《荷花淀》教案（7篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑荷花淀教案（7篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是我辛苦为大家带来的荷花淀教案（最新7篇），您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 荷花淀教案 篇一 教学目的： 鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。 教学方法： 教师点拨置疑与学生讨论相结合 教学时数： 2课时 教学任务： 整体把握小说的内容和特色 教学步骤： 导入：今天，我们学习小说荷花淀。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而荷花淀却有“诗体小说”之称。

2、此该作何解？ 答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。 一：整体把握内容 1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？ 答：朱自清的菏塘月色“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。 2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？ 月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

3、 晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。 3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。） 4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯 5、当地的人们是怎样做的？ 水生（男人）：报名参军，保家为国。 女人：承担家务，勤劳能干

4、，我不拦你，深明大义。 父亲（老人）：我不拦你，支持革命。 四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。 “假如敌人追上，就跳到水里去死” “打仗有什么出奇？”坚贞勇敢 怕丈夫小看不甘落后 成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长 6、他们为什么能这样？ 答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理 二、重点研讨： 1、主要人物写谁？女人。 2、怎样描写的？有点有面。 点水生女人（典型） 面四个青年妇女 3、她们长得怎样？没有写。 4、抓住什么来描写的？人物的语言。 5、集中表现在何处？表现了什么？ 水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命

5、或支持革命的事业中 女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢 伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。 6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？ 重点鉴赏34页到35页的人物对话： 或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。 7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神

6、上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？ 三、布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。 荷花淀教案 篇二 教学目的： 1、了解孙犁的创作风格和创作成就。 2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题；讲析景物描写和情节结构特色。 教学步骤： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来

7、，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在

8、解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。” 二、作家作品： 孙犁(19132023)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文

9、化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、分析景物描写特色： 1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为

10、什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生讨论回答。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2、提问：为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？ 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。 第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落

11、。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是： 描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。 正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特

12、点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。 四、分析情节结构： 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不

13、以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 课文荷花淀教案 篇三 从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。这说明猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。 第四步对照原文，寻找差距。续文完成后还要拿来和原文对照，总结成绩，寻找差距。原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文自然和它存在着种

14、种差距，找出这些差距，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。学生说这种对照，标准具体，目的明确，效果好。通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。总之通过对照，学生看到原作的精妙之处，的良苦用心。从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏的性质了。当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，增强了写好作文的信心。 猜读续写的优点是： 一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。 在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是写，形成两张皮。而在猜读

15、续写活动中，读的目的是写，读孕育写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在一起。从读始，以写续，又以读（对照）结，读写读就是猜读续写的全过程。从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而写则是自己形象思维成果的外化。 二、提高自学能力。 叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗？叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境界。

16、整个猜读续写活动都是在老师指导下由学生自己进行的，他们认真深入地自读课文片断，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隐含信息。他们还理出头绪，抓住线索，构思续文，还对照原文，加工修改。他们自历其力，自致其知，坚持下去，便自有读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改了。 三、激活思维，开发智力。 由于在猜读续写过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象思维被激活。依靠形象思维，他们筛选积累在头脑里的素材；依靠形象思维，他们续接曲折生动的故事；依靠形象思维，他们塑造、修改人物形象总之，在形象思维的参与下，各种猜测，构思方案纷至沓来，难以自己；各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现，出奇见新

17、。学生感到续写了一次作文，思维似乎活多了，脑子似乎聪明多了，续写锻炼了形象思维，形象思维产生了精美的续文。 当然，形象思维和逻辑思维是不可截然分开的，猜读续写虽然主要依靠形象思维，但并不排斥逻辑思维，相反地，它还需要逻辑思维的参与，而就事说理式文章的续写则主要靠逻辑思维的作用。 续写要受到原文内容的限制，这是问题的一个方面，但还有另一个方面，就是任何语言的任何一句话，它的意义决不等于一个一个字的总和，而是还多点什么。（吕叔湘）语言这种增值现象为学生创造性思维的发挥提供了广阔的天地。学生完全可以根据对原文的不同理解，发挥想象，调动自己直接、间接的经验，构思出各具特色的续文来。 猜读续写和仿写不同

