《一双手》教学后记反思.docx

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1、一双手教学后记反思一双手教学后记反思海口市新坡中学王修文这篇课文尽管朴实无华，但对于同学来说，要透过一双手，体会 出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的 宏大，并产生鄙视之情实属不易。围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：一、整体感知，熟悉一双手在教学过程中，在同学熟读课文的基础上，让同学找出文中描写 “手”的形状，说说这双手给你的整体印象是什么？二、细读课文，解读一双手(1)首先通过抓7个详细描写张迎善的手的句子，感受双手的坚 硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求找出详细描 写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。 说说在你的眼中，张迎善的

2、手是一双什么样的手？可以用“这 是一双 的手”的句式来沟通。重视了同学的自学让他们在小组 沟通、争论，进而理解手的特点，这样即培育了同学的阅读力量， 又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在 无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的 手相同大小的图形直接接触对比，特别形象直观地体会到这是一 双天下第一号大手。同时，鼓舞孩子把自己对这双手的体会用共 性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、 师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化同学的内心体验(2)通过学习819段，在学习中重点通过对“每天载一千 多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字

3、的体会， 让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的是多么的频繁，从 而达到与的情感共鸣由衷地赞美这是一双比钢铁还坚硬的手；还 抓住“26万，33晌，44. 5晌，1300立方米,3500层积立方米” 这些给人深刻印象的数字，鼓舞同学把这些抽象难懂的数字与我 们熟识的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33晌林几乎相 当于50个学校那么大；而他所改造的44o5峋迹地林和次生林， 也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在 我们的教学楼里，要盖450层！让同学特别深刻地感受到这双手 所制造的奇迹，此时此刻，同学面对这样一双手，对它的熟悉已 经比上课之初深刻了很多，以“你觉得这还是一

4、双怎样的手？ ” 这个问题一石激起千层浪，让同学在自由表达中重塑对这双手的 情感建构，透过这双手感受到这位一般劳动者为绿化祖国，为大 家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。三、圈点批注，品读语言通过通过圈点批注，让同学品尝文中美丽的词句，体现语文教学 的特点。读文章，圈点勾画主要让同学读透文章，给同学真正的 阅读权利，让同学真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘 我”又“有我”的境界。这对于提高同学的鉴赏力量、批判力量、 制造力量是极好的。同学只有主动质疑，找出疑点，才能进一步 深化探究文章内涵，揭示主旨。圈点、批注不是在文章中任意涂 写，而是要求有自己的一套符号系统，同时要简洁、明白，表示 的意义

5、也要固定。尤其给文章作批注时要在反复阅读、仔细思索、 比较分析、揣摩体会后才能进行。当同学按以上要求阅读完一篇 文章时会发觉：这样的圈点、批注原来也是一篇绝妙的作品，进 一步提高同学的写作力量，真正做到读写结合。四写颁奖词，升华情感，赞美一双手从课堂的反馈状况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体, 符合同学熟悉事物的规律，另外也可使同学在学习过程中循序渐 进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中 老师始终紧扣文本进行教学，训练同学的概括力量和语言表达力 量。开头的整体感知和细读课文部分，注意听、读和说，后面的 情感升华部分，注意读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使同学 的语文力量得到了很好的训练。当然在本节课中也有让我觉得圆满的地方。例如：在指导同学朗 读的时候，应再多给同学创设情景，必要的时候要给他们进行范 读，在体会到这双手制造了无限的财宝后，再回顾关于手的详细 描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。别处，在圈 点批注和写颁奖词环节，给同学展现的时间不够，效果不够好。 总之，今后我会更加努力使自己做的更棒！