统编版语文五年级下册《梅花魂》名师选编教案设计说课稿（六篇）.docx

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1、统编教材语文五年级下册梅花魂教学设计（一）教材简析梅花魂是统编小学语文五年级下册第一单元中的略读课文。作者是是归国华侨陈慧瑛，写 的是“我”的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手 绢郑重地交给“我”，让“我”好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节 的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。在 叙述时有详有略，文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。开头由梅花想到已故的外祖父， 结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而 且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异

2、乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 教学目标.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。1 .默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。2 .读懂课文题目，了解梅花的品格。教学重点默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。教学难点读懂课文题目，了解梅花的品格。教学准备多媒体课件。教学课时一课时教学过程一、古诗导入，了解作者1.“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？ 2.课件出示墨梅：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。3 .教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？4 .出示

3、寒梅傲雪图。5 .古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关 的动人故事。6 .板书课文题目：梅花魂，齐读课文题目。7 .这篇课文的作者是陈慧瑛，1946年生于新加坡星岛，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、 厦门市文联副主席。著作有无名的星展翅的白鹭月是故乡明等，发表诗文3000 余篇。二、初读感知，理清结构1.课件出示阅读提示：默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思 想感情，再和同学你对题目的理解。3.小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小

4、心弄脏，他竟大发脾气。外祖父因不能回国而难过得哭了。外祖父将最宝贵的墨梅图送给了 “我二分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我二五、感悟爱梅，感受品梅（一）感悟外祖父珍爱梅花。1 .引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）.课件出示有关内容。外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的 墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家 人碰也碰不

5、得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。（2） “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。 有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？ 训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？ ”来体会他对梅图的珍爱。 a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍、 不厌其烦地教我读唐诗宋词J感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图 分外爱惜。b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨

6、梅图分外爱惜。 通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图 的珍爱。a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。2 .指导朗读，读出自己的感受。3 .交流过渡：（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀 罕的呢？ 你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。（二）感受外祖父品味梅花。1 .引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）.

7、课件出示有关内容。“是啊，总要有梅花的秉性才好！” .探究交流。（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪儿层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风 欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神； 第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）（2）外祖父说的这段话中的哪儿句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是我们中国最有名的花。 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”）（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅 花的精神。）（

8、4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨 难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生 自由朗读并交流：梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯 低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民 族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ ”一句中你感受到什么？ （这句话说出了外祖父把墨梅图送

9、给外孙女的目的一一也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（梅花魂中 的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，不 管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精 神。）2 .指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。3 .谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课 文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”

10、读 唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。） 三、读“三哭”，悟真情。（一）一哭：出示课件我出生在东南亚的星岛，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不 懂!” 1 .学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）.引导学生独立思考，交流探究：（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不 忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖 父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。） （2）你能说说对课文中提

11、到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。） （3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为 这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人 的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。（二）二哭：出示课件有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”想不到外祖父竟像小孩子一样， 鸣呜呜地哭了起来1 .学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）.互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，

12、感受到老人一直热爱着、 思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）2 .指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。（三）三哭：出示课件回国的那一天正是元旦递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。1 .学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）.从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多” 一句体会 到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）2 .读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣着血 色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是

13、一块手绢吗？（外祖父让“我”带回 的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心 愿。）.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。六、点明中心，总结全文.出示课件当年的我，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！1 .学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明 中心。）（板书：照应开头）.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨 老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）2 .女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。五、学习写法，指导朗

14、读.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通 过梅花寄托的热爱祖国之情。语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事 情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连 贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）.本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，

15、加深对课文的理解。再在理解的基础进行 有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。请同学们 练习感情朗读全文。六、课堂总结，布置作业.梅花魂一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆, 然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱, 表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。1 .故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人 墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。板书设计引起下文吟诗落泪珍爱梅图梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应赠送梅图

