部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计（通用17篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计，希望能够帮助到大家。 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇1 学习目标： 1认识11个生字，认识两个偏旁虫、目。 2正确流利地朗读课文。 3理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、教学重点： 认识11个生字；正确流利地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 课前准备： 1竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。 2生字卡片。 3课文图画 教学过程 一、激趣定标 1、谜语引入，揭示课题。 出示谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪） 2、师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，有几个爱画画的小动物，一起到雪地里画画呢？让我们赶快读一读课题吧。 3、齐读课题，（板书） 4、展示学习目标。 二、自学互动 互动一：自由读课文，自学生字。 1、生自由读课文要求：把课文读23遍，要读准

3、字音，读通顺。 2、自主识字。小组交流识字方法，教师巡视，适时点拨 3、检查识字情况 师：出示睡，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？ 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？ 生：青蛙的蛙。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：洞是三点水加同学的同。 生：梅是木字旁加每天的每。 互动二：读文，读通文意。 1、小朋友们太聪明，这么快就把生字都记住了，让我们赶快跟着生字宝宝回到课文中看看小动物们是怎样画画的吧。 2、齐读课文。 3、交流小画家都画了什么？他们是怎么样画的？ 4、解疑：小动物的脚印不一样

4、，所以他们用脚印画出来的画就不一样。小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能作画，多神气呀！你们能用自己的话夸夸他们吗？ 5、来，让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸小画家吧。配上动作再来一次。 6是啊，多么漂亮，多么自然的画，连梁老师都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁啊？青蛙。（贴画） 7、交流了解冬眠的知识，你还知道有哪些小动物也会冬眠？ 三、测评训练 1、连线 小鸡小狗小马小鸭 竹叶梅花枫叶月牙 2、说出带有下面偏旁的字。 虫（）目（） 四、小结 今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？

5、下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？ 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇2 1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌握虫字旁和目字旁。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 一、游戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的游戏。老师谈话：小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大

6、地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。 读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：一群积累新词：三五成群） 2、再读探究。 过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小

7、画家？ 学生独立阅读，独立思考。 小组合作学习，交流个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习读读连连。） 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字 1、引导学生说说阅读课文时应边读边思考。 2、教学生

8、字。 读对生字； 记一记蛙、睡； 比一比，口头组词： 月（）儿（）同（）我（）力（） 用（）几（）洞（）成（）为（） 四、教学板书 雪地里的小画家 谁？为什么？ 小鸡图竹叶（图） 小狗图梅花（图） 小鸭图枫叶（图） 小马图月牙（图） 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇3 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小

9、动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 课前准备 1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件）。（教师） 2、预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那你们有什么样的心情？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。） 师：小

10、鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课文题目。） 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1、教师范读课文，学生听读。 2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。 三、合作交流，趣味识字 1、出示带拼音的生字。 （1）学生自由读生

11、字。 （2）教师指名读生字。 （3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 （4）学生齐读生字。 2、出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ （学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。） 3、教师检查学生的识字情况。 （1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。） （2）教师指名读字卡。 （3）开火车读字卡。 （4）男女生赛读字卡。 （5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。） （6）“找字”游戏。（一人读

12、字，大家举起相应的字卡。） 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。 四、再读课文，整体感知 1、指名读课文，大家评价。 2、同桌互听互读。 3、齐读课文。 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1、教师指导笔顺，学生书空。 2、学生观察每一笔在田字格中的位置。 3、教师范写“竹”“马”“几”

13、，指导笔顺“横折弯钩”。 4、学生描红，练写生字。 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。 第二课时 一、听歌导入，复习检查 1、播放歌曲雪地里的小画家。 大家一定会觉得很奇怪，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2、出示课件、依次检查生字，认读词语。 3、指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策

14、略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 （一）学习第1、2句。 1、出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2、第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？） （二）学习第3句。 1、播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2、启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言） 3、教师出示图片，让学生观察动物踩出的、脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上

15、合适的脚印图案。 4、指导学生读课文第3句。 5、为什么他们画出的脚印不一样呢？ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。） 6、拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 （三）学习第4句。 1、孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而

