2022教学教育与知识能力中学试卷（精选6篇）_中学教学知识与能力题.docx

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1、2022教学教育与知识能力中学试卷（精选6篇）_中学教学知识与能力题 教学教化与学问实力中学试卷（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学教学学问与实力题”。 第1篇：教化教学学问与实力中学课程试卷3 教化教学学问与实力（中学课程）-试卷3 (总分：72.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00) 1.下列选项中不属于隐性课程的特点的是( )。 A.影响方式的无意识性 B.空间的广泛性 C.内容的全面性 D.教化影响的安排性 解析：A、B、C三项均是隐性课程的特点，D项是显性课程的特点。 2.陶行知先生提倡的“生活教化”“教学做

2、合一”的思想，落实在课程类型上表现为( )。 A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程 解析：活动课程是指围绕学生的须要和爱好、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动阅历为中心组织的课程。活动课程提倡的理念与陶行知先生提倡的“生活教化”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生提倡的“生活教化”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。所以，本题选C。 3.有利于学生系统驾驭人类所取得的阅历和科学相识的课程种类是( )。 A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程 解析：学科课程是指以文化学问（科学、道德、艺术等）为基础，根据肯定的价值标准，

3、从不同的学问领域或学术领域选择肯定的内容，依据学问的逻辑体系，将所选出的学问组织为学科的课程类型。它是最古老、运用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生驾驭、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统驾驭人类所取得的阅历和科学相识。所以，本题的正确答案为A。 4.以解决实际问题的逻辑依次为主线来组织教学内容的课程是( )。 A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.核心课程 解析：综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程，其中核心课程是指围绕一些重大的社会问题组织内容，是以解决实际问题的逻辑依次为主线来组织教学内容的。 5.既是课程设计与实施的终

4、点，又是课程设计与实施接着向前发展的起点的是( )。 A.课程评价 B.课程模式 C.课程实施 D.课堂反馈 解析：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教化目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。课程评价在整个课程系统中占有非常重要的地位。因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施接着向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度发展。 6.留意培育学生探讨看法与实力的课程类型是( )。 A.基础型课程 B.探讨型课程 C.拓展型课程 D.实践型课程 解析：题干所述为探讨型课程的特色。 7.分

5、科课程与综合课程相比，其优点是( )。 A.有利于培育学生对事物的整体相识实力 B.有利于减轻学生的负担 C.有利于深化学生对某一领域学问的理解 D.有利于培育学生分析解决问题的实力和动手实力 解析：分科课程是从某一学科领域选择学问，并根据学科学问的逻辑结构加以组织的课程形态。分科课程的优点是有利于深化学生对某一领域的理解，培育学生的专业素养；其缺点是不利于培育学生综合的学问素养，同时造成学习任务繁重。A、B、D三项均是综合课程的优点。 8.凯洛夫以传授系统书本学问为主要任务，将课划分为两大类别( )。 A.单一课和综合课 B.理科和文科 C.社会科学和自然科学 D.传统课和现代课 解析：以凯

6、洛夫教化学为代表的苏联教学论提出了课的类型，并进行了特地的探讨。以传授系统书本学问为主要任务，他们将课划分为两大类别：单一课和综合课。单一课指一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为若干种类：新授课、复习课、练习课、试验课、测验课等。综合课指在一节课中担当两种以上教学任务的课。 9.指导课程编制过程最为关键的依据是( )。 A.课程内容 B.课程方案 C.课程目标 D.课程设计 解析：课程目标是指课程本身要实现的详细目标和意图。它规定了某一教化阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的

7、准则。 10.某中学依据当地太极拳具有悠久历史的特色，在该校开设了太极拳课程供喜爱太极拳的学生选修。该课程属于( )。 A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.学科课程 解析：校本课程，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。题干中的太极拳课程属于校本课程。 11.根据课程的组织方式，可以把课程分为( )。 A.分科课程和综合课程 B.学科课程和活动课程 C.必修课程和选修课程 D.显性课程和隐形课程 解析：根据课程内容的属性，可以把课程分为学科课程和活动课程；根据课程的组织方式，可以把