16、递梅花巾照应开头统编教材语文五年级下册梅花魂教学设计（四）教学目标1 .认识“腮、虬”等11个生字。2 .默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3 .能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学重点默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。教学难点能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、回顾要素，字词过关师：同学们，今天我们要学习本单元最后一篇课文，还记得本单元的语文要素是什么吗？生：体会课文表达的思想感情。师：通过前几课的学习，你们学到了哪些体会课文思想感情的方法呢？生：可

17、以通过想象画面来体会，也可以通过品读关键词句来体会。生：还可以把自己想象成文中的主人公，代入情境来体会。师：同学们总结得不错，今天这篇课文，老师希望同学们能够运用以上这些方法，体会作者蕴 含在文字中的情感。（师板书课题，生齐读课题。）师：读了课文题目，你有什么想要了解的吗？生：“梅花魂”是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？师：相信你提出的问题也是其他同学疑惑的地方。接下来让我们一起走进课文，解决疑惑吧! 要解决问题，首先我们要扫清字词障碍。1.借助课本拼音，认读以下词语，每个词读三遍。腮边虬枝玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋师：同学们课前都读过了吧？哪位同学来读一读？（生读）师：你读

18、得很准确，（本课会认字标红）谁来给大家说一说这些标红字的音需要注意哪些地方 呢？生：“腮、飕”这两个字都是平舌音。“玷”读didn,不要读成了 zhGn。“绢”读judn,不 能读成了 juano师：说得很好，“玷、绢”两个字特别容易读错，大家要重点记忆。老师也要提醒一下大家注 意“腮”的读音，不要读半边。师：这里面有一个词关系到对课文的理解，“华侨”这个词是什么意思？谁知道呢？生：“华侨”指的是旅居国外的中国人。师：回答正确，你听说过哪些著名的华侨？生：我听过华侨领袖陈嘉庚的故事，毛主席还赞扬他是“华侨旗帜，民族光辉”呢！师：看来同学们的知识储备很足啊。本文中的外祖父因为长期居住在国外，才有

19、了下面一系列 的事情，究竟是什么事情呢？我们一起接着往下看。二、整体感知，梳理结构师：接下来请同学们默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？师：这些都可以从课文中提取到信息，看谁是捕捉信息的高手，谁来说一说？生：第一件事写外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪。生：第二件事写外祖父因为“我”弄脏了他的墨梅图而罕见地发脾气。生：第三件事是“我们”准备回国了，外祖父因年纪太大不能回国，竟像小孩子一样哭泣。生：第四件事是离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图。给学生自主学习的时间，检查学生对 生字词的掌握情况，及时点拨、纠正，为学生学文扫清障碍。生：第五件事是离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。师：

20、同学们提取信息的能力越来越棒了。这五件事分别对应课文的哪几个自然段呢？你能用小 标题的形式来概括一下事件吗？生：第一件事在第2自然段，第二件事在第3自然段，第三件事在第411自然段，第四件事 在第1213自然段，第五件事在第1415自然段。师：很正确，那你们再看第1自然段和最后一个自然段，这两个自然段的内容有什么特点？ 生：这两个自然段的内容首尾呼应。师：是啊，第1自然段写作者由梅花想起了外祖父，最后一个自然段写作者理解了外祖父的做 法。那现在大家会给这篇课文划分段落了吧？谁来分一分呢？生：这篇课文可以分为七部分，前后各为一部分，中间五件事分别为五部分。生：我觉得可以分为三部分，前后各为一部分

21、，中间五件事可以合为一部分。师：同学们很厉害哦，这两种分法都可以，中间部分可以合并也可以分开。那我们再来给这五 件事拟上小标题吧。小标题一般字数越少越好，但是一定要概括清楚哟！师：第一件事写的是外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，那我们可以提取什么关键词呢？这句 话的落脚点是什么呢？生：落脚点是教“我”读唐诗宋词。师：但是这件事是写外祖父由唐诗宋词想到祖国，于是落泪了，重点不是教“我”。生：我觉得落脚点是读诗词、落泪这两个点。师：你说得非常好，那这个标题就可以概括为读诗词落泪。（板书：读诗词落泪）接下来，同 学们可以根据这个方法来概括剩下的几件事，记住找到事情的落脚点，文字尽量简短。师：大家小组内

