“先学后教当堂达标”高效课堂展示课的心得体会.docx

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1、先学后教，当堂达标高效课堂展示课的心得体会“先学后教，当堂达标”高效课堂展现课的心得体会林康运2022年n月3日至2022年12月26日，我观摩了我校老师林扬 俏、王妹新、刘忠明、林柳余、王海娇等老师在教学中采纳“先 学后教、当堂训练”的教学模式的展现课，每门课都是老师先提 出学习内容和要求，限定时间让同学自学教材，再做课本上的练 习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。下面谈谈 自己的心得体会：“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师 对同学做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。先学后 教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让同 学自学，老师由讲授

2、者变为组织者，要真正地把同学解放出来。 过去我们认为老师讲得越细，同学学得就越简单，课堂教学效率 会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多同学不动脑筋的 习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分学 问同学通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。平常老 师需要讲十几分钟的内容，同学自学三、四分钟就可以了。同学 自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或相互争论，基本 就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就 全部会了。这样，同学自学乐观性更大，效率更高。由于老师规 定同学自学几分钟就要做练习题，同学有一种紧迫感，不仔细看 就不会做练习题，落在别人后边，从而培育

3、了同学的竞争意识。 所以同学自学比被动地听老师讲课乐观得多，这样把同学的主体 地位真正突出了出来。后进生问题是个普遍性的老大难问题，为什么同学自学反而缩 小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是老师在课堂上 讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在同学相 互争论的过程中，实际是好同学教后进同学的过程。好同学在自 学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰, 通过好同学的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙 不过来，发动好同学都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自 学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做 练习题，自己不会做也丢人，增加了他们的竞

4、争意识和好胜心。“兵”教“兵在课堂上，常常会消失“兵”教“兵”的 动人景象。这是在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来 的一种行之有效的方法。针对同学在自学中暴露出来的问题以及 练习中的错误，老师引导同学争论，让会的同学教不会的同学, 老师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅体现在课堂上，还更多地体现在课后。 洋思的学困生比较多，在课堂上，这些学习的“困难户”对学问 的理解往往很不充分。对这部分同学，老师在课后都要进行单独 辅导。这样一来，老师的负担和压力都比较大。平常都生活在一 起，正是利用这一点，开展了 “一帮一”的活动，让优秀生和后 进生搭配坐在一起，结成帮扶对子。“兵”教“兵”

5、、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问 题，而且还促进了学优生的提高。学优生要想关心他人，自己就 得要充分地理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的学问清楚 地表述出来，本身就是一种提高。在“做”中学。让同学充分“动”起来，是课堂教学的又一 特点。在课堂上的每一个环节都让同学自学。但自学并不只是单 纯地看书，在自学的过程中，同学可以动手操作、动眼观看、动 脑思索、动口沟通。老师引导同学投入到这些活动中，让他们亲 身感悟学问的产生和进展过程。同学自学的过程，更是一种创新的过程。对同学来说，在没 有自学之前，学问一般都是生疏的，而通过经受自学过程，得到 对这些学问的感悟，这本身就是一种创新。由于同

6、学的生活经受 和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径 也往往有所不同，同学在老师明确目标的引导下，通过各自的亲 历体验，对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更 是一种创新。课堂教学的全过程，应是引导同学自学的过程。但是，其中 的每一步都离不开老师的引导点拨。老师要从“一线”退到“二 线”，为同学自学、思索、争论、答疑当好“参谋”，制造条件尽可能地让同学“有为”，让同学由被动的接受变为主动的建构, 最终真正成为课堂学习的仆人。“先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，合作教育是崭新 的教育教学理论，它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要 位置，提出了 一套新的教育教学方法，在重视人道主义、制造性、 共性民主化、同学的主体精神等方面体现了时代精神。“先学后 教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，它更体现了以人 为本的教育思想，不仅传授学问、培育力量、陶冶情操，还使每 一个同学都得到高效进展，为同学的终身进展奠基。