8、课程分为分科课程和综合课程；依据课程安排对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程；依据课程性质，课程可分为显性课程和隐性课程。故本题选A。 12.欧洲中世纪的宗教神学课程属于课程类别中的( )。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.相关课程 解析：学科课程是以文化学问为基础，根据肯定的价值标准，从不同的学问领域或学术领域选择肯定的内容，依据学问的逻辑体系，将所选出的学问组织为学科的课程。欧洲中世纪的宗教神学课程是以“七艺”为主要内容的课程体系，注意分科课程的学习，属于学科课程。 13.新课程结构调整的三条基本原则不包括( )。 A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.自主性 解

9、析：新课改规定，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区分于现行课程结构的三个基本特征。 14.下列教化家中，( )最早提出“课程”一词。 A.赫尔巴特 B.斯宾塞 C.杜威 D.洛克 解析：英国教化家斯宾塞在1859年发表的一篇闻名文章什么学问最有价值中最早提出“课程”一词。 15.课程内容的文本表现形式不包括( )。 A.课程安排 B.课程标准 C.教材 D.课程目标 解析：课程内容的文本表现形式主要包括课程安排、课程标准和教材等，课程安排、课程标准和教材是步步详细

10、化的关系，即课程标准是课程安排的进一步详细化，而教材又是课程标准的进一步详细化。 16.让校内的每一块墙壁都会“说话”，体验了( )的重要性。 A.必修课程 B.选修课程 C.显性课程 D.隐性课程 解析：隐性课程亦称潜在课程，包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。其次，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。让校内的每一块墙壁都会“说话”体现的正是学校物质环境，属于隐性课程。 17.区分隐性课程与显性课程的主要标记是( )。 A.物质性 B.安排性 C.实践性 D.详细性 解析：安

11、排性是显性课程的主要特征之一，也是区分显性课程和隐性课程的主要标记。 18.根据学问的逻辑序列，从已知到未知、从详细到形象的先后依次组织课程内容的教材编排方式属于( )。 A.直线式 B.螺旋式 C.纵向组织 D.横向组织 解析：题干所述是纵向组织的定义；直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调学问本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，渐渐扩大学问面，加深学问难度，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。横向组织是指打破学科的学问界限和传统的学问体系，根据学

12、生发展的阶段，以学生发展阶段须要探究的社会和个人最关切的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。 19.影响课程开发的三大因素不包括( )。 A.学生 B.社会 C.学科特征 D.老师 解析：课程是随社会的发展而演化的。课程反映肯定社会的政治、经济的要求，受肯定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，学生、社会、学科特征是制约课程开发的三大因素。 20.( )认为课程评价是将课程安排和预定课程目标相比照的过程。 A.目标取向的课程评价 B.过程取向的课程评价 C.主体取向的课程评价 D.效果取向的课程评价 解析：“教化评价之父”泰勒及其学生布卢姆等人提出

13、了目标取向的课程评价，他们认为课程评价是将课程安排和预定课程目标相比照的过程。在这里，预定目标是评价的唯一标准，它追求评价的科学性与客观性，因而，这种取向的评价的基本方法论就是量化探讨方法，并经常将预定目标以行为目标的方式来陈述。 21.下列选项中不属于编写教材应当遵循的原则的是( )。 A.依据不同学科特点，在内容上体现科学性与思想性 B.编排学问要留意学问的内在逻辑与教学方法要求的统一 C.编排形式要有利于老师的教学 D.教材内容要强调基础性 解析：教材编写应遵循的基本原则主要有以下几点： (1)根据不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性； (2)强调内容的基础性，内容的阐述要层次分明

14、； (3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发呈现实水平和教化现状，必需留意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性； (4)在教材的编排上，要做到学问的内在逻辑与教学法要求的统一； (5)教材的编排形式要有利于学生的学习； (6)教材的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的连接。 22.( )是由学校针对学生的爱好和须要，依据当地社会、经济发展的详细状况，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。 A.国家课程 B.校本课程 C.学科课程 D.地方课程 解析： 23.新课程改革的基本理念是( )。面对学生的生活世界和社会