22、先讨论一下，然后再请同学回答。（小组讨论，再汇报。）生：第二件事可以概括为珍爱墨梅图。生：第三件事可以概括为因不能回国而落泪。生：第四件事可以概括为送“我”墨梅图。生：第五件事可以概括为送绣梅手绢。（师相机板书这四个小标题）师：同学们太厉害了，概括得既准确又简短。三、品词析句，体会情感师：我们平时写文章一般只写一两件事，可是这篇文章却写了五件事，到底是啰唆，还是每件 事情都有价值，一件也不能删？我们一起来探究探究吧！请同学们找出证据支撑自己的观点, 可以从这件事本身考虑，也可以从它与课题、与文章中心、与其他几件事的关系上来考虑。（小 组讨论）师：哪个小组来说说你们的观点？生：我们小组认为第一件

23、事“读诗词落泪”不能删掉，因为文章的中心是表达华侨老人对祖国 的眷恋之情，第一件事与文章的中心联系紧密，所以不能删掉。师：你们是怎么发现文章的中心的？生：文章最后一个自然段写到“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊”， 这一句点明中心，直接写出了外祖父眷恋祖国的情感。（板书：眷恋祖国的赤子心）师：你们真会抓住关键句去体会情感。谁能具体说说：外祖父读诗词落泪与眷恋祖国有什么关 系呢？生：这些诗词都是关于思乡的，外祖父读到这些诗词时想到了自己的家乡、自己的祖国，因此 流泪，从中可以看出外祖父对家乡、对祖国的思念。师：是啊！吟诵着那些思乡名句，外祖父怎能不想起自己日思夜想的祖国呢？这

24、第一件事与文 章的中心联系紧密，看来，的确不能删掉。师：哪个小组继续来说说？生：“因不能回国而落泪”这件事也不能删掉，因为这件事也表达了外祖父对祖国的眷恋之情。 生：第二件事“珍爱墨梅图”也不能删掉，因为文章的题目就是“梅花魂”。同样的理由，“送 我墨梅图”“送绣梅手绢”这两件事都与梅花有关，都和文章的题目有关系，所以都不能 删掉。师：的确如此。不过老师有一个想法，既然这三件事都与梅花有关，删掉其中的一两件应该也 可以呀，请同学们默读与“珍爱墨梅图、送我墨梅图、送绣梅手绢”这三件事有关的段落， 说说你的观点和理由。生：“珍爱墨梅图”和“送我墨梅图”其实是有联系的。“珍爱墨梅图”是在为后面的 “

25、送我墨梅图”作铺垫，外祖父那么珍爱的墨梅图却在回国前送给了 “我”。生：“送绣梅手绢”这件事也不能删，这里进一步说明了外祖父对梅花的喜爱。师：看来，这五件事缺一不可，表达了外祖父对祖国深沉的爱。老师注意到，作者在写这几件 事的过程中多次提到了外祖父哭，你发现了吗？生：“读诗词落泪”“因不能回国而落泪” “送绣梅手绢”这三件事中都提到了外祖父哭。 师：接下来，请同学们聚焦外祖父的“三哭”，找出描写外祖父哭的句子，圈画关键词，并说 说你从中体会到的情感。生：“一哭”是外祖父读到思乡诗词时想起了自己的家乡，从关键词句“冰凉的泪珠、摇摇头、 长长地叹一口气”中，我体会到了外祖父的思乡之情。师：是的，这

