《济南的冬天》教案教学设计10篇.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑济南的冬天教案教学设计10篇 济南的冬天教案教学设计（10篇） 在济南的冬天一文中，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。下面是我为大家整理的济南的冬天教案教学设计10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟! 济南的冬天教案教学设计1 课标及学习目标 1、知识目标 会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 2、能力目标 理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 理解采用对比写法的作

2、用。 培养自读写景抒情散文的能力。 3、情感目标 体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 重点难点 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点 景物描述方法和感情的抒发 教学方法：诵读法，讨论法 教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生

3、大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 4、让学生查找的一些经历、创作，加强对和作品的理解。 教具：多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时 学习过程 一、导学 1、情景(问题)导入 同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;

4、体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 2、目标导学 、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。 、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。 、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味热爱祖国大好河山的感情。 二、自学 1、填空题济南的冬天的是_，原名_，字_，现代著名作家。1951年北京人民政府授予他_称号。代表作有小说_、_，戏剧_、_。 2、根据拼音写汉字zh_立水zo_chng_清宽chng_zh_蓄 3、解释加线词在句中的意思。 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是

5、一块空灵的蓝水晶。 4、指出下列各句所用的修辞手法。 一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。() 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。()() 三、助学 (一)读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 3、生生自读讨论：如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么? (二)学生朗读全文，分组讨论以下问题： 1、写景的文章可按“

6、找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) 2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 3、围绕着总特点是如何安排文章结构的? 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。 第二部分(26段)具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 济南的冬天 (1)济南冬天的总特点

7、是：温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾(响晴)宝地 与热带相比无毒日(温晴) (2)景物： 阳光朗照下的山温静 山景薄雪覆盖下的山秀气 城外的远山淡雅; 水色绿、清、亮 3、课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。 四、用学 1、给下列加线字选择正确的读音 、济南()A、jB、j、贮藏()A、chB、zh 、水藻()A、B、镶边()A、B、rng 、澄清()A、dngB、chng、着落()A、zhuB、zho 2、依照课文选

8、择恰当的词语填空 古老的济南，城内那么(狭窄、狭小)，城外又那么(宽广、宽敞)，山坡上(建着、卧着)些小村庄，小村庄的房顶上(冒着、卧着)点雪，对，这是张水墨画(也许、大概)是唐代名手画的吧。 3、找出与其它三句修辞手法不的一项() A、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 B、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里 C.全在天底下晒着阳光，暖和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。 D、因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢? 五、评学 1、给加点字注音或根据拼音写汉字 济南()伦()敦()晾晒()暖和()唤()醒 着()落()发ji()看()护妇镶()上xiang()晴 露

9、()出狭窄()水藻()zhu()蓄cheng()清 2、解释下列词语 设若：_温晴：_着落：_慈善：_ 空灵：_响晴：_秀气：_贮蓄：_ 3、根据课文内容填空 、济南的冬天是一篇充满诗情画意的_(体裁)，本文：_，名_，字_，_人。现代著名作家，_家，_家。作品有长篇小说_、_等，话剧_、_等。文中把济南和_、_、_对比，依次描绘了冬天的_、_、_突出济南冬天_的特点。文中是按_、_的顺序写的。 、本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_(A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的_之情。 3、作业布置： (1)认真，有感情地朗读这篇文章。 (2)复习这篇课文的生

10、字词，下一堂课准备听写。 (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 第二课时 一、导学 1、情境(问题)导入 说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味笔下如诗如画的美景。 2、目标导学 、学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。 、有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。 二、自学 1、划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。 提示：我认为-最美，美在-。 (1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融) 2、分小组交流 3、小组推选一名组员全

11、班交流，教师点评 三、助学 (一)、质疑探究： 1、欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 【明确】比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) 2、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 【明确】好像是把济南放在一个小摇篮里。 全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 3、济南的山有什么特点? 【明确】小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山