15、实践培育创新精神与实践实力提倡自主、合作、探究的学习方式教学活动要敬重学生已有的学问阅历 A. B. C. D. 解析：新课程改革的基本理念包括： (1)课程要面对学生的生活世界和社会实践； (2)教学活动必需敬重学生已有的学问阅历； (3)提倡自主、合作、探究的学习方式； (4)培育学生的创新精神和实践实力； (5)正确处理老师的主导作用和学生的主体地位。 24.世界闻名高校校内内的人工标记，往往使人们感受到一种优良的学术风气。这体现了哪种课程的作用？( ) A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐形课程 解析：隐性课程亦称潜在课程，包括以下几个方面：第一，学校的物质环境；其次，学校

16、班级中长期形成的制度与非制度文化，主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等；第三，学校中的人际关系。校内内的人工标记明显是学校的物质环境，故本题选D。 25.下列不属于儿童中心课程论的特点的是( )。 A.留意将学习与生活环境亲密联系 B.以儿童的主体性活动和阅历为中心组织课程 C.不利于学生驾驭系统的科学学问 D.学习时偏重记忆而忽视理解 解析：A、B、C三项均是儿童中心课程论的特点，D项是学科中心课程论的特点。 26.探讨性学习是“综合实践活动”板块中的一个重要组成部分，它综合了( )的优势，对培育学生的问题解决实力、创建性思维大有裨益。 A.自主学习和接受学习 B.自主学习和协作学习

17、 C.接受学习和协作学习 D.驾驭学习和接受学习 解析：探讨性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得干脆阅历，养成科学精神和科学看法，驾驭基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力。由此可知，它综合了自主学习和协作学习的优势。 27.第三次全国教化工作会议对基础教化课程体系建设的要求是试行国家课程、地方课程和( )。 A.活动课程 B.社会课程 C.学校课程 D.特色课程 解析：第三次全国教化工作会议通过的 28.将课程分为必修课程与选修课程，这是( )划分的。 A.依据课程的组织方式不同 B

18、.依据课程安排对课程实施的要求不同 C.依据课程性质不同 D.依据课程内容属性不同 解析：根据课程内容的属性，可以把课程分为学科课程和活动课程；根据课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程；依据课程安排对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程；依据课程性质，课程可分为显性课程和隐性课程。故本题选B。 29.在我国新的课程结构中，以分科课程为主的是( )阶段。 A.小学1一3年级 B.小学4一6年级 C.初中阶段 D.中学阶段 解析：在小学阶段主要是综合课程，初中采纳综合和分科并举的方式，中学阶段采纳分科课，程。故本题选D。 30.( )认为，课程不应当帮助学生去适应社会，而是要建

19、立一种新的社会秩序和社会文化。 A.后现代主义课程论 B.学科中心课程论 C.社会中心课程论 D.儿童中心课程论 解析：社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教化运动中分化出来的，主见围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。社会改造主义课程论认为，课程不应当帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。 二、简答题(总题数：4，分数：8.00) 31.简述活动中心课程论的观点。 _ 正确答案：(正确答案：活动中心课程又叫儿童中心课程或阅历课程，具有好用性、综合性、实践性等特点。儿童中心课程是以儿童的主体性活动和阅历为中心组织的课程，即以选择和组织学习阅历为基础，

20、用儿童（学习者）的爱好、须要、问题等组成的课程，其学习形式是通过儿童的活动解决问题。活动中心课程论的主要代表人物杜威。) 解析： 32.简述综合课程的内涵及其特点。 _ 正确答案：(正确答案：综合课程是指打破传统分科课程的学问领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。 综合课程的特点有： 首先，打破学科界限，有利于培育学生对事物的整体相识实力； 其次，削减了课程的门类，有利于减轻学生的负担； 再次，从生活、社会的实际动身，具有较强的实践性，有利于培育学生分析解决问题的实力和动手实力。) 解析： 33.简述我国当前基础教化课程改革的详细目标。 _ 正确答案：(正确答案：(1)变更过于重视学问

21、传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使其获得基础学问和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程； (2)变更课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； (3)变更课程内容难、繁、偏、旧和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和基本技能； (4)变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息

