谈信息技术优化写话、习作与口语交际教学.docx

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1、谈信息技术优化写话、习作与口语交际教学谈信息技术优化写话、习作与口语交际教学一 .全新视觉、指导观看。利用信息技术教学，拓展同学思维空间，使他们眼前有物、胸中 有情，才能激发同学写作热忱。看图写话，看图是基础，但低班 级同学还缺乏观看力量，特殊是刚入学的孩子，观看事物无目的, 无挨次，东看看，西看看，抓不到重点。老师就可以利用多媒体 这一手段，教给同学观看的方法。观看人物，先左后右，从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、 年龄、职业；从人物的动作分析出干什么、怎么干；从人物表情、 动作分析出怎么说、怎么想等。画面上有人物，有景物，有颜色， 但没有声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画供应的

2、 形象，联系自己的生活阅历进行合抱负象，使图上那些静止的人 物、景象“活”起来。针对于多幅画面我指导同学先整体连续观看画面，推断出这个 故事或大事的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最终把每幅 图的意思连起来。需要说明的是，训练同学看图，要有一个循序 渐进的指导过程，刚开头学习的时候，要求不能过高，可以只 说一两句话，只要能说清晰什么人、什么时候、在哪里、干什么 就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也 是可以的，渐渐地再训练同学细看画面，绽开想象。现在，信息技术可以为我们供应更有利的观看条件，让五彩缤纷 的动感画呈现在自己的眼前。它可以给同学展现各类植物生长规 律，从萌芽到结

3、果，同学的视觉、思维空间就变得宽敞起来，其 写作的欲望被激发起来，何愁他们写不出精彩的作文？二 .提兴奋趣、敢于表达。在教学中利用信息技术，能将抽象、枯燥的学问内容转化为 视听结合的图文、影像，能起到刺激感官，激发爱好的作用。 可用胜利范例刺激间接爱好，例如配乐朗读、演讲录像、辩论会 录像、话剧表演等，胜利的赏心悦目的榜样可以有效地激发同学 的求知欲和交际实践的爱好。选择贴近生活的信息资源，引发 同学心理上的认同感和亲近感，激发他们对身边事物和生活的重 新整理和熟悉，从而导引出沟通的欲求。用视听结合的直观形 式物化抽象话题。从而淡化学习障碍，提高交际爱好。三 .营造氛围，供应舞台。语文课程标准指出：口语交际教学活动应在详细的交际 情境中进行。详细的交际情境，我们可以理解为直接情境和间接 情境。直接情境是现实生活中所供应的直接形象所构成的情境。 如：向老师和同学介绍我自己这样的情境是现成的，无需刻意创 设就能直接感受。间接情境是指需要依据教学内容创设的虚拟情 境。信息技术为创设间接的虚拟情境供应了便利，凭借图化、视 频、声音等多种媒介、构建情境交融的交际情境，不仅能集中同 学留意力和激发爱好，也为同学交际供应了实现的可能。