苏教版小学一年级下册科学第6课《盐和糖哪儿去了》教学设计.docx

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1、苏教版小学一年级下册科学第6课盐和糖 哪儿去了教学设计6.盐和糖哪儿去了【课标落实】.本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实课程标准低 年段的课程目标。科学学问：观看、描述常见物体的基本特征。科学探究：在老师指导：能利用多种感官或者简洁的工具，观看对象的外部 形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观看与描述、 比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在奇怪心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究爱好。情愿倾听、共享他人的信息；乐于表达、叙述自己的观点；能按 要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来

2、的便利。了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得 到改善。1 .本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 和“技术与工程领域”的低年段要求。2. 1水在自然状态下有三种存在状态。观看并描述水的颜色、状态、气味等特征。2. 2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。知道有些物质能够溶解在肯定量的水里，如食盐和白糖等；有些 物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。16. 2工程和技术产品转变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断 改进和完善。利用供应的材料和工具，通过口述、图示

3、等方式表达自己的设计 与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。【教材分析】一班级同学对于溶解是有肯定熟悉的，如把少量的糖或者盐放入 水里，会渐渐化掉，类似这样的情景同学在生活中都见过，但同 学并不能说清晰毕竟什么是溶解，也不能精确推断物质是否溶解在水里了。本课从观看盐、糖、沙子在水中的变化开 头，引导同学进入对溶解现象的观看与描述中去，逐步进展对溶 解、不溶解特征的熟悉，体验讨论溶解现象的乐趣，激发进一步 学习相关内容的爱好。第一个活动，观看并比较盐、糖、沙子在 水中的变化，初步熟悉溶解现象及特征，知道有些物质在水里能 够溶解，而有些物质在水里很难溶解。其次个活动，观看并比较 盐和

4、面粉在水中的变化，熟悉到面粉在水里很难溶解。面粉放入 水中是否能溶解是同学前概念中冲突冲突最大的之一，通过静置、 过滤等方法细致观看与比较，建立对“面粉很难溶解在水里”的 熟悉，并对推断溶解现象的特征更加明晰。第三个活动，了解生 活中的溶解与不溶解现象。【学情分析】本课从观看盐、糖、沙子在水中的变化开头，引导同学进入对溶 解现象的观看与描述中去，逐步进展对溶解、不溶解特征的熟悉， 体验讨论溶解现象的乐趣，激发进一步学习相关内容的爱好。从 同学的年龄结构和心理特征来看，一班级的学校生对一切事物都 布满奇怪 心，他们有很强的求知欲。但一班级同学刚接触 科学不久，动手力量、试验力量还比较薄弱。【教学

5、目标】科学学问：1.能观看并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。科学探究：1.能举例说明有些物质可以溶解在水中，而有些物质很难溶解 在水中。科学态度：1.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验讨论溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的爱好。科学、技术、社会与环境：1.体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。【教学重点】观看并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。【教学难点】能通过过滤的方法进展对溶解特征的熟悉。【教学预备】老师材料：课件。同学材料：分组材料一：盐、红糖各1份，水2杯，搅拌棒2根， 布一块；分组材料二：面粉1份，水1杯，玻璃棒1根；分组材 料三：过滤装置2套。【教学

6、时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入1 .同学们，上课前，我们先来看一段小动画：播放毛驴过河的 动画片段。故事：勤劳的驴子背着几袋沉甸甸的盐，累的呼呼直 喘气，突然眼前消失了一条小河，驴子走到河边喝了两口水，一 不当心，“扑通”一声摔到了小河里，驴子抓紧站了起来，惊奇， 它觉得背上的重量轻了不少，驴子兴奋极了，“看来，这河水是 有魔力河水真的有魔力吗？你能帮驴子找到答案吗？2 .提问：在这个故事里，我们发觉小毛驴背的糖和盐变轻了， 那么糖和盐去哪里了？（同学争论）.引导同学聚焦“溶解”话题。设计意图：通过好玩的动画，引导同学聚焦“溶解”的话题, 揭示同学的前概念。二、观看比较盐、红糖、沙子

7、在水中的变化1 .（出示盐、红糖、沙子三种物质）今日给你们预备了盐、红糖、 沙子，假如把这三种物质放入水里，会怎么样？究竟你们说的对 不对呢，我们用试验来检验。哪位同学记得刚刚老师是怎么操作 的？同学汇报.（你观看的真认真，有当科学家的潜力。）回顾演示试验过程， 让同学清晰操作方法。2 .假如想要得到更精确的试验结果，还需要你们的急躁一一把加了这三种物质的水静置3分钟（PPT消失“静置” 二字），哪位同学知道静置的意思？（搅拌一会儿后，放在那儿 不动它），这3分钟里，请你认真观看烧杯里的变化，并把观看 到的现象写在活动手册的第6页。3 .同学试验，老师巡察指导。4 .哪个小组情愿把你们的试验结

8、果跟大家共享一下？（盐和糖 不见了，沙子在杯底）.盐和糖都不见了，它们还在水里吗？你怎么证明？（看颜色， 尝味道）5 .提示：今日老师为你们预备的盐和糖是可以食用的，试验器 材也是消毒了的，所以可以尝，但平常不了解的物品不能任凭尝?6 .轻轻的用小棒蘸一点来尝吧。什么味道？7 .小结：像盐和糖这样放在水里不见了，而水变咸了或变甜了， 这种现象叫溶解。盐和糖能溶解于水，而沙子不能溶解于水。设计意图：通过观看颜色和平常尝味道的方法，发觉盐和糖还 在水中。将盐、红糖、沙子分别放入水中，观看并比较它们在水 中的变化，初步建立溶解的概念。三、观看并比较绿豆和面粉在水中的变化1 .小马驮着绿豆和面粉要过河

9、，那绿豆和面粉会不会也被水溶 解呢？（同学依据生活阅历猜测绿豆不会溶解，面粉会溶解在水 中。）.演示绿豆加入水里，并搅拌，让同学体验绿豆不能溶解在水 中。2 .指导同学把面粉放入水中，搅拌，静置，引导同学观看并记 录。同学汇报。你能不能看到面粉小颗粒？3 .指导同学将盐水和加了面粉的水分别倒在纱布上，进行过滤， 并观看，同时思索：面粉有没有溶解在水中？4 .同学汇报试验发觉：加了面粉的水倒在布上，布上留下了少 量面粉，而将盐水倒在布上，没有留下盐颗粒。因此，面粉很难 溶于水中。5 .老师还给大家一杯水，观看一下静置后的加了面粉的水，你有什么发觉？6 .同学汇报试验发觉：杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶 于水中。7 .引导同学思索，这说明白什么？设计意图：引导同学通过静置后观看、过滤后比较等方法，熟 悉到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法推断物质在水 中是否能溶解。四、了解生活中的溶解与不溶解现象1 .生活中还有许多物质，那么它们能融入水中吗？播放视频， 引导同学思索油、洗衣粉等物质能否溶解在水中。2 .鼓舞同学课后通过试验验证，讨论生活中更多的物质能否溶 解在水中。设计意图：引导同学关注生活中的溶解现象，知道有的物质在 水中能溶解，有的物质不能溶解。【板书设计】6.盐和糖哪儿去了盐+水一盐水（咸）溶解糖+水一糖水（甜）沙+水一沙+水不溶解