找春天优秀教案【8篇】.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑找春天优秀教案【8篇】 春的教学设计 篇一 教学目标： 一、引导学生通过品味优美的语言，从中得到美的熏陶。提高学生阅读欣赏的能力。 二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培养学生热爱生活，热爱自然的感情，培养学生写作兴趣。 三、学习对事物的细致观察，学会用鲜明、准确、生动的语言，和运用比喻、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。 教学重点： 1、熟读成诵，感受文章优美的意境和优美的词句。 2、理清文章思路。 教学难点： 领会写作思路和写景层次的安排 教学方法： 本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生自

2、主、合作、探究完成教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。 教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时 教学要点： 一、了解朱自清的生平。 二、反复朗读课文，弄清全文思路，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。 三、对“春花图”“春草图”“春风图”以学生探究为主，教师适当点拨。培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学步骤： 一、检查预习引入新课。由学生注音并领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠 二、导入新课： （1）用春天花红柳绿，莺歌燕舞的春景画面，配上鸟儿清脆的叫声、溪流声加上轻音乐（课件）。让学生从视觉、听觉方面去感受春天的美好春天的温暖。 （2

3、）导语：脱下冬装，我们满怀信心走向春天。放眼自然，一派桃红柳绿，莺歌燕舞。苏醒了的大自然带着一路欢歌向我们走来。用它特有的色彩为我们描绘了一个绿的世界，花的海洋。今天就让我们走进朱自清先生用他手中的笔为我们描绘的美好春色中去。 （3）简介：（课件）朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种。约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜。新诗毁灭和诗集踪迹的影响很大。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉上签名，8月因贫病在北京逝世，他是一个有鼓起的人，

4、他的一些诗和散文表现了对黑暗显示的不满，对光明未来的期待。 三、指导学习课文。 、配乐范读春要求学生听准字音、节奏和语调。 2、让学生自由谈谈听后的感受。 3、让学生自由朗读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，然后让愿意给全班朗诵的同学读自己喜欢的段落。并让老师和学生为读的同学点评。 4、提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？ 盼春（反复） 总括轮廓：“一切”山、水、太阳 春草图（景） 春花图（景） 春 （朱自清）绘春春风图（景） （细致观察） 春雨图（景） 迎春图（人） 赞春（三个新奇的比喻） 5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中，选择一个自己喜欢的内容，用自己喜欢的

5、学习方式，把春天草、花、风、雨、人的独特美，表现出来（可以朗读、探究评析、画画、作诗等）交流成果，师生共评 6、评析式教学，教师点拨学习欣赏前三幅幅图，学生学会欣赏 （1）“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词，形象地描写出初春时节小草在不知不觉中生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。 （2）“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人身临其境之感。对于修辞手法：比喻、拟人、排比的使用。描写顺序（由上至下）：花花下（蜂蝶）野花。 （3）“春风图”中的“抚摸”一词，写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人手法的运用，更增添了亲切、

6、温馨的气氛。把春风比作母亲，可见对春天的热爱之情有多深。 7、学生自由朗读课文，并试着当堂背诵。 四、课堂巩固练习： 生字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。 释词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。 五、课外作业。 背诵第15节课文。 第二课时 教学要点： 一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，分析“春雨图”，引导学生细细体味描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。 二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征。 教学步骤： 1、查课外作业： 背诵课文第15小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

7、2、导语：学了五幅图中的春草图、春花图、春风图，现在我们接着学习后面的两幅图，雨图、迎春图。闭上眼，想想田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！ 3、别请一个男生一个女生各朗诵一幅图的内容，之后让学生自由交流，合作探究，共同学习和欣赏本文。 4、教师引导和点拨。 （1）“春雨图”中的春雨，其特征是一多二细。“可别恼”，很有亲切感，有情趣，写出对春雨的喜爱之情。“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻写春雨展示了春雨的特点，也唤起了读者对春雨的喜爱之情“斜织”，写出了春雨细密、轻盈的特点。 （2）“迎春图”前四幅写景，

8、这幅呢？明确：人，一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人，从城市写到农村。所有的人都怀着喜悦的心情出来迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。 5、女生：齐读第三部分。 师：结尾三个比喻句开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？

9、花枝招展这个词怎样解释？ 生：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 师：为什么又比作“健壮的青年”？ 教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，突出了“力”。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 6、拓展与小结： 课堂让学生写出含有“春”字或描写“春”的成语、诗、词、对联、谚语、俗语。并进行评析、积累。 全文从盼春到绘春，到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结

10、尾。构思精巧，结构严谨。从这篇文章，还可以看到，通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如临其景，如闻其声，这些写作特点，值得我们学习。同学们，路上春色正好，天上太阳正晴，让我们挥鞭从此起程。拥抱美好希望！ 6、课外作业。 （1）朗读并背诵全篇课文。 （2）选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容，并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。 板书设计： 盼春（反复） 总括轮廓：“一切”山、水、太阳 春草图（景） 春花图（景）（由上而下的顺序） 春 （

