教学设计：看电视.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑教学设计：看电视 教学设计：看电视 作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的教学设计：看电视，希望能够帮助到大家。 教学设计：看电视1 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 2课时。 1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目? 2、家庭成员看电

2、视时意见统一吗?意见不统一怎么办? 3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。 4、教师准备看电视时不同场面的片断。 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。 2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗? (尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定) 3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在： 揭示课题，板书课题。 二、初读课文，感知课文内容，认识字词 1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。 (借助拼音认识生字) 2、出示带拼音的生字，指名认读。 3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。 (生在

3、书中找词语) 4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。 三、引导学生选择学习生字、生词的方式 教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。 1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如： 学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。 四、指导书写 1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。 2、帮助学生掌握书写方法： 边板书边讲解。 3、学生描红并临写生字，要求： 书写姿势要端正。 要按笔顺写。 五、正确流利朗读课文 板书设计 5 看电视

4、奇妙? 全家 第二课时 一、复习生字、词语 二、多种方式朗读课文，感悟课文内容 1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第25小节，找找奇妙藏在哪里： 学生自读课文，找一找，画一画。 2、学生分组讨论，奇妙在哪里。 师巡视指导。 3、学生汇报交流，教师点拨引导： 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。 抓住这一点，询问学生： 爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样? 教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。 引导学生朗读课文： 体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。 如果学生读不出这种感情，教师范读指导。 关掉球赛，看音乐舞蹈。 引导学

5、生说说： 为什么会这样呢? 学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。 引导学生有感情地读第五小节。 三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情 四、感悟诗歌，课外延伸 配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。 出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗： 培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。 教学设计：看电视2 教学目标 、认识“全、奇”等个生字，会写“爸、关”等个字。 、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点 识字、写字以及有感情地朗读课文。 教学难点 感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之

6、间的亲情。 课前准备 课件。 教学课时 两课时。 第一课时 一、猜谜揭题 、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器） （板书：电视） 、谈话： 你喜欢看电视吗？你的爸爸妈妈喜欢吗？ （板书：看） 你们一起看电视时是谁让着谁？ （指课件上的课文插图），图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢？我们一起来他家看看吧！ 二、初读感知，自主识字 、课件播放课文录音。 、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。 、自由读： 提示：遇到不认识的字怎么办？ 、小声读课文： 画出生字，多读几遍，想办法记住它。 、检查识字情况： 班内交流识字方法。 老师带读注音

7、生字。 读生字（去掉拼音）。 开火车读由生字组成的词语。 三、朗读、感悟课文 、生字回到课文： 自由读课文。 给诗歌标出小节。 、指名位同学接力读，其他同学听、点评。 、小组合作读： 不懂的地方讨论讨论。 、班内交流： 通过读，你知道了什么？ 你还有什么要问的吗？ （学生能解决的由学生解决，不能解决的由老师引导，通过朗读来感悟） 主要解决问题一： “我”家看电视，奇妙在哪里？ 引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。 （板书：奇妙） 主要解决问题二： 到底是什么秘密呢？ （板书：秘密 爱） 、课件出示问题，加深对课文的理解： 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶_，所以_。 因为奶奶爱我们，想让我们_，所

8、以_。 因为我们都爱妈妈，想让妈妈_，所以_。 、说说你学了这篇课文的感受。 四、写字 、课件出示生字“家”: 让学生观察该字在田字格中的位置。 、师范写，学生观察。 、学生先描红，然后练写，师巡视指导。 、评议。 五、布置作业 留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。 板书设计 、看电视 奇妙 秘密 爱 第二课时 一、复习导入 、出示要求认识的字，各种形式读。 、出示会写的字： 认读。 扩词。 二、写字指导（剩下的五个字） 、出示田字格中的“爸、全、完、关、写”，学生观察。 、师范写。 、学生先描红，再练写，师巡视指导。 、评议、展示。 三、练习有感情地朗读课文，初步感知

9、诗歌的韵律美。 练习写生字。 教学反思 本文是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇妙？”时，我感到很高兴，准备带领学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“老师，我还有问题。”这时，我有些犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会伤害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我决定让学生继续提问，学生们又提了不少有价值的问题。虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿

