《0的认识和有关0的加减法》说课稿.docx

《《0的认识和有关0的加减法》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《0的认识和有关0的加减法》说课稿.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、0的认识和有关0的加减法说课稿0的熟悉和有关o的加减法说课稿一、说教材本节课的内容是人教版义务教育教科书学校数学一班级上册第 三单元的内容。0的熟悉和有关0的加减法是数概念中最基础的 学问之一，是学校生学习数学的开头。本节课是在同学已经熟悉了 1-5各数，并学会有关1-5的加减法 的基础上进行教学的，是数的熟悉的拓展，大多数同学在生活中 见过0,知道0表示没有，但对0的其他一些含义了解甚少。同 学都会写0,但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减 的意义进行理解。基于对教材的理解和对同学的分析，我将本节 课的教学目标定为：1、使同学初步知道0的含义，会读、会写数字0；初步学会计 算有关0的

2、加、减法。2、通过观看、思索、争论、探究等学习活动，提高自主学习意 识。3、能乐观参加数学学习活动，熟悉到数学和生活息息相关，并 让同学在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。依据以上的3个目标，我将本节课的教学重难点定为：1、初步知道0的含义，会读、会写数字0,初步学会计算有关0 的加、减法。2、在熟悉0的情境中体验学问及生活的亲联系。二、说教法和学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我选择了情境 教学法：教学中留意创设情境，注意同学数学学习与现实生活的 联系；实践探究学习法：教学中我设置了很多的实践活动，强调 了同学数学学习的过程。如：在教学0的其次种含义中，让同学 自己观看尺

3、子上有什么，并找出尺子上0在什么位置，表示什么 意思；合作学习法：同学和同学彼此共享自己的思索、见解，做 到了让同学自主探究、合作学习。如：出示小猴吃桃过程演示后 先跟同桌沟通再个别汇报等等。三、说教学过程。(一)、创设情景，设疑引入同学们，今日我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？孩子 们都会回答“想“看，它是谁？ “同时出示猴子图片。有一天， 猴妈妈要上山摘果实，就给小猴留了张纸条，纸条上写着：孩子， 妈妈在冰箱留了你最喜爱的桃子，桃子的个数比1多比3少。谁 知道猴妈妈给小猴留了几个桃？在孩子们踊跃回答后出示课本 P30的猴子吃桃图(1),请同学说说看到了什么？并引导：盘子 里有两个桃子

4、，用数字2来表示。小猴子吃了一个桃子，盘子里 还有1个，用数字1来表示。贪吃的小猴子又吃了一个桃子，现 在盘子里还剩几个桃子呢？ 一个桃子都没有了。那用什么数字来 表示呢？孩子们齐声回答：“0。我准时说明：0和1、2 一样, 也是一个数字，一个也没有就用0表示，这节课我们就先来熟悉 Oo接着板书课题：0的熟悉（二）、动手实践，探究新知1、猜数嬉戏，教学0表示没有的含义。首先出示一个盒子，里 面装有两支粉笔，请同学来猜一猜里面有几支粉笔，可以用数字 几来表示。接着把粉笔拿出来，再让同学猜一猜盒子里有几支粉 笔。这样的设计调动了同学的学习爱好，营造出活跃的课堂气氛, 让同学知道数学就在我们身边。在

5、确定了他们的回答后，我板书 “0”和“没有”，并要求孩子读出：一个也没有，用“0”表示, “0”表示一个也没有。然后让同学举诞生活中用0来表示没有 的例子，进一步理解0的含义。2、教学“0”表示起点的含义0还可以表示什么？让同学拿出 直尺，随之课件也出示直尺图，说说自己发觉了什么？要求同学 在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观看直尺上数的挨次， 感知“0”是起点，在直尺的最左边。这一环节的教学，在老师 的引导下，同学通过观看、探究，熟悉了 0的其次个含义：表示 起点。（板书“起点”）3、查找“0” “你在哪儿还见过0? ”设计意图：从生活中见 到的0入手，带领孩子们去生活中查找学问的原型

6、，不仅丰富了 孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处 有数学。4、学习“0”的写法“0”像什么？这个问题同学很愿意争论:0像鸭蛋、像气球、像鸡蛋等等，那0像不像片呢？引导同学说 出0有点长有点扁。同时出示儿歌，（数字0,像鸭蛋，上下长， 左右扁。）在孩子们对“0”的外形初步了解后，老师板书“0” 的书写过程，并准时讲解（从右上角起笔，往左往下再往上与起 笔相连，要写的圆滑，不能有棱角）。再通过书空，个别写，全 班观看，自己描红同桌评价的过程学习写0。（三）、情境中体验0,学习有关0的加减法刚才我们熟悉了 0,还学会了写0,接下来我们就学习有关。的 加减法。同时板书课题。1、首

7、先学习得数是0的减法。出示P30的小鸟图，我先让同学 仔细观看图，说出图意。然后引导同学依据图意列出式子：3- 3=0,再说出算式中每个数的含义。并组织同学小结：“相同的两 个数相减等于0”。理论来源于实践，又用来指导实践。于是， 我出示了几道题，让同学依据得出的结论来逆思维指导做题。2、接下来学习有0参加运算的加减法。我用同样的方法，先让 同学观看青蛙图，再说出图意引导同学列出式子4+0=4并说出每 个数的含义。最终我关心归纳小结：一个数加上0还得这个数。 同学依据得出的结论，很快就理解和完成了出示的练习题。3、最终让同学思索：5-0= ? 一部分同学能快速的说出这个算式 的答案，但为了孩子

8、的理解更加深刻，我还是供应直观感知的素 材，比如：老师有5个苹果，一个也没有吃掉，还是5个苹果, 所以50二5,并让同学在情境中得出结论：一个数减去0还得 这个数。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，让同学在好玩的情 境中学习数学。通过学习过程中所列出的算式，让同学自己总结、 归纳出有关0的加减法算式的规律，体验胜利的乐趣。（四）、尝试练习，巩固新知。依据学校生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们奇 怪 、好胜，留意的稳定性与长久性较差等这些特点，我将 练习设计成富有童趣、敏捷多样，富有挑战性的活动。如：给数 字娃娃排排队、数数鱼缸里的小金鱼、才智爷爷家的苹果树、抢 答嬉戏等。在活动过程中，使同学乐观主动的参加，在学习中尝 到学习的欢乐，真正成为学习的仆人。在这一教学步骤中，我给 出的题从浅到深，一步一步完成了梳理整堂课所学的新学问，流 线型地从认知到结论再到实践。（五）、质疑反馈，总结评价让同学说一说：这节课你有什么收获和体会？让同学参加本节课 的总结，既便于了解同学对新学问的把握状况，又使同学享受到 胜利的喜悦，更激发同学学习数学的热忱。