11、朱自清）绘春春风图（景） （细致观察） 春雨图（景） 迎春图（人） 赞春（三个新奇的比喻） 尹明江 朱自清春优秀教学设计 篇二 一、教学目标： 1、引导学生有感情地朗读课文，品味描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情； 2、赏析“绘春”部分的内容。 二、教学重点： 感受作品优美的语言， 学会观察、描绘、抒情的写作方法。 三、教学难点： 体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。 四、教具准备： 幻灯片。 五、教学方法： 讲解法、讨论法。 六、教学过程： 导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满

12、生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。 传授新课： （一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答） 板书：盼春、绘春、赞春 （二）赏析第二部分 1、描绘了哪几幅图画？ 2、指名读第二段，问：是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？ 3、师范读第三段，问：这一节写什么？（春草）哪些词语写出了春草的可爱？为什么要写人的活动？ 4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？ 5、指名读春风图。 师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。

13、6、男生读“春雨图”。在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？的写作顺序怎样？ 7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？ 师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。 （三）赏析文章第三部分。 1、齐读。 2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人） （四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳） 1、细致地观察，生动地描绘。 2、精巧的构思，严谨的结构。 3、优美的画面，生动的语言。 4、情景交融，诗情画意。 （五）课外拓展： 朱自清笔下的春天是那

14、机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。 板书设计： 盼春：来了近了 总绘：春回大地 春草：钻、嫩、绿 春绘春细绘春花：树上树下 春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉 春雨：雨形、雨景 迎春：出来、舒活 颂春：新、美、力 朱自清课文春教案 篇三 一、教材分析 春是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 二、教学目标： 知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能

15、力。 过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。 情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。 三、教学理念： 春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的春是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能

16、力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外。 四、教学过程： 1、导入新课 春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？ 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 生： 2、整体感知 师：同学们的回答非常好，今天我们一起走进朱自清先生的春，朱自清先生呢，不但对季节有非常敏锐的感受，而且

17、他还能生动地、细致入微地把这种种的感受，把他所看到的、听到的、感受到的，包括心里感应到的都把它写出来，接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了，也已经预习过了。那么，下面呢，我先给同学们朗读一遍，朗读的过程当中，（展示课件：文中写了哪些景物，他们的共同特点是什么？ 是按什么思路写春天的？全文表达出什么样的感情？）我请同学们注意这样两个问题：第一个，写春天，写了哪些景物？在笔下，他们共同的特点是什么？第二、的思路是什么？就是说先写什么，后写什么，最后又写了什么？注意这两个问题。带着这两个问题来听。 师：范读春。 师：好，刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下，现在我再给大家一个

18、机会自由读，大声朗读。不动笔墨不读书，边读边思考老师提的问题。把书中，哦，我说书中都写了，还写了哪些景物啊，把这些景物都及时地标注出来。开始。 （学生自由朗读） 师：好，读完了是吧？现在我们来看看第一道题目，刚才我已经说了，文中写了哪些景物？注意啊，是两问：哪些景物，把它们的共同特征写出来了，共同的特征。好，谁来回答？写了哪些景物？ 生1：桃树、杏树、梨树。 师：哦，文中写了桃树、杏树、梨树，注意这一段，你认为写的是桃树、杏树、梨树吗？ 生1：（点头） 师：大家同意不同意？ 生：（齐）不同意。 师：那么大家认为这一段写的是什么？ 生：（议论纷纷）花，花。 师：花对吧？一定要把重点，把那个关键的

19、词找出来。还有吗？ 生1：没有了。 师：请坐，你来。 生2：写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。 师：请坐，她说的还有没有人要补充的。 生3：写了花，还有写花的时候，还有蜜蜂、蝴蝶，衬托地花开得生机勃勃，还散发出诱人的香味。他这样写，写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟，又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨，春雨细细的，他还用了三个恰当的比喻句，像牛毛、像花针、像细丝，给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动，给人一种生机勃勃的感觉。 师：好，请坐。这两个同学回答问题，这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳，还有春草、春花、春

20、风、春雨，还有春天里人们出来活动的场景，回答地好不好？ 生：（齐说）好。 师：为什么？回答地很清楚，很简洁，而且老师问写了哪些景物，她就回答写了哪些景物，是不是？（学生点头）回答地非常好，干脆利落。那位这位同学呢，他起来回答的时候，他开始补充了，他说写春花的时候，还写了蝴蝶、蜜蜂，还写了小鸟。同时呢，这个同学他的感觉是非常敏锐的，他马上就意识到了，在读这篇文章的时候，他感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息，还有风里面花里面带来这些各种花的的香味，甚至他还听于了小鸟安巢落家之后，婉转的啼叫是不是？他的感觉非常敏锐，但是呢，他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答

