《神奇的塔》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑神奇的塔教学设计 神奇的塔教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的神奇的塔教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 神奇的塔教学设计1 神奇的塔是文采用“让角色自己说话”的方式，介绍了中央广播电视塔的外形特点和功能，反映了北京城市建设的变化，表达了对北京建设成就的自豪感。 一、教学目标 知识与能力：能够认读本课的生词，有语气地朗读课文，尝试背诵课文。知道中央广播电视塔的样子。 过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容，了解塔的高、美、有趣和它的一些功

2、能。 情感态度与价值观：感受塔的神奇，产生对北京建设成就的自豪感。 二、教学重难点 重点：朗读课文。知道中央广播电视塔的样子，体会塔的高、美、有趣和神奇。 难点：感受塔的神奇，产生对北京建设成就的自豪感。尝试背诵课文。 三、课前准备 搜集资料，制作课件;设计填空练习题。 四、教学过程 (一)、复习导入 1、今天我们继续学习18课，请同学们齐读课题 ：18、神奇的塔 2、复习词语 北京 瞭望台 电视机 宫灯 旋转 神奇(的塔) 3、塔在哪?(顺势学习第一自然段) (二)、整体感知 1、自由读课文，边读边想这座塔都神奇在哪? 2、学生反馈，师随机板书。 (三)、精读课文 1、体会塔“高” (1)自

3、读描写高的句子 (2)指名读，师指导 (3)出示资料体会塔高，再读 过渡：这座塔不但很高，它的外形也十分独特，谁来读一读描写塔美的句子? 2、体会塔“美” (1)指名读 (2)出示宫灯图，体会相似之处 (3)自由朗读 (4)展示读，随机奖励图片 3、体会塔“有趣” (1)听录音，说一说：塔里有什么有趣的地方呢? (2)想象“旋转餐厅”和“瞭望台”，自由读 (3)展示读，读出高兴、期待的语气。 (4)放动画，师述。 (5)齐读第4自然段 4、发信号 (1)同桌互读妈妈的话 (2)展示读，体会电视塔给我们生活带来的乐趣。 过渡：是啊!这座塔最神奇的地方，最主要的作用就是为千家万户带来了丰富多彩的电

4、视节目，就连我们听的收音机广播，也是通过它传送的。你们喜欢这座塔吗? (四)、感受神奇，激发感情 和老师一起自豪地赞美它吧-这神奇的塔，就是中央广播电视塔。 让我们大声地呼喊-这神奇的塔，就是中央广播电视塔。 让我们告诉全世界的人-这神奇的塔，就是中央广播电视塔。 (五)、尝试背诵，展示 1、自由背诵 2、展示背诵成果 (六)、填空练习 1、完成练习题：按原文填空 2、指导书写，展示、评价 (七)、资料拓展 介绍上海电视塔，天津电视塔资料，激发爱国之情。 (八)、结束语 我们的祖国不断创造着新的奇迹。在上届雅典奥运会中,我国共获得32枚金牌,居世界第二。中国正在飞速地向世界第一前进，让我们用热

5、烈的掌声表达我们的自豪，并祝福祖国母亲在未来取得更多的第一吧! 神奇的塔教学设计2 教学理念： 抓住小学生语感形成的心理机智和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。 教学目标： 知识与技能：用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10 个生字，并能试着欣赏自己书写的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。 过程与方法：运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解

6、。 情感、态度与价值观：通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境认识塔 1、教师板书： 塔 请同学读一读这个字。 2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。 3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有 3 个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。今天我们一起来看看这“ 神奇的塔” 。教师接着板书：神奇的。齐读课题。

7、看了课题，你想知道什么？（生：这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。 二、初读感知了解塔 1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座神奇的塔叫什么名字？ 2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。 4、同桌同学互读课文，相互纠正读音，把课文读流利。 5、指名读课文，学生边读边思考：都是谁发现了中央电视塔的神奇之处？ 三、研读品味熟悉塔 （一）整体感知塔 1、明确中央电视塔的位置。 2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。 3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。 4、指名读

8、。 5、教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高） 6、学生模仿读。 （二）蓝天眼中的塔 1、自由读课文的第二自然段。 2、引导学生在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此帮助学生体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。 3、多种形式练读，体会塔的高。 （三）太阳眼中的塔 1、指名读课文的第三自然段。 2、你们想不想欣赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时明亮的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？学生自由谈感受， 3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。 4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？

9、（塔楼与宫灯有相似之处） 5、教师小结：当两种事物间有相似之处，就可以用比喻的手法，把一种事物比喻成另一种事物。 6、请同学们用“ 像 ”说话，体会塔的美。 7、请同学们再读读这一段，体会形象生动优美的语言。 8、同桌读，指名读。 （四）孩子眼中的塔 1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？ 2、仿照“中央电视塔上有 还有 ”说话。 3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。 4、教师结合图介绍中央电视塔的结构。 5、小组比赛读这一段，体会塔带给孩子们的快乐。 （五）大人眼中的塔 1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？ 2、妈妈说这

