《 尺有所短 寸有所长》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑 尺有所短 寸有所长教学设计 尺有所短 寸有所长教学设计 作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的 尺有所短 寸有所长教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 尺有所短 寸有所长教学设计1 人教版四年级上册第七单元第课（需课时）。 这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。 本课题材贴近

2、学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。 教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。 、认识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 、学习书信的格式和写法。 一、导入新课 （出示一个信封。） 、提问： 你写过信或是收到过信吗？ 、谈话： 书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 二、指导阅读 、读张国强给柯岩的信，想想： 张国强同学遇到什么麻烦了？

3、、讨论： 如果你收到了这封信，会想些什么？ （鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 、自读回信，思考： 如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。 三、总结延伸 、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。 、合作交流，教师小结。 、辩论会： 结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。 、尺有所短 寸有所长 正视自己 善于沟通 、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。 、结合自身实际，写一篇尺有所短 寸有所长读后感。 尺有所短 寸有所

4、长教学设计2 学习目标 1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。 2、学习书信的格式和写法。 3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 学习书信的格式和写法。 课前准备 调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。 教学过程 结合生活，理解课题 1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长 2、学生体会，模仿举例，理解课题。 自读课文，学习字词，感知内容 1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

5、 2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀 1、 再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。 深读课文，质疑归纳 1、读读议议。 a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。 b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。 2、读读悟悟。 a朗读课文。 b感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。 3、读读想想。 a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。 b合作交流，教师小结。 课后延伸，拓展训练 辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。 尺有所短 寸有所长教学设计3 ： 1、认识并理解本课需要掌握的七个生

6、字词。 2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。 3、通过课文学习书信的格式和书写。 ：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确看待自己和他人。 ：通过课文学习书信的格式和书写。 ：教学课件 ： 一、讲故事导入 师：森林里，一群鸟儿正在争论，争论什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束；黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争论你有什么看法呢？ （全班交流） 师：（板书课题）谁来说

7、一说一对这句成语的理解？ 过渡：我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快打开课本看一看吧！ 二、整体感知课文内容 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文 2、我会读：指名认读生字词 3、我会填：指名填空；选词造句 三、抓住主要问题理解课文 1、提出问题：小组合作学习，研究探讨： （1）课文主要提出了一个什么问题？ （2）如何解决这个问题？ （3）哪些话使你印象深刻？ （4）你还有哪些新的发现或问题？ 2、思考问题：学生自主阅读思考 3、解决问题：全班交流 4、提出新的问题： 这封信对你有帮助吗？ 你嫉妒过别人吗？别人嫉妒过你吗？ 通过柯岩老师的回信，哪些句子使你受益匪浅？ 你还有新的发现

8、或问题吗？ 四、学习书信的格式和书写 1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发现？再读一读课文，把你的发现圈出来。 2、学生自读自画并交流。 3、教师归纳： （1）格式： A、称呼 B、正文 C、祝福语 D、署名和日期 （2）语言 用第二人称，如同在与对方面对面交谈，亲切 4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。 五、作业布置 继续完成小练笔 六、板书设计 讨教：作文获奖嫉妒、寂寞回复：人上有人，天外有天 从自身找原因 书信格式： 、称呼 、正文 、结

9、尾 、署名和日期 尺有所短 寸有所长教学设计4 教学目标： 1认识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学过程： 一、提出学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟 学生自己读课文，

10、可以适当作点批注。 小组内交流自己朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。 全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。） 2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？ 3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方） （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会

11、怎样看待这些问题呢？ 三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟） 联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？ 四、知识拓展延伸（2分钟） 给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！ 尺有所短 寸有所长教学设计5 学习目标： 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式。 教学重点难点： 重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 难点：书信格式的掌握。 教学准备：课件及信件 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，前

12、一段时间，我们收到了江阴包老师和五（6）班同学寄给我们的短信。大家由此感到，写信是一种很不错的交流方式。 2、一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，所以他写了一封信给著名作家柯岩。没想到，柯岩阿姨给他回了亲笔信。你们想知道这两封信的具体内容吗？ 二、指导自学 1、学生自主阅读张国强给柯岩的信，思考：张国强同学遇到了什么麻烦？ 2、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读她给张国强的回信。 3、学生默读，适当批注：柯岩阿姨建议怎样解决这些问题？ 4、指名汇报，指导朗读。 5、结合“尺有所短，寸有所长”的本意和引申义的理解，重点感悟最后一个自然段。 6、拓展延伸：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？ 三、学习书信格式 1、以两封信为例，归纳书信的格式。 2、投影真实信件，强调注意事项，板书第 12 页 共 12 页