部编版语文二年级下册《5雷锋叔叔你在哪里》教学设计.docx

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1、5、雷锋叔叔，你在哪里教学目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足 迹”等6个词语2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解 词语意思的方法。3 .朗读课文,能读出问答的语气。4 .读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹教学重点读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。教学准备1 .教师：多媒体课件、生字词卡片。2 .学生:收集关于雷锋的资料(照片、简介、故事、诗歌、歌曲等)。课时安排2课时。教学设计第1课时课时目标1 .认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”4个字，理解“泥” 的意思，会写“叔叔、

2、迷路”等4个词语。2 .朗读诗歌,能读出第一、二小节问答的语气。3 .读第一、二小节,想画面,能根据课文内容,用自己的话说说雷锋的事迹。教学过程一、走近雷锋，揭示课题1 .出示雷锋的照片，导人:你认识图片上这位解放军战士吗?谁能给同学们介 绍一下？全班交流,学生说说自己了解到的雷锋,教师可以适当补充。2 .板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。(1)提示书写要点“锋”，左窄右宽，右下部分“丰”不要少横。(2)拓展：“锋”和我们学过的哪些字字形相近？(蜂峰)用“锋”组组词。3 .过渡:小朋友们为了表示对雷锋的喜爱和崇敬，都称他为“雷锋叔叔”。雷 锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好

3、事,让我们一起去寻 找他，通过这首诗，去了解他的事迹。4 .板书“你在哪里”，指导学生读题:带着呼唤的口吻,带着想要寻找雷锋叔 叔的心情来读。二、初读诗歌，识记生字1 .布置学生初读诗歌:借助拼音，自由朗读诗歌,注意把字音读准,把句子读 通顺。2 .引导学生识字正音,交流识字方法。(1)学生认读生字新词。出示带拼音的词语：曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻 觅、需要、献出顺着、踏着，指名学生读一读,教师在学生认读时适时强调“曾、 蒙、泞、荆、莹”是后鼻音。去掉拼音和熟字，出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、 觅、需、献”，学生认读，检查识记效果。(2)交流识记方法:

4、本课的生字较多，怎么识记这些字？D学生分享识字方法。借助形声字规律识记:泞、踏;结构比较识记:蒙、莹; 熟字“加一加”识记:顺、献、需、迈2教师适时补充还可以通过给生字组词语 的方法来识记。如“瓣”可以组成词语“花瓣”等。3 .指名分自然段朗读诗歌,其他学生听一听字音是否读准,句子是否读通顺。4 .请学生再自由读诗歌，想想:雷锋叔叔在哪里？三、细读第一、二小节，想象画面1 .请学生轻声读第一、二小节,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么2 .出示词语“泥泞”，引导理解词意：(1)猜猜这个词语的意思，说说你是怎么猜的。(可引导学生关注“蒙蒙的细 雨”“路上的脚窝”等细节联系上下文猜测；也可以根据“泥”的

5、意思以及2个字 中的三点水进行猜测)(2)你见过“泥宁的路”吗?说说是怎样的情景。3 .出示短句“泥泞路上的脚窝”，引导:读到这个句子，你想象到了什么？让 我们试着还原当时的情景吧。(1)听老师朗读第二小节，边听边想象当时的情形：当时是怎样的环境?雷锋叔叔是怎样抱着孩子的?是怎样行走的？(2)根据课文内容，用自己的话说一说:沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨， 雷锋叔叔(3)同桌互说。指名说一说,教师评价引导(4)小结:读这些句子时，我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想画面。4 .请学生带着想象的画面自由朗读第二小节5 .指导学生朗读一、二小节。(1)请学生读一读这两个小节诗歌,说说它们之间有

6、什么关系。学生讨论后， 教师点明：这叫一问一答。教师指导:读第一小节时如何读好两个你在哪里？(第 一个“你在哪里”语调较低;第二个“你在哪里”，语调上扬，语速可以变慢)(2)同桌间读一读，一人读第一小节，另一人读第二小节，读出回答的语气。(3)采用分组别读、男女生轮读、师生合作读等多种方式，朗读第一、二小 节,读出诗歌有问有答的特点。四、巩固生字，指导书写1,巩固本课所学生字。(1)依次早现生字卡片，,学生认读，读正确则获得生字卡片(2)请持生字卡片“泥”的学生上台，全班一起认读由“泥”和“宁”组成 的词语“泥”；接着是“荆”和“棘”；然后是“晶”和“莹”；最后是“寻”和 “觅将词语卡片粘贴在