26、些诗词中的思乡之情触动了外祖父的思乡之情。你还知道哪些与思乡有关的诗词？ 课前大家应该搜集了一些吧？ 生：举头望明月，低头思故乡。生：此夜肺中闻折柳，何人不起故园情。师：说得很好，那“二哭”呢？生：“二哭”是外祖父因年纪大而无法回国，我从“外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起 来”中感受到外祖父因为无法回国，内心痛苦。师：你的回答很准确。老师注意到这一部分大多在写“我”的欢乐，只用了一句话来写外祖父 的哭，为什么这样写呢？生：将“我”的欢乐与外祖父的悲痛形成对比，突出了外祖父因无法回国的痛苦之情。师：看来你读懂了作者的用意啊！男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。外祖父从小远离祖国， 如今看到家人将

27、要回到自己日思夜想的祖国，而自己却孤零零待在异国他乡，两鬓斑白却不能 落叶归根回归故土，怎能不伤心、遗憾呢！这次的哭比上一次情感更深。让我们带着感情，一 起读读这一部分。（生读）师：谁再来说说“三哭”？生：“三哭”是回国那一天外祖父送“我”绣梅手绢时，从“眼含泪水的外祖父也随着上了船” 中，我体会到了外祖父对家人的不舍，因自己不能回国，内心痛苦。师：这一部分，老师注意到了这个句子：“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得 外祖父一下子衰老了许多。”从这一句中，你体会到了什么？生：我体会到了外祖父对祖国的深情和不能回国的痛苦。师：是啊，外祖父让“我”带走的又岂止一块手绢，更是他对祖国的一片

28、眷恋之情啊！作者为 什么要写外祖父三次落泪呢？生：三次落泪一次比一次更伤感，表达的爱国之情也一次比一次更强烈。师：的确，在一次又一次的落泪中，作者将要表达的情感表现得更深入，这其实也体现了本单 元的习作要求一一把一件事的重点部分写具体。请你想象画面，读一读第1415自然段。（指 名读）四、品梅花魂，悟爱国心师：文章表达的感情我们已经体会出来了，但还有一个问题没解决，“梅花魂”是什么意思呢？ 生：“梅花魂”就是指梅花的精神。师：文章哪个地方提到了梅花的精神？生：第13自然段。师：请大家默读第13自然段，思考：梅花的精神是一种怎样的精神？结合相关语句说说你的 理解。生：从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，

29、花开得愈精神，愈秀气”这个句子中，我体会到梅花的精 神就是坚韧不拔、百折不挠的精神。师：从这四个“愈”字中你感受到什么？生：梅花有骨气，很坚韧，不怕困难。师：在外祖父心中，什么人是像梅花一样的存在？生：有气节的中国人。师：外祖父为何要送“我”墨梅图和绣梅手绢？生：想让“我”也有梅花的秉性。生：是为了让“我”把他对祖国的眷恋之情带回祖国。师：正是如此，在外祖父心中，梅花就是中华民族的象征，梅花是外祖父思念故土的心灵寄托， 爱梅花其实就是爱祖国啊！师：那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧， 一片丹心向阳开！带着这种感情齐读第13自然段。（生齐读）师：我们来

30、听一首歌我的中国心，一边听一边看歌词，再次感受爱国华侨心系祖国、热爱祖国的感情。（播放音乐）师：几千年来，中华民族涌现出了一大批具有梅花精神的人物。请你查找资料，了解一个具有 梅花精神的人物，向大家介绍他的事迹。统编教材语文五年级下册梅花魂教学设计（五）教学目标1 .认识12个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。3 .把握课文主要内容，体会外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4 .继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的 习惯以及与人合作的能力。教学重点把握主要内容，体会外祖父的情感。教学难点理解“梅花魂”中“魂”

31、的含义。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课1 .播放歌曲梅花三弄，引出“梅花”与“魂.学生自由评说自己的感悟。2 .板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决, 把课文读正确。1 .交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。葬身腮边玷污秉性撩乱华侨眷念凉飕飕漂泊他乡老干虬枝能书善画颇负盛名风欺雪压顶天立地低头折节2 .默读课文，了解课文内容，不好理解的地方多读几遍，做好批注。3 .小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。三、交流反馈，体会情感.针对课堂上生成的问题