21、。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确，是写了这些景物，这都是春天的景物。那么请问，它们共同的特征是什么？共同和特征。你来说。 生3：写得非常精神，像刚睡醒的样子。 师：一切都像刚睡醒的样子，他也用了一个比喻，很精神，精神饱满，还有没有？没有了，请坐。有没有补充的？你来说。 生4：把景物写得很生动，用了很多修辞手法，写得很形象。 师：写得很好是吧？我现在问的是：在笔下这些景物它们的共同研究特点。 生4：生机勃勃。 师：生机勃勃，春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的，你来。 生5：他们在炫耀自己的美丽和歌喉。 师：哦，这些景物他这个词用得好，他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽，你为什么时候会有

22、这样的感觉呢？ 生5：我觉得把它们写活了，像小姑娘害羞的样子。 师：哦，像小姑娘害羞的样子，都写活了，都不得是生机勃勃的，都是惹人喜爱的。请坐，说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学的感觉都不得不需要抢救，已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。（出示课件：写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱）没错，写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等，还有刚才我们有些同学说的春天里活动，出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球，打几个滚，坐着，躺

23、着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到笔下的春天是立体的、是动态的，有声音有色彩，有动有静。有自然景物，同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢？ 生：（纷纷说）生机勃勃。招人喜欢。 师：生机勃勃，富有活力。就像刚才那个同学说的非常招人喜欢，惹人喜爱。说得非常好。 3、美读，合作研讨 那么下面我就请同学给我读一下，哪个同学来读？就读你最喜欢的一个场景，比如说你可以直接读春风，也可以直接读春雨，有感情地把它读好，带着自己所有的感受去读。哪个同学来读？好，你来。 生1：我喜欢的是第六自然段，“雨是”（读第六段） 师：最后一句读得特别好。好，请坐。读得不错，但是要注意了，读

24、的时候要准确，不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读？她喜欢春雨。我看看，还有好些同学都没有发言，还有，好，这个女同学来读。 生2：我喜欢第五段，“吹面不寒”（读第五段） 师：好，请坐。每个字音都读得非常准，稍微有一点点紧张，读得不是很流畅。还有，你来读，这位女同学。 生3：我喜欢第四自然段。 师：好，喜欢第四自然段。（同学们纷纷小声地读起来）认真听。 生3；（读第四自然段） 师：好，请坐。节奏控制得非常好，读得也很不错。好，还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平？好，这个男同学吧。 生4：我喜欢的是第七自然段。（读第七段） 师：好，请坐。他喜欢的是春天

25、里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候，其它同学小声读，都在下面找出自己喜欢的段落，准备呆会儿要一试身手，结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的，我们第个人都要把自己的感受勇敢地表达出来，这个最重要。那么，当然我们可能还喜欢很多，这里就先不读了，让我们来看第二个问题。（出示课件：是按什么思路写春天的？全文表达出什么样的感情？）刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊，包括人们出来迎春啊都读了，现在我们来看第二个问题：是按什么思路写春天的？全文表达出什么样的感情？好，这个问题先思考，四人小组讨论讨论，然后汇总一个意见，派一个同学代表来说，好，现在四人小组开始讨论。

26、 （四人小组开始讨论） 师：好，刚才我参加了几个小组的讨论，大家讨论地非常热烈，非常善于动脑筋，我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来？好，你来说。 生1：我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物，后来通过视觉来写人们的活动，是动态的景象。全文表达了喜爱春天还有赞美春天的感情。 师：好，请坐。他说先写了自然界的景物，花、春草、春雨、春风，然后再写动态的人的活动，人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美，感情把握地非常准，而且他这个角度啊。同学们注意：先写自然界静态的自然景物，再写人们的活动，按这个类别来分的，还有吗？不同的观点，好，你来说。 生2：我觉得是按春天的变化

27、过程来写的。首先，先说“东风来了，然后呢，小鸟就开始水涨起来，人们就不再穿那么多衣服，因为不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了，然后就继续写这些东西就越来越多。 师：按照春天的脚步，他抓住第一句话，第一段的第一句话说“春天的脚步近了”，按照春天的脚步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花树下看到鲜花绽放，然后人们觉得越来越舒服还有不同意见，你来说。 生3：应该是绕着一个“春”写的，第一是盼春，第二个写第一个应该写盼春，第二个写看春，第三个写赞春。 师：这个同学很了不起，他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”，是盼春吗？ 生3：是，盼望春天。 师：盼望

