课文《天游峰的扫路人》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文天游峰的扫路人教学设计 课文天游峰的扫路人教学设计 学习目标： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，通过朗读训练，体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。 3、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。 学习重难点： 1、凭借具体的语言材料，通过朗读训练，体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。 2、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。 学习过程： 一、“牵一发而动全身”抓住题眼深思 1、板书课题，同学们，从题目我们可以看出这篇课文主要写的是谁？（扫路人）那么通过昨天的学习，相信这位扫路老人给大家留下了深刻的印象，这究竟是一位怎样的老人呢

2、？今天这节课，我们继续和走进天游峰，走进天游峰的扫路人。 2、同学们，以往在学习写人的文章时，我们是如何了解一个人物的？是啊，要想了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，（板书：言、行、貌）就让我们从文字中去认识这位扫路人，在字里行间与老人对话，品味老人的性格特点，现在，就请同学们打开课本，边读边画，注意写出自己的感受，待会与同学们分享你认识了一位怎样的老人。 二、“一语为重百金轻”抓住重点句段精读 （一）察其貌 1、课件出示： “我循声迎了上去正用一把竹扫帚清扫着路面。” “借着淡淡的星光，我仔细地打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 从外貌描写中让你

3、认识了一位怎样的老人？ 是啊，从文字中向我们走来了一位朴素的、勤劳的.、精神饱满的老人，那么请同学们再仔细读这两段文字，其中哪一点给你印象特别深？（瘦） 文中哪两个词写出了老人的瘦？（精瘦、瘦削）什么样子是 精瘦啊？你还知道哪些形容瘦的词？（骨瘦嶙峋、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风、瘦小） 同学们的词汇量可真丰富，一口气说了这么多生动、形象的词语，但是为什么没有用这些词语形容老人呢？体会用词的准确性 2、同学们，这两处同样是对老人的两次外貌描写，是不是写重复了？ 3、总结：不同的外貌描写给人带来不同的感受，一个“瘦”让我们看到了老人的精气神，寥寥几笔外貌描写却突出了人物的性格特征，可见我们在塑造

4、人物形象时，可以从外貌入手，抓住其特征，有选择、有重点地描写，可以帮助我们刻画出一个有血有肉的人来。 （二）观其行 老人朴实的外表下又藏有一颗怎样的心呢？你还画了哪些描写扫路人的句子？ 1、课件出示：“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶”从老人的动作中你体会到了什么？抓住“引”“沏”体会热情好客。 2、思考：对我来说，这不仅仅是一杯浓茶，还是？（老人的热情好客）茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！谁来读读这句话。 （三）听其言 1、课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 老人轻轻松松的、自在悠闲的说着不累

5、，那么你觉得老人累不累？把你的想法与大家交流一下。 看这就是天游峰（课件出示图片。）通过上节课的学习，我们知道天游峰有什么特点？哪个词写出了天游峰的高？什么是顶天立地？ 面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！可老人为什么不觉累？ 这篇课文主要写人，为什么却花了那么多笔墨来写峰？ 2、出示：“按说，我早该退休了我能舍得走吗？” 明明到了退休的年龄，老人为什么不退休呢？人在什么时候会不舍得？（当对一样东西喜爱的时候、爱到深处的时候）老人爱什么？也爱还爱其实更爱。 是啊，爱使他忘记了年龄，忘记了疲劳，此时老人已经与巍巍青山融为一体，他愿与大山相伴终身，你能读出这种不

6、舍，这种情感吗？ 3、出示：“30年后，我照样请您喝茶！”30年后老人还在吗？说说你的看法。（老人的自信、的祝福。） 三、迁移拓展 1、小练笔（课件出示天游峰扫路人的照片）看，这就是那位天游峰的扫路人，他来到了我们身边，你从他身上学到了什么？拿起笔写下你想说的话。 2、课件出示，总结全文。现在让我们再次走进这位老人（相机出示文章内容，梳理全文）当我踏着暮色，在一片静寂中，我看到了这样一位老人：“？”当我步入天游峰，借着淡淡的星光，我看到了这样一位老人：“？”面对如此高、如此险的天游峰，老人却这样轻松、悠闲地说：“？”当他悠然地伸出七个手指头，说：“？”让我感受到老人热爱大山的情怀。当他朗声大笑时：“？”自信、豁达的老人深深地感染了我。老师相信这样的老人也走进了你的心里！第 5 页 共 5 页