2022教学过程_教学教学过程_1.docx

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1、2022教学过程_教学教学过程 教学过程由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学教学过程”。 教学过程： 一、从世界上的一些伟人进行生活化的导入 1、你相识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。 安徒生（世界童话之父）、诺贝尔（世界炸药之父）、贝多芬（世界音乐之父）、袁隆平（中国杂交水稻之父）。 2、出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。 （幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王） 那钱学森究竟为中国作出了哪些杰出的贡献呢？ 学生自学以下资料： 1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹探讨所国防部第五探讨院并担当首任院长。他主持完成了“喷气和火

2、箭技术的建立”规划，参加了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，干脆领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参加制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参加制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程限制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推动、工程限制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用探讨的奠基人和提倡人。 1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中心军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中心、国务

3、院、中心军委确定，授予他“两弹一星功勋奖章”。 3、资料上只是从1956年起先介绍的，这样一位宏大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢？ 在美国的20年他是怎样度过的呢？请打开课本52页。齐读课题。 （设计意图：用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有阅历进行导入，并训练学生的语言驾驭实力和思维概括实力，通过资料的自然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进入文本的情境中。） 二、检查预习，自学和概括1-4自然段内容 1、学生默读课文能利用以下一些词语，大致讲讲钱学森在美国的学习、工作经验。 词语如下：深造 拜读 门

4、下 博士 得意门生 第一流 终生教授 肩负 权威 卓越 先驱 创始人 （学生自学5分钟后，先同桌互说，后集体沟通） （过渡：钱学森在美国的生活待遇是非常丰厚，工作条件是特别优越，有现代化的试验室，还有高级别墅、珍贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。） 2、显示： 一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”（指名读、读出语气） 但他又说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。” （指名读、读出语气） 自己再自由读读，你有什么体会？ （过渡：美国是什么国家？想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、

5、做得到的。） （设计意图：奇妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在美国的学习生活经验，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品尝，产生情感上的对比，初步进入文本价值的理解中。） 三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为 1、快速阅读课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上，他们又实行了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。 他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。 他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。 他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。 小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受熬煎。这就是自诩为自由

6、国度的美国的人权和民主。 2、特殊要提的是，作为一名世界著名的的科学家，在1950年9月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了15天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？ 请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。 3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。 （设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创建性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值绽开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。） 四、感受钱学森

7、的眷恋之心。 1、课文不止一处，通过他的行动和心志向法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文515自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，打算集体沟通。 他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告知父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？ 在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。 整整五年中，钱学森居无定所，随时打算回国。 2、他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎样回答？ （同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体沟通）

8、3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？ 小结：拳拳爱国心 （过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第 5、15自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？） 4、感受钱学森的浓浓骨肉情。 学生自由表述。 出示钱学森的家信：儿唯一深感缺憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝愿之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团聚年 （老师范读，学生品尝） 小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。 （设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课

9、文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简洁的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创建性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，呈现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。） 五、情感的延长，有度的拓展 1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。 学生默读李四光、华罗庚的相关资料。 你有什么感受？ 2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的

10、祖国，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最坚固的情结，这是因为他们（始终眷恋着祖国）。 3、有这样一首歌颂得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也变更不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。 集体演唱我的中国心。 （设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、看法价值观，有崭新的相识和升华，真正做到“披文而入情”。） 六、开发文本学习和情感教

11、化的时空，有效设计作业 1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。 2、课后把钱学森的故事讲给身边的挚友和家人听。 （设计意图：课外刚好进行情感上的巩固和学问的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培育学生的语感，发展学生的情商。） 板书： 美国当局的阻挠 钱学森 恐吓 饱受熬煎 始终眷恋着祖国 逮捕 与世隔绝 拳拳爱国心 监视 想方设法 浓浓骨肉情 软禁 毅然决然 教学过程 孔子拜师教学设计设计理念：孔子拜师讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品. 教学过程 师:课后反思:

12、拿到窃读记这篇教材到上公开课只有四天时间,我前后设计了四次教案,但是在两次的试教中都宣告失败.从我最初的设想要设计开放的提问,抓住文本中精彩的语言. 教学过程 教学过程的基本阶段详细讲解并描述两个问题：古今中外对教学过程基本阶段的相识，教学过程的基本阶段。古今中外对教学过程基本阶段的相识有：苏联教化家凯洛夫认为系统地传授和学习学问. 教学过程 涉江采芙蓉教案教学目标、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌. 教学过程 教学过程：一、诵读古诗，谈话揭题。1、师：不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌示儿，在座的同学中确定有不少能够背诵这首诗歌的，有谁情愿一显身手，背给大家听听？学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页