7、黑板上，集中认读一次。6 .指导书写“昨、冒、留”。(1)引导观察比较:说说这3个字的特点。提示书写要点:注意“昨”和“作” 的区别“冒”上部是“门”中两横，两横不能和左右两边的笔画相连；“留”第三 笔是“、”，要写对位置和方向。(2)学生在出字格中先描红，再练写。教师强调书写姿势(3)反馈评价:写完后同桌互评，展示写得好的字。五、布置作业1 .试着像朗读第一、二小节一样,读一读三至五小节诗歌。2 .读读“叔叔、迷路、足迹、昨天” 4个词语，并抄写在词语积累本上。第2课时课时目标1 .会写“弯背”等5个字，理解“年迈、晶莹、寻觅“3个词语，会写“温暖、 爱心” 2个词语。2 .朗读诗歌，读出问

8、答的语气。3 .学习第三至五小节,读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷 锋的事迹。教学过程一、复习巩固1 .听写生字词“雷锋”的“锋” “昨天”“冒蒙蒙的细雨”的“冒”“留下”的“留”2 .请学生读读第一至二小节诗,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么二、细读第三、四小节，想象画面1 .请学生轻声读第三、四小节,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么。2 .引导读词句想象画面。(1)出示“年迈的大娘”“路上的荆”“晶莹的露珠”，指名读,齐读。(2)请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思，说说猜想的方法。(如，通过 语境或近义词猜测“年迈”的意思;通过字形结构或联系生活经验猜测“晶莹、 荆棘”的意思，在

9、学生猜测基础上出示图片加深理解)(3)启发想象:雷锋叔叔为什么会洒下汗滴?顺着下面的提示想象一下当时的 情景：顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔(指多名学生说一说,在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人行动，把话说清楚)(4)小结方法:我们在阅读时，抓住描写人物行为的关键动词想象了画面。3 .指导:带着想象的画面读第四小节。(1)自己试着读一读。(2)读给同桌听一听,听后评一评:是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年 迈的大娘的情景读出来了。4 .请学生像朗读第一、二小节一样,读读第三至四小节,读出问答的语气。5 .朗读第一至四小节。三、细读第五小节,升华情感,拓展运用1 .过渡：

10、“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”，我们看到了雷锋叔叔。雷 锋叔叔还在哪里呢?请自由读一读第五小节边读边想象雷锋叔叔还在哪里。2 .出示词语“寻觅”，指名读，说说词意和理解的方法（找近义词；由熟悉的“寻” 字猜“觅”的意思并查字典验证）。3 .拓展想象：”乘着温暖的春风，我们四处寻觅”，用自己的话说一说我们乂 在哪里遇见了雷锋,他在帮助谁，怎么帮的。4 .小结朗读:是啊，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。让我们带着 深情，齐读第五小节。5 .拓展运用：雷锋叔叔22岁时因公牺性，但他永远活在我们心中，他的精神 永远激励着我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。照样子说一说我们身边的 “雷锋

11、”吧出示：说：昨天，他（她）曾路过这里，着，着,瞧，那,就是他（她）o四、朗读全诗，巩固字词1 .合作朗读。（1）同桌合作读，一人读“问”，另一人读“答”，最后齐读第五自然段（2）小组间合作读,读好一问一答的语气。2 .巩固字词。复习巩固本课生字词,抽读词语卡片3 .指导书写。“弯、背”，2个字都是上下结构,且都是上宽下窄,注意上下正对。“洒、温、 暖”，3个字都是左右结构左窄右宽;注意“洒”字，“西”中不能多一横；“暖” 字右边是“爱”，不要写成“爱”五、布置作业1 .向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事。2 .把诗歌读给同学或家人听听。3 .读读“温暖、爱心” 2个词语，并抄写在词语积累本上。