10、呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以马上请学生及时帮忙解决。有些问题有一定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区别的，有层次的。我及时阻止了同学生对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的肯定和赞赏，保护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。 教学设计：看电视3 教学目标： 1、认识“全、奇”等14个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、交给并引导学生总结一些学习方法，初步培养学生的自学能力。 教学重点： 1、识字，有感情地朗读。 2、交给并引导学生总结一些学习方法，初步培养学生的自学能力。

11、 教学难点：体会家庭成员间的亲情。 教学方法：小组合作学习、朗读法 教学用具：多媒体 教学过程： 一、导入 1、出示电视图，回答是什么。 2、谈话：你们爱看电视吗？最爱看什么节目？又有谁知道自己的家人爱看什么？别急，我们先到东东家看看，他们家怎么看电视的？ 3、出示课题，齐读。 二、识字 1、自由小声读，划出会认的字。 2、与小伙伴交流识字方法。可以是学过的，也可以是自己创造的方法。 3、生汇报交流。选自己喜欢的字说记字的方法。鼓励学生大胆创造适合自己的方法记住生字并带领大家朗读。 4、把字放入词中再认读。自由读、开火车读、齐读。 5、小结：同学们今后都应积极思考，大胆想象，去创造适合自己学字

12、记字的方法。这样，自己才会学会学习，成为学习活动的主角。 三、学文，体会情感 1、自由大声读课文，读出自信来。 2、思考：东东家看电视有什么特点？用文中的一个词概括-奇妙 3、分小组学习交流理解“奇妙”之处。引导学生组内质疑，解疑。 出示学法提示： （1）可以抓住文中的重点词理解文章内容。 （2）可以借助相关的语句理解文章内容。 （3）可以通过有感情地朗读理解文章内容。 4、出示课文内容。思考：爸爸为什么这样做？奶奶又为什么这样做？我们为什么这样做？指名回答，并说出自己是通过那种学习方法知道的答案的。分角色读，小组读，齐读。 5、理解秘密。不说也知道了-（爱）学生齐读全文。 6、训练句式 他们

13、一家怎样爱对方呢？用“因为所以”的句式说说看。 四、拓展 1、出示动画，听听看看动画中的孩子是如何爱家人的？ 你又有什么打算，怎样爱自己的家人？学生练习说话。 2、通过本节课的学习，你有什么收获？可以从文章内容方面说，也可以说说自己掌握的学习方法。 五、总结 多温馨的一家，老师相信也祝福你们的家庭永远幸福美满。并希望你们能把本节课所学到的识字及学文的方法运用到以后的学习活动中去，成为学习活动的主角。 六、作业，学生回家后观察完成。 爸爸最爱（ ） 妈妈最爱（ ） 爷爷最爱（ ） 奶奶最爱（ ） 板书设计： 教学设计：看电视4 教学目标： 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

14、 2、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。 3、正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。 课前准备：观察家里人平时爱看什么电视节目，他们是怎样看的？ 第一课时 一、猜谜语，谈话导入。 1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师为大家带来了一个谜语，看谁能最快猜出谜底？ 看出示小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器） 出示并板书：电视 2、谈话：同学们，你们爱看电视吗？说说看，你最爱看什么电视节目？板书： 3、那么你们谁知道你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看些什么？ 4、唉！爸爸爱看妈妈爱看奶奶爱看我却爱看

15、，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的吧！ 5、看图师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。 6、出示课题：5看电视 齐读课题 二、初读课文，认识生字。 1、请同学们听老师读课文，注意听清每个字的字音。 2、出示生字，生自由拼读，检查字音。 问：有哪些字你已经学会的？你是怎么学会的？ 还有哪些你觉得比较难读准的？ 3、玩游戏：抢读（不带拼音的生字）摘果子（认读不带拼音的词语） 4

16、、生自由读课文，注意读准字音，数数课文共有几个小节？ 5、请5个学生分小节朗读课文。 三、再读课文，理解内容。 （一）学习第一小节。 1、请同学们齐读第一小节。 2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。 过渡语：你最喜欢谁？为什么？ （二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文） 1、出示第二小节。 （1） 请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读） （2） 再思考：你为什么喜欢他？ （3） 师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉?真奇妙。 （4） 指导朗读。 2、出示第三小节。 （1） 请同学们读第三小节（多种

