《窗前的气球》的说课稿.docx

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1、窗前的气球的说课稿窗前的气球的说课稿文罗中心学校陈昭茜一、教材分析：窗前的气球是人教版学校语文第三册第六单元的一篇课文, 这单元的主题是让同学用真情获得真情，用关爱赢得关爱。初读 课文，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然 不像涌动着真挚友情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发 生在同学之间一件一般的事。一个飘在窗前的气球，对得了传染 病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真 情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起 来，他兴奋地笑了。本文故事情节虽然简洁，但孩子之间真挚的 友情打动着读者的心。理解了教材之后，教学目标便要明确。依据教材的内容和特

2、点, 以及新课标要求，我确定了本课将要达成的三维目标。说目标：1、学问与力量：在熟悉7个生字，会写8个生字的过程中，激发 同学识字爱好，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。2、过程与方法：用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践 中，积累语言。3、情感与态度：带领同学感悟课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。说重点、难点：依据教学目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教 学重、难点。1、教学重点：引导同学通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。2、教学难点：培育同学想象力，同学们通过气球想对科利亚说 什么？二、教法、学法教法：1、朗读感悟法：教学时让同学通过比较读、听读、评价读等多

3、种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会科利亚心情的变化。 2、情境教学法：情境教学法能够激发同学爱好，丰富同学感知， 启发同学思维，引发同学想象。通过观看课件展现科利亚躺在病 床上呆呆地望着窗户感受他难过、无奈的心情。学法：1、联系生活实际学习法，引导同学联系生活，交谈自己生病或 孤独时的感受。同学在获得这种学习方法后，也能将这种方法辐 射到今后的学习中。2、自主探究、合作学习法：让同学合作学习有利于培育主动学 习过程的合作性，增进同学之间情感沟通与智力互补，提高课堂 学习效率。在识字环节通过让同学小组自主学习生字，沟通识字 方法。三、教学程序整个教学过程分为五步：第一步：创意激趣，导入新课小

4、伴侣们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平常，你 们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生 活带来乐趣，增加欢快的气氛。今日老师带来了一个奇妙的气球, 它有着很特别的作用，都成了一剂治病的良药。这究竟是怎么回 事呢？你们想不想去看看它？那就让我们一起走入第22课一 窗前的气球。其次步：自读课文、自主学字在这个环节中我实行让同学自主探究、合作的形式来自主学习生 字。下面谈谈同学怎样识字：1、同学依据拼音自读课文，遇到困难小组同学商议 解决方法。2、同学沟通识字方法：熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜谜语 等。3、对“口型”猜字，同学看老师口型，猜诞生字的读音。4、我会写，小组合

5、作学习生字，并试猜书写挨次。5、我的发觉 老师出示3个半包围结构的字“周”、“床”、“病” 在引导同学先写半包围再写内部结构，老师范写，同学书写。 第三步：朗读感悟、情动你我。1、感受孤独谈一谈：首先老师与同学们亲切交谈，让同学联系生活实际说说 自己生病或孤独时有什么感受？同学回忆后畅谈感受。感受孤独：接着老师出示课件：小男孩被隔离在一个房间内，满 面愁容，通过让同学观看课件感受孤独。猜一猜：看完课件后，老师让同学猜想小男孩心里在想些什么？ 他的心情怎样？在同学的沟通中进一步体会小男孩的孤独、孤 独 。找一找：通过让同学朗读其次段，找出小男孩感到孤独的词语。 如：悄悄地躺、呆呆地望、除了也、真

6、没意思等词语。 再次体会小男孩的孤独、孤独 。这样同学不仅体会到 文章的情感，又落实了语言文字的训练。读一读：最终老师指导朗读，让同学完成三次读。第一次读把其 次段读通顺，读精确 。其次次读让同学带着难过、无 奈的情感读。第三次读要求同学带上表情把这种难过、孤独的情 感读进去。三次朗读情感一次比一次升华。2、感受兴奋体会科利亚心情的变化是课文的重点，科利亚因患传染病被隔离 在病房中而感到孤独变为因看到窗前的气球而感到兴奋，这是本 课一条明显的情感主线。为了突破这个重点，我采纳了听读、对 比读、竞赛读、评价读等多种形式的朗读来完成。读能促悟，悟 能生情。听读：老师播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把

7、课文以故事的 形式讲演出来，让同学在听读的过程中逐步感受科利亚的心情变 化。比较读：通过两次对比（1）课件先后出示两幅窗口图、一幅窗 口什么也没有，一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球，老师引导同 学观看画面，说说科利亚看到了什么？同学回答后出示句子:“气 球上画着一张可爱的小脸老师抓住“可爱的”这个词说一句话， 进行句式训练。再次看图，此时科利亚的心情发生了什么变化？ 为什么会有这种变化？（心情好多了）老师让带着让同学好心情 朗读第四段，体会科利亚的心情变化。（2）老师在黑板上画了两 个脸蛋，让同学添画孤独、兴奋两副不同的面部表情。通过形象 的表情对比，让同学再次朗读其次、四段，在朗读中把心情变化

8、 表达出来。第四步：拓展延长、情满课堂。为了使同学的情感得到升华，我引导同学从课文内容想开去，让 同学围绕“假如你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？ ”, “你觉得可能还有哪几种方法探望科利亚”，每个同学通过小组 合作争论，把自己想对科利亚说的话以及想出的其它探望科利亚 的方法写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对伴侣的 问候与关怀。引导同学去关注生活，让他们懂得珍惜友情。第五步：编写小诗、积淀情感。为了能让同学更深刻地体会课文所蕴涵的情感，我以编写小诗、 朗读小诗的形式结束这堂课。病房有个小伴侣，谁也不能去看他。躺在病床上，望着玻璃窗，想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！四、效果预估，反馈。在这一课时的教学设想中，我从同学的学习角度动身，关注同学 的学习方式，学习爱好、学习主动性，借助课件，降低了学习难 度，同学在学习后，信任能真正感悟到同学之间真挚的情意，懂 得珍惜友情。当然，在实际的教学中我会依据同学的学习状况准 时的调整教学策略，优化教学效果。