《诗词曲五首之十五从军征》教案.docx

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1、十五从军征教案设计教学目标：1、知识与能力：能通顺流利地朗读诗歌，理解诗歌含义。2、过程与方法：通过朗读，想象理解诗歌内容，读懂这个老兵背 后的辛酸故事。3、情感态度与价值观：通过学习诗歌，知道是战争，是古代繁重 的兵役制度造成了这个老兵的悲惨遭遇，激发学生热爱和平的情怀。 教学重点：引导学生通过入情入境的朗读理解诗歌内容。教学难点：利用合理的想象深入感受人物命运的悲凉，体会诗歌表达 的情感，激发学生热爱和平的思想感情。教学准备：多媒体课件自学提示卡教学过程：一、 谈话导入：（3分钟）同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的文学 遗产中，反映战争的作品为数不少，今天我们就来学习一首

2、反映 战争题材的诗歌十五从军征。（板书）1、 观察这首诗歌和以前学过的诗歌有什么不同？（提示：作者，长短形式）2、 速读“小资料”，（半分钟）交流自己的收获。（一分钟）3、 引出乐府诗集，介绍诗集特点，和代表作孔雀东南飞木兰诗。十五从军征是一首叙事诗，讲述了一个完整的故事。此类叙事诗在乐府诗集中有很多。其中经典作品孔雀东南飞和 木兰诗被称为“乐府双璧”二、破题，激情，入读（5分钟）齐读题目，说说你从题目中知道了什么？还想知道什么？ 预设：知道了主人公十五岁去当兵；从“征”可看出是战争题材。1、 你还想知道什么？预设：这个人为什么去当兵？他什么时候回来？他从军后都发生了 什么故事？他有没有牺牲？

3、他回到家乡了吗？回来后都发生了什么 事？（板书：时间故事）师：带着这些疑问我们一起来学习这首诗。要理解诗歌你首先要读 熟诗歌。（板书：读诗）3、导学一：自由读诗歌，在读诗时遇到读不准的字，用黑笔在旁边画上“?（1分钟）4、出示生字给出读音，指明学生读诗歌。Zh6ng ddu zhi chong geng yi冢窦 雉 舂羹 贻5、评价读的情况（学生先评，老师补充）预设：不通顺，不流利，感情不够，停顿不明显，重要词语没凸显6、利用总结的方法再读，看你有进步了没有？7、再指名读，其他学生听读。（学生评价，从感情，突出重点词语 方面评价）听读：用心读书的方式，不出声，只听，但思维跟着读的人转。师：能

4、读准字音，读好停顿，突出重点词语，读诗就没问题了。下 面我们就来品一品诗歌。三、品诗（20分钟）导学二：（1）请你试着说出诗歌大意，如遇到不理解的字词，用红笔在旁边画上“？ （1分钟）1、 指名学生说诗歌大意，说不出来就说遇到的问题。其他同学解答。（2分钟）导学二：（2）根据老师给你的自学提示卡同桌再互相说说诗歌大意, 前八行男生说给女生，后八行女生说给男生。（2分钟）再指名学生脱诗意。（2分钟）2、 用词语表达自己对这首诗的感受。3、 预设：悲惨 凄惨 悲凉 悲伤 ,总结为一个字“悲”（板 书）诗歌哪一句最能概括他悲惨的一生？（十五从军征，八十始得归）板书“八十始得归”。师：你从这一句读懂了

5、什么？两组数字说明了什么？预设：他当了六十五年兵，他当兵去的时候还是英姿勃发的少年, 回来时已是白发苍苍的老人了。整整六十五年呀，两万三千七百 二十五个日夜，人生的大部分时光都在军营中度过。4、 想象,这位老兵在从军后漫长的六十五年是怎样度过的？都发生过什么事？期间他想家人吗?家人思念他吗？这时你的眼前出 现怎样的一幅画面？ 一位怎样的战士？（板书“想象”）预设：边关苦寒之地 战士血染沙场 战士思念家乡 亲人思念 远在他乡的儿子兄弟师：是呀，他在少年英姿勃发时被征入伍，浴血奋战六十五年，等 到白发苍苍、年朽力衰时才得以回家。六十五年的南征北战，六十五 年的风餐露宿，多少危险，多少思念都留在了战

6、场上。暮年时，终于 可以回家了。7、想象：他在回乡途中心情如何？都想到了什么？这时你的眼前又 出现一幅怎样的画面？ 一个怎样的老人？预设：急切期盼想见到亲人担忧：担心亲人已故无人认识自己师：无论如何，面对自己离别多年懂得故乡能在垂暮之年回来， 心情总是激动的，急切的。但是 他回来要面对的是什么呢？8、导学三：老兵回到家乡，他听到什么？看到什么？又做了什么？ 分别用横线、波浪线、双横线，在诗歌中画出，并作批注。(2分钟)(1)听到：“遥看是君家，松柏冢累累。”乡里人为什么不直接告诉他真相，而是委婉地告诉他？预设：乡里人怕直接告诉他真相，这个老人受不了。师：六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的思

7、念，不能向别人倾 诉，真是凄凉至极。当这位年迈的老人踉踉跄跄走进自己家院子时， 摆在它面前的现实又是什么？(2)看到：“中庭生旅谷，井上生旅葵，兔从狗窦入，雉从梁上飞 想象：当年他离家时家中是个什么样的情景？现在这一切都荡然无 存,这六十五年间他的家乡都发生了些什么？这时你的眼前又出现一 幅怎样的画面? 一位怎样的老者？师：面对这样“人去屋空，人亡园荒”的情景，这位垂暮的老人又能 做什么呢？（3）做了： “舂谷持做饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁 师：是呀，这位孤苦的老人做好了饭，却不知该与谁分享。六十五年 的等待和思念换来的却是更大的悲苦不堪。面对这一切，他只能， 齐读：“出门东向看，

8、泪落沾我衣J这是什么样的泪？（悲伤痛苦怨恨埋怨凄惨哀伤） 四、畅所欲言（悟诗）老兵的遭遇仅仅是他一个人吗?一个家庭吗？是什么造成了老百姓 们悲惨的生活呢？此时，你最想说些什么？（板书：战争给人民带来 了无尽的苦难）五、吟诗：古诗品完了，我们对诗歌表达的情感有了更深刻的认识，那么让 我们用有形的声音来表达对诗歌的领悟吧。（配乐朗诵诗歌） 六：小结，升华主题学完了古诗，同学们谈谈你对战争的认识吧。1、 想象古诗中的这个老兵，如果当时没有战争，他的生活会是什么样的？ 师；无论什么样的战争，无论什么时代的战争，带给人民的都是：齐 说（痛苦）现在我们的世界和平吗？战争依然存在。面对这些在战争中受苦受难的人民，我们必须喊出我们心中的共同心愿：（世界需要和平人民反对战争）七、作业布置1、将十五从军征改写成一个故事。2、搜集世界哪里还存在战争的资料。八、板书设计：十五从军征读诗听读时间悲战争给人民带来无尽灾难品诗想象故事八十始得归悟诗吟诗