课文五柳先生传教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑课文五柳先生传教学设计 课文五柳先生传教学设计范文 1、了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。 2、学习朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。 一、导入新课 同学们好!我来自湖北省宜昌市,家住三峡,与南京一水相连,改用一首词:“我住长江头,君住长江尾,宜昌南京情谊长,共饮一江水。”一直期盼着与同学们共度一段愉快的学习之旅。今天就让我们从结识一位特立独行的东晋大文人五柳先生开始吧。请翻到第129页五柳先生传(师板书)。 二、研读课文 1、自读质疑: 教师引语:这位五柳先生可是个性格鲜明的人,同学们一读就知道了,请先对照解释和课后习题自读课文,
2、读出声来,边读边圈点勾画,有问题可以问老师。 学生自读、自疑,学会自学。 2、听读体会: 教师引语:看见同学们读,老师也想吟读一番,听听老师读出了什么语气? 学生听教师范读,并初步体会自赏自嘲的语言风格。 3、齐读感悟: 教师引语:让我们齐读课文,读出感情。 4、寻读探究: 教师引语:通过几遍朗读,我们对五柳先生有了个大体认识,你眼中的五柳先生是怎样的人?尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文,小组边读边讨论。 学生交流,教师只听,不作评价,学生只要能说出自己要表达的意思即可。 课堂设想:通过朗读与讨论,了解“五柳”名字的来历,陶渊明假托“五柳先生”为自己立传,“好读书”、“性嗜酒”、
3、“家贫”、“著文自娱”及东晋的历史背景,能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。 5、品读交流: 教师引语:陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象,语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。 学生交流,师生共赏共品。 “好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。” 相关资料:很多文章引用好读书,不求甚解一句,却往往忽略“每有会意”,事实上,陶渊明强调的是看书要讲究心领神会,求其真谛,不能死抠字句。陶渊明喜欢读山海经,曾写过13首关于读山海经的诗,说有一次读山海图,他觉得自己仿佛穿越时间、空间,窥破了宇宙间的玄奥,兴奋得手舞足蹈,无以复加。这便是“会意”的境界。 “性嗜
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