18、，仿写侧重在仿，用的是求同思维，让学生在求同中增长写作才干。 猜读续写和改写也不同，改写侧重在改，用的是求异思维，让学生在求异中提高写作能力。 而猜读续写侧重在猜，既用求同思维，又用求异思维，思路和原文可能接近，也可能大相径庭。 猜读续写的方法还适用于课外阅读和写作。 【附录】学生续写文章两篇 荷花淀猜读续写练习 一 女人沉默了，尽管她不停地忙着编席子，而编出的席子却糙得不像出自她的手。 我知道，水生打破了僵局，这下可苦了你了。可是我作为队长，理当带个头。如果谁都不去打鬼子，那乡亲们可怎么活呀！ 听着丈夫的话，女人心里乱成了一团麻。这些道理，她都懂；可真要是让他走了，年事已高的老人，乳臭未干的

19、孩子，一切只有她一个人承担了。再说，这兵荒马乱的，真有个三长两短她不敢再想下去，两行热泪夺眶而出。 水生忙解释道：别担心，过不了多久，打走了鬼子，我就回来了。你不想见到我戴着大红花胜利归来吗？ 又是一阵沉默，女人渐渐清醒了许多，她深知丈夫此举的必要。于是，她擦了擦泪水，抬起头坚定地说：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，别为我们担心。 水生会心地笑了，他知道她会同意的。 二 小船拼命向前摇。可奇怪的是日本大船并没追赶他们，而是径直向东去了。小船停下来，女人们都在纳闷。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地说：我看见船头上那个穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，这怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？张猛子

20、的女人说。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一会儿，脸绷得紧紧的：一定是他，我不会看错的，莫非他嫂子你可别这么想，水生哥不是那种人。不行，我一定要弄明白！ 小船又摇了起来，向东，顺着大船去的方向。不一会儿，大船的轮廓渐渐现了出来。它正停泊在一个小码头上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，这里鬼子活动频繁，一队伪兵正在岩上修筑岗楼。日本人想在这儿建据点。 小船钻进了芦苇，借着芦苇的掩护，女人们上了岩。水生嫂对大家说：小心，这里伪兵多，咱们可别让他们撞着。大伙儿都点了点头。于是她们沿着草丛向前走。闪过一棵大杨树，就望见了敌人的岗楼，已经快修好了，周围约三十多个伪兵正忙忙碌碌，旁边还停着五辆运土石的马车，

21、十几名老乡正在卸车。哎，看，那几个日本兵在那儿！马林的女人用手一指。只见那几个日本兵正在和一名伪军官说话。那军官又是点头，又是哈腰。走，我们过去看看。水生嫂招呼大家。她们顺着树丛爬了过去。 呀，真是水生。水生嫂只觉得脑袋嗡的一下子。咦，那不是猛子吗？还有马林、二虎子。女人们一下子糊涂了，你看看我，我看看你。 这时候，水生他们几个已经在伪军军官的陪同下进了岗楼，又过了一会儿，突然，砰，砰！岗楼里响起了枪声。说时迟，那时快，正在卸车的老乡扔下砖石，从车上拿出枪，立刻枪声大作。周围的伪军还不知道怎么回事，不过逃命要紧，抱着脑袋四处逃散。 正乱间，水生几个从岗楼里冲了出来，一边跑，一边把日本帽抓了下来

22、，狠狠地甩在地上，并冲着那几个老乡模样的人喊：卧倒！只听轰的一声，岗楼被炸塌了。水生兴奋地一边挥着拳头，一边领着其他人向后撤，女人们终于明白了。水生嫂忍不住冲出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！ 水生已经为这事冲水生嫂吼过好几次，水生嫂也自己检讨了。但水生嫂的心里却想：我的水生真是好样的。 一次成功地让学生改编电影的尝试 语文素质教育典型个案 蒋玉军 荷花淀是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。本文是一篇自读课本。笔者为了调动学生学习的积极性，培养学生的想象

23、力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了令人满意的教学效果。现实录如下： 师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们一起把荷花淀改编成电影怎么样？ 学生（齐声）：好！（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起来） 师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个主要情节片断和所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置同学们预习了，现在请同学说说。 生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这是故事的高潮。作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背