22、的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力； (5)变更课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能； (6)变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。) 解析： 34.简述课程内容的组织方式有哪些？ _ 正确答案：(正确答案：课程内容的组织方式主要有以下几种： (1)纵向组织与横向组织。纵向组织是指根据学问的逻辑序列，从已知到未知、从详细到形象的先后依次组织课程内容。横向组织是指打破学科的学问界限和传统的学问体系，根据学生发展的阶段，以学生发展阶段须要探究的社会和个人最关切

23、的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。 (2)逻辑依次与心理依次。逻辑依次是指依据学科本身的体系和学问的内在联系来组织课程内容，是传统教化派的主见。心理依次是指根据学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教化派的主见。 (3)直线式与螺旋式。直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调学问本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，渐渐扩大学问面，加深学问难度，层层递进。) 解析： 三、材料分析题(总题数：2，分数：4.00) 35.材料：某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读状况的调查，结果

24、2/3以上学生的完成状况很不志向。这一数字让语文老师们非常震惊，假如不扩大学问面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生的语文水平呢？一部分老师认为，应当改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的详细方案：学生在阅览室阅读自己喜爱的刊物，并组成爱好小组，阅读与探讨、沟通相结合；搭建“语文课进阅览室沟通平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发觉问题，激发学习的成就感。方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课老师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经特别繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校

25、领导对此赐予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的试验。一段时间下来，王老师惊异地发觉两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行猛烈活动的学生要有一段时间才能安静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快就进入阅读环节；其次个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读实力和作文水平有了很大提高。期中考试时，语文成果也明显提高。学生们都说喜爱这种新的上课方式。问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革试验的看法。 _ 正确答案：(正确答案：(1)我国传统的教化体系过分强调学问的灌输，把传授学问作

26、为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了学问的容器，压抑了学生创建实力和实践实力的发展。因此，新课程改革强调要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 (2)王老师擅长发挥学生的主动性，让学生在老师细心设计的问题情境中主动思索。通过“语文课进阅览室”活动，让学生主动主动地探究、学习；在愉悦的情境中，享受学习学问的欢乐。 (3)王老师胜利转变了老师角色。在“语文课进阅览室”活动中，老师由单纯的学问传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转变为引导

27、者，师生之间形成真正的”学习共同体”。 (4)王老师引导学生转变了学习方式。在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生了实质性的转变，打破了老师“一言堂”的局面，建立了宽松的课堂气氛。老师从培育学生的学习爱好、激发学生的学习动机动身，为他们创设有利于其获得信息、相互沟通、主动思索的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。) 解析： 36.材料：“照本宣科”的张老师张老师教中学历史。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近

28、视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。”“不是教教材，而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的高校生，也是学校唯一的高校本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也说明，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，老师应当开发自己的教材。学校老师们很不服气，根据他们的阅历，考试虽然不完全考教材上的学问点，但教材上的学问点总是重要的，怎么会突然变得与教材没有关系了呢？几个月后，有学生家长来找校长投诉，埋怨魏

29、老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长起先对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成果最差。问题：结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？ _ 正确答案：(正确答案：课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教化观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念。 老师在教学过程中要创建性地运用教材，须要做到以下几点： (1)理解教材，正确把握编者的意图，教材上的每个学问点都是依据学问特点、学生学习特点以及课程安排要求来设置的

30、，所以老师在讲课时，要正确领悟编者意图，有针对性的授课，而不是“照本宣科”或“随意调整”。 (2)活化教材，使学习内容问题化，激发学生的学习动机与学习爱好。新课程强调要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。材料中张老师只知道”照本宣科”，缺乏引导和沟通；而魏老师的做法过于形式化，也没有激发学生的学习爱好和学习动机，因此二人的做法均没有体现课程改革的要求。 (3)超越教材，主动选择、增加教学资源，创建性地运用教材。新课程改革也要求学校课程要以充分的敏捷

