苏教版二年级语文下册《晚上的太阳》说课稿.docx

《苏教版二年级语文下册《晚上的太阳》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二年级语文下册《晚上的太阳》说课稿.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版二年级语文下册晚上的太阳说课 稿苏教版学校二班级语文下册晚上的太阳说课稿晚上的“太阳”说课稿陶冬英一、说教材今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的 “太阳”。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的 才智制造了光明，让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知 同学遇事要乐观动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清晰，有利 于同学默读、复述故事。二、说教学目标我执教本文的目标定位：引领同学进入文本，进行充分的想象和 共性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就 乐观动脑动手，查找解决问题的方法。其中，教学重点是学会本 课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服

2、手术光线困 难，感受爱迪生遇事乐观动脑动手的精神，深化同学的阅读感受 是教学难点。三、说设计理念.创设情景，激发感情本文的教学内容与同学的生活实际离得较远，同学不简单感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使同学有身临其 境。1 .以读代讲，读中体验语文课程标准指出：阅读是共性化的行为，不应以老师的分 析代替同学的阅读实践。在本课教学中，着重指导同学的朗读, 通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生 共鸣，同时培育良好的语感。2 .补充空白，想像说话想像力是制造的基础，没有想像力就没有制造。教学本课时，我 主要抓住课文的几处空白，引导同学进行想像，把人物内心的话 说出来

3、，更加深了阅读体验，也培育了口头表达力量。四、说教学过程我预备支配三课时引导同学达到预设的学习目标。第一课时：引导同学借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文 对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中 熟悉生字，指导同学端正、均匀地书写“请、急”等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导同学反复有感情朗读课 文，关心他们读懂课文内容，教育同学遇事要多动脑动手。第三课时：引导同学在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活 动，进一步激发情感。指导同学阅读新补充阅读，引导同学积累 丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分三个环节进行组织教学课题导入，布疑激趣；细读

4、课文，理解品尝；总结拓展，课外延 长；下面我详细地来说一下：（一）第一环节：课题导入，布疑激趣我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳？你能猜猜这是 怎么回事吗？这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天 一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪 生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们连续学习课文。在这一 环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。 （二）其次环节：细读课文，理解品尝1 .学习第一自然段先请同学讲讲对急性阑尾炎的熟悉，这种状况下假如不做手术会 有怎样的结果。同学在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远 比老师赐予的单项信息来得更多更广，同学在多向互

5、动沟通中了 解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲 突，感受到紧急的氛围。在这样的教学中，同学也真正成为了课 程资源的开发者。2 .学习其次自然段（1）引读第一句理解当时的状况怎么样。引导同学抓住“油灯 的光线很暗”、“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可 奈何地搓着手”等来明白当时状况很糟糕。而这一大环节主要采 纳了读悟法进行教学，让同学在读文以后或补白或想象，因此进 入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个同学 调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。这样的 读才有凭借，才能读得出彩。接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危

6、 在旦夕，时间一分一秒地消逝，用秒针的声音烘托气氛，更深化 地感受到文本紧急的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了 汗水”等引导同学想象、争论：爱迪生当时会想些什么，心情怎 样？在这种状况下，该怎么办？让同学凭借语言文字，感同身受 其心情，这样同学就很简单沉醉其中去解读、感悟文本，体会出 爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，乐观寻求解决问题的方法的 乐观态度。那爱迪生的方法是什么呢？自由读其次自然段看看爱迪生的方 法是什么？同桌沟通、指名说他把全部的油灯都端出来，一开头医生明白吗？当爱迪生想出这个方法时是多么快乐呀！现在你能读出这种心情 吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有方法了。”.学习第

7、三、四、五自然段可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思索：医生为什么说是 爱迪生用才智救了妈妈？爱迪生用才智挽救了*生命，妈妈醒 来了，脸上露出骄傲的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得 直搓手的爸爸观察他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会感动 地说什么？假如你当时也在场，你会对爱迪生说什么？ 爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着*手说 他是随任凭便说的吗？请你也来一本正经地说一说请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教育， 一步到位。同学所表演的、说的、赞扬的，也就是同学应从这篇 课文中感受到的思想内涵。进行小结：爱迪生的决心是这样坚决，经过他的不懈努力，反复 试验，后来一一引读第5小节，争论：这里的“真的”是什么意 思？说明白什么？让同学明白，正是由于爱迪生从小就擅长动脑, 乐观思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的创造制造。（三）第三环节：总结拓展，课外延长1.爱迪生从小就爱动脑筋思索问题，对四周发生的一切总是布 满着奇怪 心，所以最终成为世界上宏大的创造家，被世人 称为“创造大王二你还知道他创造了哪些东西？（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分别机、压力表 ）2 .作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，进行一个小小故事 沟通会