24、景，塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女形象，表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。 师：回答正确。现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？ （给两分钟时间让学生思考） 生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了新鲜的荷花（停顿）下边我改编不了啦。 （学生笑了） 师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？ 生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放

25、的情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。（学生鼓掌） 生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。 师：为什么？ 生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。 师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。我们接着改编。 （同学们更加活跃） 生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生的回家了。 师：他的服饰如何处理？ 生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚板。他轻手轻脚的踏进了家门。 （学生热烈鼓掌） 师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一定会成为一名出色的电影艺术家。（学生笑）下面该改编哪个情节

26、了？ 生（齐声）：夫妻话别。 师：请同学们继续往下改编。 生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话，跟上面的镜头连起来让人看不明白。 师：很好，你还知道画外音这个词，请你导导看？ 生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人语言处理。 师：这个画外音实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。 生（8）：水生嫂抬头笑问：今天怎么回来得这么晚？应轻声轻语，充满关切。（学生笑） 师：你能模仿一下吗？ 生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。 生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。 师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？ 注：生（9）选出了四位

27、演员，分角色到讲台表演，引起了强烈反响。 生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。 师：为什么？ 生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她吮的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。 师：水生，你看见没有？ 扮演水生的学生：看见了。 （同学大笑，课堂气氛异常热烈） 师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。 学生（11）：镜头一转，转到了几个女人探夫遇敌这里。应重点刻画五位女人探夫前的可爱的对

28、话。应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。要精心选择演员。 师：好，就请你导一下这一情节，好吗？ 注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，非常成功。引起了一阵又一阵的掌声。课堂气氛这时达到高潮。 生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里战士们的伏击圈。当她的耳边响起一排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。 生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。 师：为什么？ 生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是

29、助夫杀敌这一情节的主要基础。 （同学们鼓掌） 师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什么细节？ 生（13）：当水生说她们是一群落后分子，把纸盒顺手丢在女人的船上后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。这一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。 师：为何？ 生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲相爱略带幽默的情感。 师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充满了诗情画意和生活气息。 师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。例如前一镜头是一双小鞋，后一镜头是一双大鞋，表示孩子已长大。再如前一画面是上

30、海，后一画面是北京，表示主人从上海到了北京，这种手法叫蒙太奇。 生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们配合子弟兵作战，出入于芦苇里。 师：这位同学用了蒙太奇手法，很好。结尾怎样改编呢？ 生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。 生（16）：我反对。这样的结尾太俗气，太不含蓄了。 师：那你如何做？ 生（16）：我看应特写荷花，那一排排的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙铁壁。 （学生鼓掌） 师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。那你为什么这样安排呢？ 学生（16

31、）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是紧扣影片的名字荷花淀。 （下课铃声响起，学生们主动站起） 师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。 荷花淀教案 篇四 一、素质教育目标 （一）、知识教育点 1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。 2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。 （二）、能力训练点 1、训练学生分角色诵读和想象能力。 2、感受孙犁与众不同的创作风格。 （三）、德育渗透点 整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 二、重、难点 体味孙犁小说诗化的特点。 三、课时安排 1课时 四、学生活动设计 要求学生用各种方式诵

32、读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。 五、教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 （1）、播放（简介）两种不同的战争场面。 （2）、简介荷花淀派 2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容 夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌 3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。 “她们轻轻划着船在水面上生长去了。” 质朴、自然 “她们奔着是监视白洋淀的哨兵吧。” 动静结合的描写 4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理

33、，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。 （1）、“很晚丈夫才回来了女人流着泪答应了他。” 干净、简洁的对话，要求学生表演、体会 （2）、“女人们到底有些藕断丝连划到对面马庄去了。” 解放区妇女的新形象 二、与引申 体味文章所表现出的“人的意境”。 三、作 业布置 课外阅读嘱咐，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。 一次成功地让学生改编电影的尝试 课文荷花淀教案 篇五 教学理念： 阅读教学是学生、教师、文本、之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生

34、的智慧潜能。 教学设想： 荷花淀是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。 教学目标： 1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。 3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 2000年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的荷花淀在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低

35、吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。 二、目标定向： 同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？荷花淀大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？语言。 三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象 四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像 五、结束语： 这

