2022教学设计概要_教学设计概述.docx

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1、2022教学设计概要_教学设计概述 教学设计概要由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计概述”。 第四讲教学设计概要 万事预则立，不预则废。 不管是课堂革命还是课程改革，不管是三维目标还是核心素养，都离两个环节：备课和上课。 在建筑行业，建筑设计师比现场施工经理的地位要高，因为设计比施工更重要、更专业。在教学领域，同样是备课比上课更重要，备课打算充分了，上课就差不到哪里，二者价值应当说是三七开。不过，在中小学，备课与上课基本上一个人实施，不少老师更重视上课。 备课如此重要，因此，不管什么改革，都绕不开备课这一重要环节。 我国目前大部分老师运用的备课模型是简陋的，还是几

2、十年前的凯洛夫模型：教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学用具、教学过程等。用这样的模型不能适应核心素养时代的须要。 因此，老师专业化首先要做到备课专业化。本篇以问答的方式来回答什么是专业化备课的基本问题。 一、备课的专业说法是什么？ 备课的专业说法是教学设计。 教学设计是创建教学系统的过程（加涅）。 要理解教学设计，就先得理解什么是教学、什么是教学系统、什么是设计。 学生可以从教中学、育中学、养中学、做中学。从教中学，就简称为教学，教学设计的祖师爷加涅是这样定义教学的：教学是嵌于有目的活动中的促进学习的一系列事务（加涅）。简洁来说，就是有目的有安排促进学习的活动。 教学系统是用于促进

3、学习的资源和程序的支配。（加涅） 设计简洁的定义是：有目的的创作行为。直白的说，就是“设计是一个使幻想变成现实的过程。” 教学设计是以学习者的学习为中心的，因此，也可以称之为学习设计。 加涅认为不存在唯一最佳教学设计模型，但不管什么模型方法都有如下基本的共同假设。 第一个假设，教学设计必需以帮助学习者学习而不是教学过程为目的。教学设计必需建立以学习者学习为中心的理念，同时教学设计也是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的。 其次个假设，教学设计必需基于学习原理。教学设计运用学习原理为设计学习事务和学习过程。比如，依据工作记忆容量是有限的这个原理，在教学设计时，我们就须要设计PPT或板书来减轻认

4、知负担。 第三个假设，教学设计要关注的因素特别多，因为学习是受很多变量影响的困难过程，这就确定了教学设计的困难性。例如，假如不考虑学习者的动机和原有学问水平，则高质量的教学不行能是有效的。 第四个假设，教学设计是一个系统化的过程。教学设计是由一系列相关的、可识别的子过程组成，比如确定预期的结果、选择教学方法、开发学习材料、设计练习、评价与反馈等。要以系统论观点对这些过程步骤进行有序支配、建立结构。 第五个假设，教学设计是一个反复迭代的过程。并不能希望一次形成一个完备的教学设计。不将学习者包括在设计过程中就不是完整的教学设计。必需利用学习者来对教学设计进行检验，以便确定什么可行、什么不行行。教学

5、设计是在实践中持续完善的过程。因此，设计者并不设计完备的教学，他们只是使教学设计趋于完备，教学设计恒久走在改进的路上。 第六个假设，不同的类型的学习结果须要不同类型的教学。比如，概念、原理、技能、实力等教与学的方式是不一样的，即使是概念，不同概念类型教学方式也是不一样的。例如，不让学生参加到问题解决过程就不行能形成问题解决实力的。 第七个假设，教学设计有多种设计水平上的运用。有针对一节课的教学设计、有针对一个单元的教学设计、有针对一个项目的教学设计、有针对一个学期的教学设计、有针对一门课程的教学设计。中小学老师大多针对一节课或一个单元的教学设计。 第八个假设，系统的教学设计能极大地影响个人的发

6、展。 人可以从教中学、育中学、养中学、做中学。某些人本主义教化家认为：“好的教化只为受教化者供应哺育作用的环境，让学生在其中以他们自己的方式成长，不必外加任何安排去指引他们的学习。”加涅反对这种观点，认为“教学设计的基本缘由是要确保没有一个人是教化上的不利者，并确保全部学生都有最充分地运用自己潜能的同等机会。”系统的教学设计能大大提高学习质量。 二、教学设计须要哪些支撑？ 要驾驭教学设计是一件特别困难的事情，除了教化学、心理学、教学论、教化心理学等学问外，还要特地学习教学设计的学问，假如要跟上当前课程改革的形势，还要理解核心素养和了解项目式学习等新的教学方式。 要理解教化与学习之间的关系，涉及

7、教化学、教化哲学等。 要知道学生是如何学习的，学习的过程是怎样，涉及到学习科学、脑科学、教化心理学。 要知道学习内容的分类，不同的学习内容的不同学习方式和教学策略，涉及教化目标分类学。 要理解课堂的教学活动和教学模式。 要知道教学设计的基本模型，驾驭教学设计的基本方法。 对本学科要有充分的理解，并且对相关学科也要有肯定的了解，要有丰富深刻的学科学问。 要理解当下教化改革去向，理解什么是核心素养，核心素养如何在教学设计中得到充分的体现。 要驾驭以上内容，建议阅读以下书目： 认知心理学及其启示（约翰。安德森），从认知神经科学的角度探讨认知的过程。人是如何学习的：大脑、心理、阅历及学校，集成了学习探