32、，进行解答。1 .如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文给我们讲了哪几个梅 花的故事？能不能用两三句话简要地写出来？谁先写完谁就站起来给大家分享。2 .学生静静地写，老师巡视。3 .学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、品味语言，多角度体会“魂”1 .默读课文，寻找“梅花魂二找找哪些句子段落写了 “魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2 .朗读句段，展示“梅花魂二学生反馈找的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。3 .铭心思考，书写“梅花魂二“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放故乡的

33、云。五、总结全文，升华“梅花魂”.再读课文，回味“梅花魂”。课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。1 . H1谋划策，设计“梅花魂二用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的 镜头？出现最多的是什么？（1）允许小组合作，也可以单独思考完成。（2）可以参照课文，还可以参考查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。（3）针对学生的设计，进行小结。板书设计梅花魂梅花魂（中国人）外祖父：思念祖国热爱祖国统编教材语文五年级下册梅花魂教学设计（六）教学目标1 .认识“葬、腮”等8个生字。2 .默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。3 .理解课文，结合重点词句体

34、会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4 .能说出对题目的理解。教学重点体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。教学难点理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。教学准备多媒体课件课时安排.请同学们带着阅读提示中的两个问题默读课文，边读边思考。2 .检查生字词预习情况。课件出示词语：葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋 指名学生读，正音，再齐读。3 .全班交流汇报：课文写了外祖父的哪儿件事？4 .指导学生写小标题，能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段 可以概括为“吟诗落泪”。5 .引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件：吟诗落泪

35、珍爱梅图思国伤感 赠墨梅图送梅花绢.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深 地眷恋祖国的思想感情）6 .通过情境引入对课文内容的学习。（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那花梨木大交椅上， 外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。（2）指名学生读画线的诗句。课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归？自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这 是为什么？（外祖父非常思念家乡）.探寻落泪缘由，感受浓浓

36、乡愁。（1）诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？课文中 共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来 并画上波浪线。（2）指名学生读画波浪线的句子。课件出示：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一雪白的细亚麻布上绣着血色的 梅花。（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父思念祖国的思想感情） 10.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，

37、年纪 越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外 祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切，我们从哪件事上可以看出 外祖父分外喜爱梅花呢？（1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。（课件出示课文第3自然段）一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .出示梅花的图片。2 .看到梅花，同学们第一时间想到了什么呢？（“墙角数枝梅为有暗香来J）.大家想到的是王安石写的梅花！但是，我们今天却不是要学习这首诗，而是要学习一-篇 关于梅花的文章一一梅花魂。3 .板书课题，齐读课题。4 .看到这个课题，大家有什么疑问吗？（梅花的魂是什么？）.让我

38、们带着这个问题，一起到课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍。1 .默读课文，找出不认识的字词。2 .学生汇报，师生共同扫清字词障碍。（1）（出示生字）学生开火车读，师正音。（2）（出示生词：幽芳、玷污、欺凌等）指名学生带读，注意读准字音。三、再读课文，整体感知。1 .默读课文，边读边想象课文描绘的情景，思考课文写了外祖父的哪几件事。（读诗词落泪、 珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢）.这些事表达了外祖父怎样的思想感情？（爱梅，热爱祖国、思念祖国） 四、精读课文，感悟探究。1 .外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！2 .出示梅

39、花图，赏梅，对梅花形成初步印象。（梅花，原产中国，耐寒，冬季或早春开花，有 粉红、白、红等颜色，气味清香。）.外祖父喜欢梅花，而且将它和自己的生命融在一起，这是为什么呢？（1）学生朗读第13自然段，思考梅花精神是一种怎样的精神。（可以用文中的相关语句回答， 也可以用自己的话总结。）（2）这就是中华民族的精神!齐读“几千年来不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节 的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江 姐事迹，配乐红梅赞。）在和平年代，梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁：人民子弟兵 抢险救灾，白衣战士救死扶伤，等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的