31、性适应于地方社会发展的现实须要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的特性发展。但魏老师虽然主动选择了额外的课程资源，但没有依据教材、学生以及地方特色或须要来选择，而是“随意调整”，这也是不正确的。) 解析： 第2篇：中学教化学问与实力模拟试卷一 老师资格全国统考教化学问与实力（中学）模拟试卷（一）考试时间：120分钟考试总分：150分一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1教化史上，“产婆术”的提出者是()。A苏格拉底C亚里士多德B柏拉图， D夸美纽斯2义务教化具有强制性、免费性和()。A发展性C普及性B针对性D全面性3学校教化对个人发展的特别功能体

32、现在()。A具有开发个体特别才能和发展个体的功能B具有即时价值，但不具有延时价值C具有均衡发展个体的功能D培育受教化者学问利用和超越环境的意识和实力4“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了()。A教化与政治的关系C教化与文化的关系 B教化与经济的关系D教化与科技的关系5教化的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷都否定了()。A教化的科学属性B教化的生产属性C教化的社会属性D教化的艺术属性6()是在教化理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有安排、系统地收集探讨对象的客观资料，进行整理分析后，从中概括出规律性结论的一种探讨方法。A调查法C历史法B访谈法D

33、试验法7基础教化改革要求课程实行()级管理。A三C一B四D二8老师在课堂教学中就所学学问向学生进行提问属于()。A形成性评价C诊断性评价 B总结性评价D相对性评价9“大有大成，小有小成”是()教学原则详细运用的结果。A自觉主动性C巩同性 B启发性D因材施教10小明最近一个周的心情始终不高，他的班主任王老师为了了解状况去小明家进行家访，这体现了老师劳动的()。A创建性C示范性B长期性D劳动空间的广延性11提出多元智力理论的心理学家是()。A斯滕伯格C吉尔福特B瑟斯顿D加德纳12王明同学活泼、好动、乐观、敏捷，喜爱交挚友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于()。A多血质C黏

34、液质B胆汁质D抑郁质13“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的()作了最好的诠释。A稳定性C整合性B独特性D功能性14“矫正错误”是留意的()。A选择功能C维持功能B整合功能D调整和监督功能15在布鲁姆的教化目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是()。A应用C综合B分析D评价16缺乏对他人的怜悯与爱心，同时又缺乏羞愧心和罪恶感，以上属于哪种心理问题？()A焦虑B依靠型人格障碍 D抑郁型C反社会型人格障碍17通过求诊者的视察和仿照来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。A行为塑造C强化B自我限制D示范18()是道德推断的最高阶段，表现为能以公正、同等、尊严这

35、些最一般的原则为标准进行思索。A“好孩子”阶段B社会契约定向阶段C惩处与听从定向阶段D原则或良心定向阶段19在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德相识，又要对学生导之以行，培育他们良好的行为习惯。这体现了德育原则的()。A导向性原则B疏导原则C敬重学生与严格要求相结合原则D知行统一原则20班主任工作的中心任务是()。A组织建立良好的班集体B促进班集体全体成员的全面发展C协调好各任课老师的关系D搞好家校联系工作21学记中对学习和记忆的论述中指出“学无当于五官，五官不得不治”，这体现了记忆须要()。A注意复习方法C多种编码方式 B常常复习D多种感官参加复习二、辨析题（本大题共4小题。

36、每小题8分，共32分）推断正误，并说明理由。22义务教化的实质是为高一级学校输送优质生源。23教学就是上课。24为了提高教学效果，老师必需在课堂上要求学生始终保持随意留意。25德育应当遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩处。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26简述讲授法的含义及优缺点。27简述中学德育过程的基本规律。28简述我国中学班级管理的主要模式。29简述老师成长与发展的基本途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30材料：记者在一次家长开放日后的家长座谈会上，听到一位家长对老师和学校提出指责。他说，在听公开课的过程中，他发

37、觉当老师提问题时，自己的儿子频繁举手，但老师都视而不见，而总是把机会供应给那些学习优秀的学生，对此他感到生气。据记者了解，每位老师都意识到应努力为班内全部学生供应均等的学习机会，然而在教学过程中的实际状况与这种志向相差甚远。一般来说，老师往往对班内1/3或1/4的优秀学生最为关注并赐予了更多的主动强化与激励，而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与激励。分析上述材料所揭示的问题及其缘由，并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。31材料：甲同学在小学时学业成果优良，对数学特殊感爱好，还在数学竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验

