《天游峰的扫路人》的第二课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑天游峰的扫路人的第二课时教学设计 天游峰的扫路人的第二课时教学设计 教学要求： 1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。 2、分角色朗读课文。 3、领悟描写扫路人的巧妙构思。 教学过程： 一、复习导入。 今天，我们继续学习第13课天游峰的扫路人。（生齐读） 提问：这篇课文主要写了一件什么事？ （先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。） 二、讲读第三段，理解人物形象。 过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随一起去认识这位扫路人。 （这个过渡性的

2、问题，提示了学习的目标。） 1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。 2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？ 3、全班交流，相机板书。 年过七旬乐观开朗 每天扫上扫下工作负责 30年后自信豁达 （对扫路人的形象的理解是正确而全面的。） 4、研读，体会的思想感情。 过渡：在与老人的交谈的过程当中，想了些什么？ （1）学生自读，找出课文中直接议论、抒情的内容。 （2）讨论、交流。启发学生展开想像，当时对老人说的话。 （这一步的要求是高的，需要进行研读。通过研读，初步知道直接抒情的方法。） 5、分角色朗读。 （1）小组练习。 （2）指名分角色朗读。 （分角色

3、朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。） 三、比较阅读全文，体会的情感变化。 1、引读第二自然段。 天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻（生读）。当终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢？（生读：“好不得意”。） 2、提问。 晚上，在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的？ 3、出示填空。 这次，游览了武夷山，（）登上天游峰，饱览了的无限风光，（）遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。 4、学生填后，齐读。 （这一步的设计很有创造性。不仅帮助学生体会了的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。） 四、总结全文。 游览了武

4、夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？ 怎么把一个人写好呢？可以像那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程当中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。 五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。 年过七旬 乐观开朗 13、天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责 30年后 自信豁达第 4 页 共 4 页