8、讨的新成果。 教化心理学：理论与实践（罗伯特。斯莱文）、当代教化心理学（陈琦），依据心理学探讨为教学供应理论基础和好用教学策略。 学习的条件与教学论（加涅）、学习、教学和评估的分类学（安德森）、学习心理学（王小明），这些著作对学习和学问进行分类，并对每种类型供应相应的学习方式和教学策略。 提高学生学习效率的九种教学方法（赛瑞迪因），深度学习的7种有效策略、聪慧教学七原理（苏珊。安布罗斯），这些著作是学习策略、学习活动的。 聚焦五星教学（盛群力编）、教学模式（布鲁斯。乔伊斯），这些著作是探讨课堂教学结构。 教学设计原理（加涅）、系统化教学设计（迪克）、追求理解的教学设计（格兰特。威金斯）、现代教

9、学设计（皮连生），这些著作是探讨如何做教学设计的。 要做好教学设计，学科学问还要进一步学习和理解，要阅读教材教参、学科史、学科教学心理学等方面书籍。 要读这么多书就不简单了，更不简单的是，如何把这些理论学问如何运用到教学设计中去，设计出一个完整的教学设计，这才是更难的事情。 所以，学习教学设计最好的方法是在做中学，要用融合式学习的方法来学。 教学设计是一个系统的过程，是一个结构化过程，有结构就有模型。因此，学教学设计从教学设计模型起先。最经典的教学设计是加涅提出的：ADDIE模型。 三、什么是ADDIE模型？ 教学设计是创建教学系统的过程，因此，教学设计也称之为教学系统设计。加涅把这个过程分为

10、了分析（analysis）、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation)五个阶段，简称ADDIE模型。做教学设计，必需要知道ADDIE，否则就是笑话，犹如学物理学的人肯定要知道牛顿三大定律一样。 这里须要指出的是，实施也是设计的一个阶段，是因为加涅认为教学设计是一个反复迭代的过程，须要在实施中检验、在实施中获得反馈。 分析是教学设计的起先。假如我们要设计一座住宅，就必需考虑住宅的用途、居住者的性质及其须要、预算、时间限制和必需的资源。同样，我们在做教学设计时，也要考虑为什么要学习这个内容、学什么内容、学习者做好学习的打

11、算了吗、学习须要的资源和限制条件等。 分析阶段是为设计阶段中的决策供应重要的支持性信息。因此，分析阶段是很重要的，也是最简单被忽视的步骤。因为大家都想干脆进入更具乐趣和创建性的设计阶段。而分析不足是大多数教学失败的通病，所以要仔细进行分析。 设计是探讨怎么学的阶段，对学习资源和学习事务进行有效的支配，目的是得到详细的教学方案和学习方案。设计环节包括：把课程目标为学习目标、把单元分解为课或学习活动、支配学习活动和配置教学策略、设计评估学生学习达成状况等。 设计是一个困难的、充溢挑战性过程，既须要坚实的理论基础、驾驭过硬的教与学技术、又须要灵感和洞察力，这才能设计出好玩有效有价值的学习方案。 开发

12、就是打算学习材料。依据设计的要求，开发老师教的材料和学生学习的材料，包括开发教学素材、制作评估表格、开发作业、开发学案、制作PPT等。 实施就是上课，把设计好的东西如何在课堂上呈现出来。实施主要包括：课前打算、教学基本功、教学策略的执行、课堂管理、课堂文化建设和动机激发等。 评价是ADDIE模型的最终一个阶段。评价分为形成性评价和总结性评价。形成性评价是对整个教学设计的各个阶段进行评价，旨在改进在下的教学设计或者为将来的教学设计留下阅历。因此，形成性评价不是实施完后再来进行评价，而是边设计可以边评价边修改。形成性评价的实施主体是教学设计者本人。总结性评价是在教学设计流程结束后进行的评价，旨在确

13、定是否达成既定目标，总结性评价主体既可以是设计者本人也可以是他人。 教学设计模型有几十个，但ADDIE模型是目前最闻名、运用最广泛的教学设计模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基础上发展起来，因此ADDIE模型称之为模型中的模型。 乡愁教学设计)概要 乡愁教学设计 许英霞 【教学目标】 学问和实力1、驾驭诗歌诵读的基本技巧,把握诗歌的意境和情感。2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空改变来推动抒情. 长亭送别教学设计概要 长亭送别教学设计教学目标： 1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、观赏崔莺莺的人物形象。教学重点和难点：观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情.

14、 我们关切天气教学设计概要 我们关切天气教学设计 教学目标科学概念: 天气每天都在发生着改变;天气影响着我们的生活; 天气特征主要包括云量、降水量、风和温度; 过程与方法:用感官视察天气; 探讨、归. 老人与儿童教学设计概要 老人与儿童教学设计执教：杨敏一、课题：老人与儿童二、教材：义务教化试验教科书，美术第三册三、教学时间：2课时四、学生分析孩子们特别宠爱自己的爷爷奶奶，在平常的生活中对于. 长城赞教学设计(共)概要 篇1:长城赞教学设计 长城赞教学设计 教材分析: 长城赞是一幅长对对联,叙述了长城悠久的历史,描绘了绵亘万里,宏伟壮美的风光,赞美了“黎民百工”的聪慧才智和坚. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页