40、了解.？（引导理 解梅花魂更是我们中华民族的精神。）（3）出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好！ 想一想：外祖父只是教育“我”做梅花 一样的人吗？（他也在表白着自己的心!）让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。（4）播放歌曲我的中国心。（激发爱国之情）.师朗诵课文，学生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师出示有关语段， 结合言语表达和朗读指导，体验感情。）（1）出示“每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背外祖父为什么落泪？读到这些思乡诗词，外祖父会想些什么？我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。”我们能从中体会到什么？从哪些词语能体会到外

41、祖父对墨梅图的爱惜？（轻轻刮去、慢慢抹净）外祖父为什么这样爱惜墨梅图？怎样读外祖父的话？（3）学生自由选读受感动的地方，并说说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理 解。）五、拓展延伸，情感升华。思考：文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感，表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外，还 表达了什么？（“我”对外祖父的深切怀念。）六、小结。童年往事，就像一颗颗璀璨的星星，时时闪耀着迷人的光芒。你的童年，有什么难忘的往事呢？ 与同学交流交流吧。板书设计梅花魂（民族魂）黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢统编教材语文五年级下册梅花魂说课稿一、说教材梅花魂是统编小学语文五年级下册第一单元中的

42、略读课文。作者是是归国华侨陈慧瑛，写 的是“我”的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手 绢郑重地交给“我”，让“我”好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本 文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。在叙述时有详有略，文章结构严谨，做到了前后呼应， 首尾相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。 这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在 异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。二、说教学目标.认识“葬、腮”等12个生字。1 .了解课文

43、“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。2 .理解梅花品格及梅花魂的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。三、说教学重难点.体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。（重点）1 .理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。（难点）四、说教法学法说教法.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。1 .发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国 情意。2 .多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。说学 法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字

44、，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正 确了解课文内容，正确理解课文的主旨。五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题.梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺 雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花 的老人。1 .板书课题，出示作者简介。（-）初读课文，整体感知.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形）葬腮虬玷郑秉飕码撩绢侨眷.课文写了外祖父哪些事？（1）教外孙女读诗词落泪；（2）爱惜墨梅图；（3）因不能回国而哭；（4）将墨梅图送给外孙 女；（5）赠送梅花手绢。1 .理清脉络，概括段意。第一段（1）由梅

45、花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题.再读课文，说说自己的感受。（三）讨论交流，体会情感.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情？（表达了外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。）.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持 中国人的气节。）外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。） 升华情感.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？（共有三次；第一次是

46、教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪。由此 体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟 然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？由此体 会到一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。第三次在送别之时 赠送我手帕时泪眼朦胧。体会到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回 去，回到他魂牵梦绕的祖国。）.老人为什么这么爱梅花，他到底爱梅花的什么呢？你能在文中找到答案吗？（交流并出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得 愈静神，愈秀气。她是最

47、有品格、最有灵魂、最有骨气的！）（指导朗读）.在老人的眼里，梅花仅仅是花吗？交流，理解“气节二（老人赞颂梅花，也是在赞颂中华民族出现的许多有气节的人物。）.对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解？（这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是祖国的象征，是海外赤子的一 片爱国之心。）（四）学习写法读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父饿几件具体的事情，结尾又由梅花想到 外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。梅花有魂，人有情，外祖父就 是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。（五）作业布置.假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么 呢？写下你的感受或行动。1 .摘抄课文中让你感动的语句。六、说板书设计梅花 f祖父吟诗落泪、珍爱梅图、民族魂赠墨梅图赠墨梅图4*梅花魂 祖父 无法回国落泪、爱国心讲解、送梅花手绢 赤字情梅花一眷恋祖国的心（2）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一