16、且画得又快又好。（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。） 3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 （指名读、齐读、比读、表演读） （四）学习第5句。 1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？（青蛙） 2、出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3、教师指导学生读出疑问的语气。 （五）学习第6句。 1、青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？（他在洞里睡着啦。） 2、青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？（不行，他正

17、在冬眠。） 3、教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。） 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1、齐声有感情地朗读课文。 2、播放课件，学生根据情境背诵课文。 3、学生自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言

18、表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3、写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4、想一想： （1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ （2）还有哪些小动物没参加？为什么？ 5、唱一唱：学唱雪地里的小画家。 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考

19、，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇4 教学目标： 1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点： 理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学过程： 一激情导入 同学们在上课之前老师想问你们见过雪吗？喜欢下雪吗？王老师小的时候一见到下雪可高兴了，因为又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。 有几只小动物也很喜欢下雪，他们在玩雪的过程中不知不觉啊就成了小画家，这节课王老师就带大家一起

20、学习雪地里的小画家。 师板书课题，一边写一边讲解。“雪”是上下结构，上面一个雨字头，（并了解解有些字在做了偏旁之后，笔画是会发生变化的）。“地”是左右结构，左边是提土旁，右边是也字。 生齐读课题，提示“的”读轻声。 二检查生字 1、学习课文之前啊，我们先要学会本课的生字。 带拼音读词语。读会了吗？那老师可要考考你们了？谁会读第一行来当当小老师。领读加齐读。 去拼音读词语。恭喜你们第一关顺利过关了，第二关可就没那么好过了！没有拼音了你还会吗？男女生比赛读。 读单个的字。开火车读。 2、交流识字方法 （课件出示）有几个字王老师用红颜色的笔标出来了，笔画比较多。我们怎样才能记住它呢？师举例。大家看“

21、梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右边是“每天”的“每”。你们看，左边的“木”和右边的“每”，都是我们认识的字，这两个熟悉的字加在一起就组成了一个新字。这就是“加一加”的方法。 生自由说“洞”，是三点水加同学的同。 “蛙”是虫子旁加两个土。因为青蛙是一种小动物，所以是虫子旁，又因为它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右边是两个土。 “睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下来，就是要睡觉了。 3、看来大家的小脑瓜还真是聪明，这么快就会举一反三了。 三解读课文 1同学们生字都学会了，王老师就带大家走入雪的世界。（出示动态雪景图）你从图上看到了什么样的景色？ 是啊，雪花纷纷落下

22、来，大地一片白茫茫的景色。见到这样的美景，你们心情高兴吗？（高兴）。如果此时此刻，我们的教室外就下起了鹅毛大雪，你的心情怎样？（高兴，激动） （出示课件：下雪了，下雪了！）带着你高兴的心情读读这句话。 这个时候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在这么美的雪地里做着这么快乐的事，如果让你读这句话你会怎么读？（34生读句子） 2、相机指导“！”感叹号的读法。细心的同学也许发现了，这里有个新的标点符号，它叫感叹号，表示感叹的语气。读的时候要读出我们高兴的心情。听老师读（师范读，读出雪后喜悦的心情）。生读。 3、听了你们高兴的呼喊声，动物王国的小动物们也按耐不住了，他们欢呼着，跳跃着，争着抢着

23、要出来看雪景。出示句子“雪地里来了一群小画家。”生读。 为什么用“一群”？猜一猜：几个可以成为“一群”？（三个以上）引出成语“三五成群”。我们还可以说“一群”什么？（一群羊/猪/马？） 4、这些小画家有谁呢？ 板书：小鸡，小鸭，小狗，小马 （注意说话的完整性，如雪地里来了小鸡，小鸭小狗和小马，也可以相机提示，什么样的小鸡小鸭小狗小马。如可爱的小鸡，你能学学他的叫声吗？）课件出示，每一种动物的叫声及画什么。 5、那么这几个小画家都画了什么呢？（依次出示：图片和句子）谁来当当小鸡（45生读这一句小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）指导有感情朗读。 6、那么这些小画家是用什么来画的呢？（