17、形式练读） （2） 思考：为什么喜欢她？ （3） 师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑?真奇妙。 （4） 指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。 3、出示第四小节。 （1） 谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。 （2） 思考：为什么喜欢他们？ （3） 看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？ （4） 师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈?真奇妙。 （三）学习第五小节。 过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。 1、出示课文生齐读第五小节。 2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘

18、密 （1）出示请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？ （2）指名回答。 （3）师小结：每个人心里装着的东西是?爱，对他人的关爱。板书： 四、小结。 1、学了课文，你知道了什么？ 2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。 3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。 五、课后活动。 1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。 2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。 板书设计： 奇妙 秘密 看电视 互相关心 教学设计：看电视5 一、猜谜揭题，引入新课 1、猜谜语： 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。 (打一家用电器) 板书：电

19、视 2、谈话： 你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗? 3、看图： 这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。 4、过渡： 这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。 二、读文思考，感悟体会 1、读文： 借助拼音自由读。 自愿试读，纠正字音。 读准生字： 注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。 2、思考： “我”家看电视很奇妙，表现在哪里? 读最后一小节，想一想： 每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢? 3、讨论： 就以上问题交流自己的感受。 问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)

20、 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，打盹睡觉。” 奶奶：“啥时换了频道?不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。” 我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是“爱”(对他人的关爱)。 教学设计：看电视6 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第二单元第五课看电视。 教学目标： 1、认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点： 1、写好6个字。 2、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 你喜欢看电视吗？

21、喜欢看什么节目？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗？（学生根据自己的情况说一说）如果你们看的电视节目冲突，你们会怎么做呢？ 有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！ 二、学生自提要求，初读课文 1、引导学生先自己试着给自己提一提读文要求。 2、教师出示写在小黑板上的读文要求： （1）读准每一个字； （2）正确、流利、有感情地朗读课文； （3）理解课文中的字词； 可引导学生在此基础上说说还要在读课文中做到什么。 3、学生按要求读课文。 三、再读课文，感悟体会 1、教师范读。 2、学生自告奋勇读喜欢的小节，读后请其他学生进行评价，指出优、缺点，老师作补充评价。 3、教师

22、根据学生的朗读，领读易读错的字、词、句；让学生体会课文中的一家人的亲情，指导学生有感情地朗读课文，让学生竞赛读。 4、小组思考讨论： （1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？ （2）读最后一小节，想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？ 5、各小组发言交流，给学生充分的时间说。 6、读课文二、三、四节，学生用“因为所以”说话。 句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以 句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以 引导学生联系自己家庭的情况，用“因为，所以”说话。 7、出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。 四、师生共同小结 通过学习这篇课文，你

23、有什么收获？这一家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。 五、课后活动 把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。 教学设计：看电视7 教材分析： 球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊

24、不禁，又让人感慨万千。一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的.奇妙放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考每个人的心里都装着一样什么东西？ 学习目标 1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。 教学重点 1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、 能流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、 能体会家庭成员之间的亲情。 2、 初步感知诗歌的韵律美

25、，喜爱读诗歌。 教学过程 第一课时 一、猜谜揭题 1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。 2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事） （猜谜语揭题能激发学生的兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本） 3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？ 二、初读感知 1、听课文录音，并标出自然段的段号。 2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地

26、方作个记号。 3、小组内互相请教，解决疑难。 4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。 三、自主识字 1、借助拼音自己尝试着读。 2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。 3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的， 4、检查掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词） （一年级学生已经掌握了一些识字方法，通过让学生自主识字、同学交流，增加，巩固学生识字方法） 四、再读课文 1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。 2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方

27、。 3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。 4、进行比赛，评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。 （疏通字词，再来读课文，便于提高学生的朗读积极性，为理解课文打好基础。） 第二课时 一、图文结合，学习课文 1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？ 2、学习课文第一自然段。 我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？ 请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。 请发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。） 齐读第二小节。 3、学习第三小节 指名读