12、围城的地理环境。 4、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的? 【明确】比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。 拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 5、第五自然段，写济南冬天的水有什么特点? 【明确】水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 【明确】水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 【明确】水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水

13、晶。 (二)、讨论归纳： 1、怎样写阳光朗照下的小山特别可爱? 【明确】拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。 “这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。 从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受

14、。 2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 【明确】妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。 (三)、再读课文，提高升华 济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们

15、再次齐读课文，感受对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来： 【明确】1、修辞运用之美;2、俯瞰仰视之美;3、动静结合之美;4、景物映衬之美 1、修辞运用之美： 第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：放心吧，这儿准保暖和。”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。 第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。 第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这

16、句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。 第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。 2、俯瞰仰视之美： 第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。 第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。 3、动

17、静结合之美： 第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。 4、景物映衬之美：(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。) 【明确】“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬

18、，很美。 (四)、课堂总结 通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。 四、用学 1、给加粗的字注音。 济()南伦敦()镶()边 宽敞()水藻()贮()蓄 2、阅读文段，回答问题。 (一)对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴

19、的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 、用最简练的话概括本段的内容。(不超过8个字) 、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好?为什么? 、“响亮”一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢? 、填空。以自己的亲身感受，通过与_、_、_的对比，写济南冬天没有_、没有_、没有_，以突出它的_。 、说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。 (二)最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖顶着一髻儿白花，好

20、像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 、指出画线句子的修辞方法。 、本段最后一句表达了怎样的思想感情。 、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。这句话照应了文章第二段的哪句话? 五、评学 1、选出没有运用修辞手法的一项() A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们

21、安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 2、下列说法有误的一项是() A、济南的冬天一文，全文处处突出济南冬天的特点暖和晴。 B、济南的冬天一文，写北平的多风和伦敦的多雾，反衬济南冬天的无风和响晴。 C、济南的冬天一文，重点写了人们的活动。 D、济南的冬天一文，重点写了各种景物阳光、小山、白雪、绿水等。 3、本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_(A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的_之情。 4、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解

22、为：_ _ 以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?_ _ 5、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。_ 6、阅读课文片段，完成练习 (一)设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着，只等着春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。他们由

23、天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! 、这一段主要写的是() A、济南有山有水的地理特点B、济南冬天的温暖C、济南冬天的景色 、开头以一个假设句的好处是_， 开头第一句的作用是_，转到对济南冬天_、_的描写。 、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指_ 、“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这句话交代_的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，实际上并不矛盾，因为：_ (二)想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?

24、体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 【明确】：都能抓住特征;安排顺序(角度); 运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。 从多种感官角度来描写。 教师解读： 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 济南的冬天教案教学设计2 教学目标： 1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。 2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。 3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。 教学重难点： 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。 教学方法：

25、 赏读法 教学过程： 第一课时 初备 统复备 一、 介绍老舍及其作品 1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。 2 教师结合学生介绍作适当补充，突出济南的冬天的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。 二、 教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。 三、 学生点评教师的朗读。 四、 学生自由朗读课文，要求： 1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。 2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。 五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求： 1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论

26、：文中对哪三种景象着墨较多?它们各有什么特征? 2 济南的冬天有什么特点? 五、 学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。 参考板书： 济南的冬天：暖、秀 阳光朗照下的山暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮) 山 薄雪覆盖下的山娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞) 城外远山素淡、雅致(小水墨画) 暖不结冰 水： 绿温暖多情，富于生机(不忍冻) 活清亮通透(空灵的蓝水晶) (备注：说水还有清、静、净等特点也对) 天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情 (对比) 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光 第二课时 初备 统复备 一、 过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，

27、要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。 二、 学生读课文，作批注。 三、 学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。 (参考意见：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ) 四、 创设情境，仿作练习。 当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一