24、脚丫）所以说这些画实际上就是这些小动物们的（脚印）。 7、我们平时用什么画画？他们用爪子画的画怎么样呢？好看。我们看 看课文中是怎样说的（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画）（指名读）小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！ 8这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）谁来问问老师这句话？（大家注意到没有，这里有一个标点符号，像个大耳朵似的叫问号，当你问问题的时候就要用上这个，同时也要注意自己问的语气） 那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（行，青蛙冬眠了）你怎

25、么知道冬眠的？（从书上看到的）你读得书真多，真是个小博士。 青蛙为什么要冬眠呢？第一，蛙的皮肤是裸露在外面的，它不像小鸡小马那样有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小虫子为生的，冬天一到，小虫子都死了，青蛙没有吃的，所以就躲起来睡大觉了。像青蛙这样的冬眠动物还有很多，比如蛇，熊，蜥蜴？ 四尝试背诵 五指导写字： 1、几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。学生容易犯的错误是第二笔容易写成横折折钩。 2、“用”：最后一笔要压在竖中线上。 3、“鱼”：中间的“田”不能写得太大，要上宽下窄。“田”字的第二笔横折的横压在横中线上，第四笔压在竖中线上。最后为长横

26、。 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇5 一、说教材 我说课的内容是小学语文部编版一年级上册第17课雪地里的小画家，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。 根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标： （一）知识目标： 1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。 2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 （二）能力目标： 培养学

27、生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。 （三）情感目标： 培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重、难点： 1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。 2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。 二、说教法、学法 由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运

28、用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。 三、说教学过程 新课标指出：“低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为主。”因此我在整个教学过程中都非常注重培养学生的阅读兴趣。 （一）、设置情境，导入课题 1、游戏导入：在黑板上做手印板画游戏，教师小结引出课题并板书。（以游戏的方式导入课题既可激发学生的学习兴趣，又为学习感悟课文作了铺垫。） 2、学生读课题，说说：读了课题，你们知道了什么，还想知道什么？（因为课题是文章的眼睛，所以我从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容） （二）、品析课文，指导朗读 1、低年级学生对语

29、言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会高兴的心情。本课要认的生字都让学生借助拼音随课文自主识字。（师读、齐读、男、女生读）。 2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。 3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察

30、动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。 4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久） 5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）

31、 6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。） 7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识） （三）、复习巩固，拓展延伸 1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。 2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识

32、迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。） 3、自编动作读全文。 （四）、教师小节，布置作业 1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力） 2、背诵课文 附：板书设计： 17、雪地里的小画家 小鸡小狗小鸭小马 （青蛙冬眠） （板书设计新颖、美观，重点突出，有利于学生掌握文章的主要内容） 四、自我评价 这篇课文精悍短小，为了适合低年级的认知特点，我利用“班班通”设施和教育资源把整篇课文以图文并茂的形式直观地展示给学生，遵循“学生为主体，

33、教师为主导，阅读为主线”的原则，运用现代化教学手段创设情境，以故事的形式贯穿教学，让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇6 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（部编版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指

34、出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以

35、在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 1、能力目标： 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 2、知识目标： 认识“啦、梅、蛙、睡”等1

36、1个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”； 正确流利地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、情感目标： 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发学生学习汉字的兴趣。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时安排 （2课时） 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境

37、中了解字义），写字教学。 五、过程设计 1、设置情境，揭示课题。 游戏导入：在扑有白色的粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题17、雪地里的小画家 （抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） 2、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生平等对话、互相学习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜 学生选用自己喜欢的识

38、字办法学习生字、掌握读音。（开放学习方式，尊重学生自我选择。） 多种方式认读注音生字： 学生自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生比赛读。 去掉拼音读生字： 同桌比赛读 师生比赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参加成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学） 3、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按：读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）

39、第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） 第三句是教学的重、难点： A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下

40、，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙） B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小

41、鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文：播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。） 四、总结全课 1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本

42、课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 4、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参加？为什么。 部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇7 1、认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 知道小动物脚印的不同形状；了解青蛙冬眠的特点。 2课时 第一课时 1、认识“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个生字。（重点）