28、春天，怎么盼望的？ 生3：用就是自己心里想的。 师：文章中是怎样说的？哪一句话是盼春？ 生3：就是：“盼望着，盼望着” 师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”，怎么这么罗嗦呀，就写“盼望着，春天来了”不行吗？好，你来说。 生4：非常的期待，并不是说只是盼望，这样能够更加突出他期盼春天的到来。 师：他说是程度不一样，更加地突出了他盼望春天的到来是吗？请坐。你这个问题还没有说完，接着说。 生4：表达了表达了那个对春天的喜爱与盼望，希望它永远都这样子。 朱自清春优秀教案 篇四 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 学习抓住特点

29、、多角度、按顺序描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。 教学重点难点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 揣摩、品味本文优美的语言。 课时安排 两课时 课前准备 课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。 老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼

30、墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文春，具体感受一下春天的美好。 教师配乐范读课文 （投影片或多媒体课件显示） 要求 a、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b、学生带着问题听读课文。 问题 a、课文主要写了什么内容？ b、文中具体描绘了哪五幅春景图？ c、具体抒发了对春天怎样的感受？ d、你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示） 研读与赏析 教师导学l、2、3，小节 （投影片或多媒体课件显示） 问题组 第1、2小节总写了哪些景物？ 写1、2小节有什么作用？ 第3小节写出了春草的什么特点

31、？ 春草图中为什么还要写人的活动？ 想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？ 说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？ （听读之后，四人小组讨论明确六个问题。） 明确（略） 写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。 要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。 教师小结 1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。 第二课时 教学内容 研读春花图、春风图、春雨图，品味

32、语言，拓展延伸。 学生自学第47小节。 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 比较与春草图的异同之处。 （从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较） 迎春图与其他四幅图之间有什么关系？ 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一 （四人小组讨论明确三个问题） 明确小题 名称特征角度（顺序）写法修辞 春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人 春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻 春风图和悦触觉、嗅觉、 视觉、听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图细密、轻盈由物到人 由近到远动静结合排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物

33、的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透对春的喜爱之情。 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 美句赏析 主要讨论以下几个内容： a、句子中修辞方法的作用 像母亲的手抚摸着你（答案略） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。 b、加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好） 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 野花散在草丛里（开）“散”有“分

34、散”的意思，写出了野花之多。 人家屋顶上全笼着一层薄烟准确地写出了薄烟的高度。 拓展延伸 播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。 （过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。 许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。 你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？ （小题小组讨论，回答） 课堂小结 伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人 无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍

35、惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。 布置作业 继续摘抄“春”的诗文，准备参加春日融融朗诵会。 阅读春颂，进行比较阅读。 比较在感情、语言方面的异同。 点评 春是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。 从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而是以春草图为例

36、，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。 语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学习成果。 总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性强

37、。 全国教学大赛一等奖春教学设计 篇五 一、教学目标： 1了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。 2体悟和读者对春天的感情，并能用文字表达。 3熟练背诵课文。 二、教学重点难点： 1对文章优美文字的体悟。 2引导学生写摹春天。 三、教学方法及教具： 1体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。 2多媒体一套、录音机一只。 3采用“欣赏读文画图说情写春拓展延伸”六个板块。 四、教学过程： 课前欣赏（3-5分钟） 1、播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。 （创设情景平台，把学生情感渐引入课文） 2、教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。 朗读 1美读：教师播放范读录音，多媒

38、体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发学生情感。） 2赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源） 画图 1请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。 2比较图画与课文文字的区别。 （直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。） 说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟） 1说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。 （由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读） 2让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。 第一步：背诵绘春诗句 第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人

39、对春天不同感情的诗句。 写春 1请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可） 2交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识） 课外拓展（课外作业） 1收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。） 2写一篇春的短文。（深层体会，学以致用。） 朱自清春优秀教学设计 篇六 教学目标： 1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。 2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。 学生分析： 听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生

40、多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。 教学设计： 在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。 教学过程： 一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。 1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。 （

41、学生熟知的诗文有春（朱自清）、春晓、咏柳、早春呈水部张十八员外、村居、春夜洛城闻笛春夜喜雨、春日、春望、忆江南、钱塘湖春行等） 2、教师与学生重点分享春、钱塘湖春行、早春呈水部张十八员外。 （1）师生分享钱塘湖春行 a.师生齐备这首诗 b.学生说说题目的意思 c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会） d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱） （2）师生分享早春呈水部张十八员外 a.师生齐备这首诗 b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？ c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？ （3）师生分享春 a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有

42、人们的活动） b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说） c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。 二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹 1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。） 2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。） 3、学生在纸上列出自己的作文提纲。 4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。 三、

43、学生完成习作。 朱自清春优秀教学设计 篇七 教学目标： 1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握情感。 2体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。 3学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学重点难点： 1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。 2细致观察景物，抓住特点描写。 教具准备： 多媒体 教学过程： 一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。 二、课件出示教学目标 三、检查旧课，自然引出新课： 上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后从容不迫地 四、探究新课： 这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录