36、群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。 六、课外作业：（个性化研读题） 1、荷花淀除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评荷花淀中景物美或细节美。 2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。 课文荷花淀教案 篇六 教学目标： 知识目标： 1、了解孙犁及其作品的基本特点。 2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 能力目标： 通过具体的语言分析，

37、培养学生对语言的敏感能力和表达能力。 德育目标： 培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 教学重点难点： 1、通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。 2、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。 3、品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。 教学媒体： 多媒体投影、课件 课时安排： 2课时 第一课时 一、教学内容 1、孙犁及其作品介绍； 2、整体感知文章内容； 3、生动传神的语言描写； 二、教学过程 (一)导语设计 在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。在这里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大

38、义的人民。下面，让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。（板书课题） (二)解题 荷花淀是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结心，同仇敌忾，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英雄气概。反映了中华儿女在党的领导下，崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开

39、朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。 (三)关于孙犁 孙犁，原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人。现当代著名作家。代表作是荷花淀。解放后写的作品有：长篇小说风云初记、中篇小说铁木前传、散文集津门小记、论文集文学短评等。1958年出版小说和散文结集白洋淀纪事。 20世纪50年代，以孙犁为主要代表的河北作家群白洋淀派与以赵树理为代表的山西作家群山药蛋派、以周立波为代表的湖南作家群茶子花派并称。 (四)整体感知，理清思路。 1、学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。 明确：课文可分为三个部分。 第一部分（月亮升起来到上船去了）写夫妻话别。本部分又分三层

40、来写：交代背景，写水生嫂夜晚编席等候水生回来；水生夫妻话别；水生嫂和众乡亲送水生参军。 第二部分（女人们到底有些藕断丝连到是监视白洋淀的哨兵吧），写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敌后巧妙摆脱追击。 第三部分（她们向荷花淀里摇到结尾），写助夫杀敌。也可分为三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况；妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算；妇女们成立队伍，参加战斗。 (五)具体研习 研习小说的对话描写和细节描写。 （1）分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的行动描写的句子，引导学生思考：这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性

41、格特点？ 明确：笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。她温柔、善良，又很体贴丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是站起来要去端饭。当她细心地观察到丈夫脸有些红涨，说话也有些气喘时便问：他们几个呢？他们几个为什么还不回来？此处，她问其他人，其实也是在关心丈夫的处境；当听丈夫说要到大部队去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。 当水生说：会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。时，她低着头说；你总是很积极的，语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她的丈夫

42、第一个报名的自豪感。接着又说：你走，我不拦你。丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。第二天，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义，识大体，顾大局的中国人，她不仅爱自己的丈夫，更爱自己的家乡、自己的祖国。 （2）水生嫂性格特点： 温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义 （3）学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写，注意读出个性。然后分析几个女人各自的性格特点。 明确：第一个说：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。第二个说：我有句要紧的话，得和他说说。则表现出该

43、女子直爽开朗的特点。第三句话听他说，敌人要在同口安据点是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。第四句哪里就碰得那么巧，我们快去快回来表现的是一个快言快语，急切而又真挚的女子。最后写了一个新媳妇形象，我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！明显心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。 （4）学生朗读课文，从几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家至结尾。然后思考下列问题：为什么写她们像落水鸡和又说笑起来？从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面？说说她们成立队伍的动机。末尾一段对小说的影响如何，试作简述。 明确：小说写她们虽像落水鸡却又说笑起来，是为了显示水乡妇女的乐观精

44、神。从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。末尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。 （5）让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。 明确：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题

45、。 (六)课堂小结 (七)课外作业 让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。 第二课时 一、教学内容 1、检查上堂课布置的作业； 2、分析景物描写及其作用； 二、教学过程 1、检查作业，写得好的学生自己朗读； 2、出示投影（提供样例） （很晚丈夫才回来） 女人抬头瞪着他说：死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。说着，拍拍手站起来要往灶间走。 水生坐在台阶上说：吃过饭了，你不要去拿。 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。 水生咧嘴笑了，你看你，尽瞎猜。四下看看又说，爹呢？ 你还有爹呀？早睡了。 小华呢？ 你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。 水声小声说：明天我就到大部队上去了。 女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。 水生一把拉住她：我吃过了。今天在