10、塔很神奇，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。） 3、“ 能让我们看到多彩的.世界” 是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？ 4、教师简介中央电视塔的功能。 5、同桌比赛练习读这一段，体会中央电视塔的神奇作用。 6、展示读，学生评价。 四、美读欣赏赞美塔 1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。 2、欣赏中央电视塔的图片，感受塔的外在美。 五、诵读积累留住塔 1、师生合作分角色朗读课文。 2、按课文内容填空，为积累语言服务。 3、背诵课文。 六、拓展延伸丰富塔 1、引导探究性学习。 2、指导课外阅读。 七、总结：谈谈学习课文后，你有了哪些收获？ 神奇的塔教学设计3 一、教学

11、目标： 1学会7个生字，认识2个偏旁。 2会认9个字。 3正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。 二、教学重点： 1学会7个生字，并能正确书写。 2正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。 三、教学难点： 理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。 四、教学过程： （一）导入新课： 教师板书：请同学读一读这个字。 你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？生：（这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文内容。 （二）初步了解课文内容。 1学生听录音读课文。思考：这神奇

12、的塔是什么塔呢？（生：这神奇的塔是广播电视塔） 2你们去过吗？请去过的学生讲一讲。 3你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有3个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。 4你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。 （三）初读课文，认识生字和会认的字。 1借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。 2同桌同学互读生字和会认的字。 3抽读带拼音的生字和会认字的卡片。 4同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。（5段） 5分段读课文。听听读音是否正确。

13、（四）学习课文内容。 学习第一段： 1指名读。读后你知道了什么？板书： 2这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。 3指名读。 4教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高） 5学生模仿读。 学习第二、三自然段。 1在实物投影上出示书上插图，你能看图说一说吗？ 2师讲：塔这么高，星星月亮看见了想说些什么呢！自己出声读读2、3段。 3同桌同学分角色读2、3段，体会它们说话的意思。 4分角色指名读，说说自己的理解。 （星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。） 板书：美 师问：你们见过宫灯

14、吗？什么样呀！请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。 又问：给你什么感觉？（美） 5你能不能把塔的高、美读出来？同桌读，指名读，教师指导读。 学习四、五段。 1实物投影出示第二幅图：他们在干什么？ 2自己出声读读第四五段，妈妈和力生说了些什么呢？ 3同桌同学分角色读他们说的话。 4指名分角色读。 （1）思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。） （2）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？ 5指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。 （五）学习生字： 读准生字的音： 1自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。 2同桌

15、同学互读生字。比比谁全读对了！ 3抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。 4认识新偏旁“单人旁”“门字框”。 记忆字形，了解字义。 1学生自学。 2小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？ 3小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。 （1）“们、问、什、电”这四个字用“熟字”加上偏旁或加一部分来记。 “生”用“青”换一部分来记，“青”字去掉下面的“月”字，加上一笔“撇”就是“生”字。 “力”和“么”这两个可以用笔画记忆。 （2）汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）组词 指导书写： 1学会在书上把每个字按笔顺描红。 2仔细

16、观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。 3在书写过程中你们哪个字不太好写？（们什） 4教师指导书写“们”和“什”字。 （1）出示带田格的“们”和“什”字。 （2）观察这两个字，有什么特点？ （左右结构的字，左窄右宽） （3）观察重点笔画的位置：“们”字：单立人旁的“撇”写得不要太平，撇尖在横中线上收笔。“门”字的“点”写在竖中线上，比单人旁的“撇”起笔稍低一点。“竖”写在竖中线左边一点，不要写得太长，起笔高一点，收笔也高一点。最后一笔“横折钩”的钩稍低一点。 “什”字：“”旁与“们”字相同，右边是“十”字，横写在横中线高一点的位置，注意左低右稍

17、高一点，竖的起笔与单人旁撇的起笔高低一样，竖写得比旁边的竖稍长一点。 （4）教师范写，学生观察。 （5）学生独立书写这2个字，每字写一遍。 （6）同桌同学互查，相互纠正。 （7）在实物投影上展示评议。 5其他5个生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。 6展示评议，比比书中的描红和生字谁写得最好。 （六）复习巩固： 1在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 2抄写词语：有力有电不问我们什么生火 3读句子（课后练习3）。 （1）读这3句话。 （2）师生对答： 师问：江边有什么？生答： 师问：哪儿有一座高高的塔？生答： 生问：我家门口有什么？师答： 生问：哪儿有一棵小树？师答： 第3句：生问生答。 （3）出示句式：哪儿有什么？ （4）请学生概括句式练习说话。 4分角色朗读文，读出塔的高、美、神奇的语气。第 15 页 共 15 页