28、处冬天。 五、习作交流，作恰当点评。 六、推荐课外阅读：老舍济南的秋天、骆驼祥子、茶馆 课后学习： 1 阅读推荐作品 2 修改片段描写 济南的冬天教案教学设计3 教材分析 济南的冬天是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最好范例，同时文中优美的语言，美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。 学情分析 1.学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文

29、内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。 3.学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。 教学目标 知识与技能：积累字词;积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用;理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合;培养自读写景抒情散文的能力。 过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法;把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描写景物。 情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美;激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家

30、乡和祖国的感情。 教学重点和难点 各种修辞手法的运用及其作用;由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。 济南的冬天教案教学设计4 教学目标： 1、体会景物描写中的感情。 2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。 学习方法：朗读、交流讨论 课时计划：两课时 教学过程： 一、阅读序幕 二、阅读主场 (一)学习小组集体利用工具书，消除文字障碍(正音、释词)，熟悉课文内容。 (二)在学习小组内尝试朗读。 边朗读边议论：本文该怎样朗读? 在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。 (三)听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。 (四)

31、合作学习课文。 1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。 分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。 2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。 “有山有水”/“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑” 3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。 这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字?突出哪个字?是按照怎样的空间顺序层层铺写的?哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象?是怎样的印象? “妙”/“小”/山上山尖山坡山腰 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

32、 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。 济南的冬天教案教学设计5 设计理念 济南的冬天是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。 课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了对济南的热爱之情。 依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读

33、中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。 学习目标 1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.理清课文思路,了解是怎样抓住景物特征描写景物的。 3.仔细揣摩文章语言，体会生动准确、清新自然的语言特点。 4.学习文章写法,进行片段写作练习。 教学流程 一、情境激趣，谈话导入 课件出示几幅照片，让学生欣赏。 谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。 从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。 谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20_年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的

34、，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢?这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文济南的冬天。出示课题，请学生们齐读课题。 二、交流情况 谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。 学生交流后，教师出示简介课件，以示重点和补充。 三、谈话归纳学习要求 告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。 谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章? 学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。 根据学生的回答，教师要告诉学生做到了

35、以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和交流，与产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。 四、初读课文，整体感知 1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。 2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么? 学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的;晴天

36、时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静;雪后的小山是那么秀气;城外远山又是那么淡雅;济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。 总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。 五、再读课文，品词析句 1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。 2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。 此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，

37、读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点(李镇西语)。 本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理;景物描写中流露真情实感;语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。 (同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴?

38、) 六、三读课文，升华感情 此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。 谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”(双关语)，让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。 七、经典析读，仿写创造 反复朗读、回味第三自然段，体会抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。 八、作业超市 教师谈话：学完了这课，你想给

39、自己留点什么作业? 教师推荐： 1、阅读老舍的一点印象。首推其中的济南的秋天。 2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。 3、背诵喜欢的段落。 济南的冬天教案教学设计6 教学目标： 1、学习生字和新词。 2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。 3、反复朗读课文，品味景中真情。 4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。 课时安排：1课时 教学过程： 一、学习文学常识及生字新词 老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。本文是在齐鲁大学任教时写的。 老师指导同学们

40、看第6页的插图。 生字新词12个，读音和默写都要正确。镶，单单，安适，着落，慈善，肌肤，秀气，宽敞，贮蓄，澄清，空灵，地毯。 二、整体感知课文 1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。 2、把握全文结构。 文章共有几段，每段主要写了什么? 文章的第一段写了什么? 写了济南冬天的特点：温晴 是用什么手法写出这一特点的? 用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响睛的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。 接下来是抓住哪些景物描写济南冬天的? 济南的山和济南的水。 写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢? 阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的

41、山，太秀气的特点;城外远山，小水墨画的特点。 济南的水有哪些特点? 温，绿，清 3、结合课文结构分析本文的写景顺序 扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。 三、合作探究 1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 (1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? (2)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” (3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。 2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 小山/把整个济南/围了个圈儿，只