掩耳盗铃的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑掩耳盗铃的教学设计 掩耳盗铃的教学设计 在教学工开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的掩耳盗铃的教学设计，欢迎阅读与收藏。 掩耳盗铃的教学设计1 教学目标： 1、练习用较快的速度默读课文，掌握学习理解词语的三种方法。 2、在读懂课文的基础上练习复述课文。 3、学习用简练的语言概括故事情节。 教学重难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。 教学过程： 一、寓言成语复习。 导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：仔细听老师的叙

2、述，同学们写出相应的成语。 1、用句子描述成语的意思。（指明上台写） 坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比喻见识少。 亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要及时弥补。 狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威风作威作福。比喻仗着别人的势力来欺压人。 2、小结：刚才所写的成语都是我们学过的寓言故事。（板书：寓言） 同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？（通过一个生动有趣的故事告诉人们生活的道理。） 3、今天我们再来学习两则新的寓言。（打开课件，板书：30寓言两则） 我们学习语文就应该这样，把新旧知识结合起来才能又快又好。 二、整体感知。 1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则

3、寓言？（板：掩耳盗铃、守株待兔） 过渡：我们学习课文往往是从题目开始，让我们仔细地来看看这两个题目。当我们手中没有任何工具书时，你怎样理解这两个词的意思？ 2、解释课题。指名解释“掩耳盗铃”的意思，这就叫逐字解释法。谁再用这个方法来解释“守株待兔”的意思？ 在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好办法来理解词语？（师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。） 今天我们就来学习第一则寓言故事掩耳盗铃。 3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。（指名回答，师表扬：“你读得真仔细！你是个会读书的孩子！”） 小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好办法，在今后的

4、学习中，同学们可以经常使用。 三、学习掩耳盗铃 学习第二段 1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 （1）从句子中找找，他是怎么做的？指导学生抓住动作词语朗读。 （2）（示铃铛实物）瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字。 （3）面对他这样的做法，你有什么想告诉他的吗？（引导学生认识到他的错误） 2、过渡：咱们都知道这样的做法会被人发现，那个盗铃人知道吗？从书上找找，那句话告诉了你？ （1）课件示句子比较： A、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。 B、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。 自由读这两句话，看看有什么不同

5、？多了“明明”，能说明什么？ （2）指导朗读，引读：他明明知道。他清楚的知道。 3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？ （1）学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。 （2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。） 4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。 （1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ 你们说这是个好办法吗？ （2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。 5、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段） 学习第一段 1、过渡

6、：我就不明白了，大家都知道会被发觉，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？ 2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段） 3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读。 学习第三段 1、那人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可他为了满足自己的贪欲还是将手伸向了铃铛，可事实证明他这样的做法是错的。（课件示第三段） 2、“没想到”说明了什么？指导朗读 回归全文 1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人） （1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是 （2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样

7、的词语还有很多，平时，我们要多读书，多积累。 2、过渡：我们读的读，听的听，故事已经在我们的脑袋里住下了。谁能试着有滋有味地把课文读一读？（出示课件指导朗读）全班读 我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。 3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明上台讲故事，讲完后让讲故事的学生说说：你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”） 四、明寓意 1、这个盗铃人被抓后，站在主人家门前，羞红了脸，低下了头。如果你就是旁边的围观者，你会怎么批评

8、他呢？ 2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意） 3。你还有什么想法？你可以用一句话写下来。 板书设计： 掩耳盗铃 想偷铃铛掩住耳朵被人发觉 （自欺欺人） 掩耳盗铃教学反思 掩耳盗铃是语文S教第七册30、寓言两则中的一则寓言。这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。故事只有五句话，短小精悍，但却包含深刻的道理。学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。 课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。我通过让学生借助图画自读课文来理

9、解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。在教学的过程中，读议结合，品味感悟。同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了积累象声词，运用四字词语来评评盗铃人。在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出

10、来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育服务 总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。 掩耳盗铃的教

11、学设计2 教学目标 知识与能力：学习课文生字词；正确流利的朗读课文、背诵课文。 过程与方法：学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。 情感态度与价值观：引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 教学重、难点 1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。 2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 课时划分建议本课教学2课时。 相关资料 掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事情偏要设法去掩盖。 滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。 教具准备：投影仪；滥竽充数的动画片；生字词卡片。 教学过程

12、第一课时 一、出示插图，引导看图。 师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？ 生：图上画了两个人。 生：他们在一个大门口。 生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。 生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。 师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言掩耳盗铃。 二、板题读题，释题。 掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。 寓言：含有一定道理的小故事。 三、自由读文。 要求： 1、自学课文生字词。 2、找出点明故事结果的语句读一读。 四、检查自学情况。 1、检查字词。 2、指名逐节读文，正音。 3、指明读点明故事结果的语句。 “没想到手刚碰

13、到铃铛，他就被人发觉了。” 五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。 讨论： （1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？ （2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？ 六、联系实际讨论，明白寓言的道理。 1、讨论：这个故事可笑在哪里？ 学生小组讨论。 师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？ 2、引导学生明白寓意。 师：从这个故事中你受到了什么启发？ 引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。 第二课时 一、动画引入，揭示课题 1、师：课前，老师

14、先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片滥竽充数） 2、学生反馈 师：这个故事就是我们今天要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数） 3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？ 竽：簧管乐器。 充数：凑数。 师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：你能连起来说说整个词语的意思吗？ 二、初读课文，初知大意 1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。 2、学生反馈 师：你同意他的意

15、见吗？让我们一起来读读这个句子。 课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。 3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？ 学生反馈教师板书：“装腔作势” 师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。 三、阅读填表，理解寓意 1、引导阅读，合作填表。 师：同学们都知道每一则短小的.寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？ 生：观察表格。 师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。 是啊，我们在填表时，就是

16、要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。 2、学生讨论填表。 3、学生反馈。 4、追根究底，感知寓意。 师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走） 出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。 师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？（个别读集体读） 师：还有哪个词读的时候要特别注意？ “只好”没有办法，无奈的 师：我们一起来读读这个句子。（个别集体） 5、感情朗读，畅谈体会。 师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的

17、启示。（读课文，反馈） 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？ 师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。 板书：真才实学 严格把关 师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际，深化寓意 师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。 掩耳盗铃的教学设计3 （1）教材分析： 本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课寓言二则中的一篇，出自吕

18、氏春秋。自知。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。 （2）学生情况分析： 学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生

19、，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。 1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。 2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。 了解寓言故事的内容。 感悟寓言包含的道理。 多媒体课件、小铃铛 一课时 三勤四环节教学法 一、定向、诱导 一诱导 1、激趣导入 出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？（板书：铛dng象声词）。 强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。 2、引出故事：和这个铃铛有

20、关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？ 3、放动画，听故事 4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事掩耳盗铃板书完整课题。 过渡：请看本节课我们的学习目标。 二定向出示学习目标 1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。 2、读懂故事，理解寓意，学会做人。 二、自学、探究 一出示自学提纲： 1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。 2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要就”说一句话。 3、偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？ 4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？ 5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？ 二

21、自学 三小组合作学习 四成果汇报 1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。 2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。 3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ 偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。 三、讨论、解疑 1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？ 2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？小组讨论，代表汇报。 学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为

22、学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了？ 要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。 四、反馈总结 1、反馈学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长 （1）现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（） （2）我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！ （3）有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？ 2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。 掩耳盗铃 小偷 响碰铃铛偷捂耳朵被发觉 自作聪明，十分愚蠢 掩耳

23、盗铃教学反思 掩耳盗铃是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。 我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己

24、找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。 在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。 总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。第 20 页 共 20 页