28、这一小节 说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。看课文插图。） 品句：“好球，好球，快射门！” 问题一：说明了什么？ （先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明。） 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的比赛关掉，打盹睡觉。” 奶奶：“啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。” 4、看课文插图，学习第四小节 四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。 交流汇报各小组的学习情况 5、学习第五小节。 问题二：想想每个人心里装着的秘密是什么？ （互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。） （以课文插图

29、为契机，引导学生观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让学生体会爸爸的孝心，奶奶的慈爱，感悟到这家人之间的相互关爱。） 二、巩固生字 1、游戏摘苹果 2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。） 三、写字指导 1、出示我会写中的生字，让观察，说说自己的发现。 2、范写难字，学生书空。 3、学生在书本上练习，师巡视。 4、评议，再练写。 四、童谣总结全文： 我家看电视真奇妙， 频道不停来回调； “球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑； 妈妈工作太疲劳， 需听音乐看舞蹈； 为了他人心欢笑， 我们争把爱好抛。 （用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于学生对课文内容加深理解。）

30、 教学设计：看电视8 1、认识14生字，会写6个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、知道大家在生活中应该相互的关爱。 认识生字，会写6个生字，能朗读课文。 知道全家人在生活中应该相互关爱。 第一课时 一、导入、提题 我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。 提题：看电视。 能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目? 但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢? 打开课文看电视。 二、初读课文 读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢? 三、自读课文 1、再读课文找出生字，生字多读几遍。 2、记住生字字音： 检查生字情况： 分节读，正音。 四、生字教学 1、合作学习生字，交流记字方法。 2、出示词

31、语巩固生字。 五、写字教学 全、家两字教学。 六、读懂课文 1、再读课文，读懂后让你上来排顺序： 爸爸和我足球迷 奶奶京剧 听的入迷 打盹睡觉 爸爸和我足球 乐的直叫 一起拍手欢呼 妈妈音乐 舞蹈 2、找出把足球赛转成京剧的小节? 爸爸再看球赛时想到了什么? 3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。 奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节? 第二课时 一、复习巩固生字 二、学习四五小节 1、自读一二三四五小节。 2、细读： 学习第四小节： 第四小节你读懂了什么? (按小节提示形式说明) 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想? 指导朗读。 学习第五小节： 自读。 指导到底是啥?朗读。 每个人心里都装

32、着一个什么秘密呢? 指导朗读。 三、写字教学 爸 关 写 完 1、教师范写。 2、学生描红、交流。 3、学生练写。 教学设计：看电视9 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。 、认识“全、奇”等个字；会写“爸、全”等个字。 、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 、写好个字。 、认识个字。 生字卡片、课件。 一、 谈话导入 、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？ （指名回答） 你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？ （指名回答） 老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节

33、目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？ 、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！ 看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。 、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。 、教师评点，总结： 只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。 二、 认

34、记生字 、学生自由轻声读： 勾画出课文的生字。 、出示带音节的生字卡片，指导认读： 齐读。 男女生对读。 小组读。 一排排读。 、小组合作分析生字，交流认记的方法： 反馈：（课件） 全：人王 奇：大可 员：口贝 妙：女少 精：米青 音：立日 （生字卡片、归类识字） 宝盖头：赛、完 提手旁：掉、换 有特点的字的教学： 赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。 掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。 换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦

35、让，不能长出去。 、游戏活动，巩固生字： 摘果子游戏。 教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。 三、 初读课文 、把这些生字放到课

36、文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。 、学生自由读课文。 、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。 、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。 四、写字指导 、讨论： 要把一个字写好，我们要注意什么？ （指名回答） 、教师在田字格里范写，并指导。 、学生练写，展示，评价，再练写。 、教师个别指导。 书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再

37、让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。 五、延伸 你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。 教学设计：看电视10 设计理念 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情

38、地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为所以的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。 学习目标 1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点难点 指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字 教学时间 二至三课时。 教学准备 多媒体课件 教学设计 一、猜谜揭题，引入新课。 1、猜谜语。 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。 板书：电视