38、中，他的成果很不志向，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成果，但又认为自己做不到，甚至连他最感爱好的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丢失了信念，上课不仔细，拖欠作业，对考试成果也抱无所谓的看法。(1)分析甲同学对学习丢失信念的缘由。(2)结合材料阐述老师应如何激发学生的学习动机？ 第3篇：新疆中学教化学问与实力：教学组织形式考试试卷 新疆2022年中学教化学问与实力：教学组织形式考试 试卷 一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、

39、被誉为“课程评价之父”的是_。 A斯密斯 B泰勒 C科尔伯格 D皮亚杰 2、学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，反映的教学原则是_ A：直观性原则 B：因材施教原则 C：理论联系实际原则 D：按部就班原则 3、干脆影响活动效率，使活动顺当完成的特性心理特征是_(吉林省) A：性格 B：气质 C：实力 D：爱好 4、”启蒙”是“启蒙时代”和“启蒙运动”时代思想意蕴的代名词，在其本质意义上。启蒙首先是指资产阶级人文主义与封建主义思想体系的冲突；其次，它“主要不是一种政治运动”或者说是一种超越政治运动的思想文化运动。康德指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。”严格地说，它是

40、思想文化领域的内容，其目标是全新人格的觉醒。这段话意在说明。 A：“启蒙”主要是思想文化领域的运动 B：“启蒙运动”包含了重要的政治内容 C：“启蒙”意味着新旧两种思想的斗争 D：“启蒙”意味着一种新的思想体系的建立 5、把解决问题的全部可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为_ A：算法式 B：推理式 C：启发式 D：演绎式 6、问卷调查中问卷的主体部分是（） A：标题 B：指导语 C：问题 D：结束语 7、某学校由于没有根据规定对学校的体育器材进行平安性检测导致某学生在课外活动中受伤，对其干脆负责人的处分应是_ A行政处分 B刑事惩罚 C行政强制 D行政惩罚 8、领先运用“班级”一词

41、的是文艺复兴时期的教化家（） A：艾拉斯莫斯 B：鲁迅 C：斯宾塞 D：孔子 9、在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（） A：适当放低要求以激励差生 B：满意优生须要，对其他学生适当放低要求 C：按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充 D：关注优生和差生的需求，采纳多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得 10、学科标准是指课程安排中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称_ A：德谟克利特 B：亚里土多德 C：柏拉图 D：苏格拉底 11、1947年，为了帮助欧洲经济复兴，与苏联抗衡。美国提出了： A：艾森豪威尔安排 B：马歇尔安

42、排 C：巴巴罗莎安排 D：杜鲁门安排 12、格塞尔双生子爬楼梯的试验说明白_ A：遗传的重要性 B：成熟对个体发展的影响 C：环境对个体发展的影响 D：教化的重要性 13、动作技能娴熟后，什么限制增加_ A：听觉限制 B：视觉限制 C：动觉限制 D：味觉限制 14、将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是（） A：课程的制定者 B：课程的任务 C：课程的组织方式 D：课程的功能 15、班主任工作的根本任务是。 A：做好管理工作 B：对学生进行品德教化 C：提高学生成果 D：促进学生全面发展 16、老师对学生的学习起_作用。 A：学问的授受 B：技能的训练 C：品德的发展 D：特性的完善 17

43、、在幼儿园工作实践中，一些老师认为上课是传授学问、发展幼儿智力的唯一途径组织幼儿进餐、睡眠等只是保育工作，这种思想有违。 A：按部就班原则 B：发挥一日生活的整体功能原则 C：重视年龄特点和个体差异原则 D：敬重幼儿原则 18、依据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是_。 A“好孩子”取向阶段 B惩处和听从取向阶段 C良心或原则取向阶段 D权威和社会秩序取向阶段 19、下列哪点是中小学老师职业道德规范修订原则之一的完整表述。 A：先进性原则 B：创新性原则 C：自律与他律相结合的原则 D：禁行性原则 20、一般说来，_不属于智力范畴。 A人际交往实力 B学习实力 C言语实力 D运算实力 21、下列有关文学常识的表述，不正确的一