主观片面性;可信度较高，可避 免对自己评价过高或过低;也有助于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者规定较高, 需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团队的研 究氛围也十分重要，规定成员间能真诚合作，本着互相探讨、共同提高的目的，而不是一团 和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。别人评价法相对于自我评价法而言，比较 化费精力和人力,故不大适宜频繁进行。五、实践题(共20分)(x )3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。(X )4 ,轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是

46、比较适宜的研究方法。(X )5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童初期 阅读中所存在的问题,它属于因素调查。(义)6. “XX地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话 过程中存在的发音问题，以便此后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。(X ) 7. “幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”重要调查儿童的语言发 展特性随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。(X )8.行动研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且随着研究与实践的进 程加以调整。(X ) 9动物也有语言，我们平常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。(X ) 10.语

47、言是人类惟一的交际工具。(x ) 1 L文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。(V )12. 一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。(X )13,体态语可以脱离语言而独立完毕一定的交际任务，所以它能代替语言交际的 功能。(X )14.聋哑不会说话但可以思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(V ) 15.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。(V ) 16.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。(V )17.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间 的结构关系。(V ) 18.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事

48、物的概括性。(J ) 19 .双词句体现了造句的基本原理。(V )20.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(X )21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，涉及音、形、义三个方面。观测幼儿园一个中班的语言活动,并对其进行实况笔录，运用书中介绍的基本方法进行分析评价。（v ）2 2.03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。（X ）23.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。（x ） 2 4.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音。（x ）25.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。三、简答题（每小题5分，共40分）1 .什么是语言能力？答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（