《五月的田野》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五月的田野的教学设计 五月的田野的教学设计范文 教学目标： 知识与技能： 1、准确认识 “撒、削”等7个生字，能正确书写“嫩、篮、摘”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。 过程与方法： 1、继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，培养学生的阅读能力。 2、在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。 情感态度价值观： 通过体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 在具体语境中理解词义，想象田野中的生活

2、场景，体会乡下孩子们的快乐。 教学准备： 学生：课前搜集有关田野的资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的做好标记。 教师：田野风景的多媒体课件、生字卡片。 教学设计： 教学过程 设计意图 第一课时 一、谈话导入新课。 1、同学们，你们去过田野吗？它给你留下了怎样的印象？ “五月的田野”又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们在美妙歌声的陪伴下，一起去走走，看看这次旅程能给你带来什么样的感受。（板书课题：五月的田野） 2、在美丽的田野歌声伴奏下，教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。 自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地

3、理解和感受。 二、初读课文，了解大意。 1、学生自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记，多读几遍。 2、小组内互相检查勾画出的词语和句子。 3、教师使用生字卡片检查认读效果。 出示词语： 舒服 柔软 削初 甩动 嫩绿 手捧 竹篮 摘掉 田埂 铁锅 喷香 吃饱 乏了 忙碌 皮鞭 撵走 撒欢儿 咕咕叫 冷不丁 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等） 认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进行简单了解。如：结合生活经验理解“忙碌、柔软”等词语、结合图片理解“田埂” 还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好，

4、如撒欢儿、 冷不丁、喷香、乏了、舒服 出示生字：（认读方式同上） 4、小组里合作朗读全文，说一说：五月的田野给你留下怎样的印象？ 5、全班汇报交流感受。 把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。 充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。 运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。 对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。 三、细读文本，体悟感情。 1、刚才大家都谈到了五月的田野风景如画，令人陶醉，现在就让我们一同去看一看那绚丽迷人的景色。 然后播放教学课件：田野春季风光图锁定成片的麦田青绿的豆荚 2、出示课文第一二自然段，教师范读。 同学们

5、想不想亲自感受一下呢？请你放开声音，按照自己喜欢的方式朗读，想一想这两段写了什么内容。 3、指名朗读并回答。 （麦苗和豆荚都长大了，它们露出了甜甜的笑容。我们开始忙碌了。） 4、抓住关键词句，指导感情朗读。 比较：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。 麦子是黄的，豆荚是青的。 两个句子有什么不同？ 比较：在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。 在灿烂的阳光下，它们笑了。 说法有何区别？ “它们”指谁？它们怎么会笑呢？你感觉此时谁的心里也在笑？为什么？ （以上环节都要做到读议结合，想象、感受、朗读、师生共评与 适时指导有机融合。） 5、小组合作，朗读第一二自然段，组内评价。 6、指名朗读，鼓励个性化的展现。

6、7、全班分男女声读课文。 8、教师小结： 这节课，我们迈开脚步，踏入了五月田野的土地上，一同欣赏了那里的美丽风光。下节课，我们会继续甩开臂膀，和田野中的孩子们分享快乐。 创设情境，使学生在身临其境的感觉下进行学习，不但轻松，而且高效。 抓住重点词句体会情感，这是阅读理解的重要手段，也是学生应该掌握的最基本的学习方法之一。 “想”是“感”的出发， “感”是“读”的基础，没有了真实情感的朗读就等于无源之水。 四、课下作业 1、背诵课文第一二自然段。 2、小本本上积累诸如“黄黄的、青青的、甜甜的”的叠词，并用其中两个词语造句。 积累语言素材 第二课时 一、谈话导入。 上节课，我们同乡下孩子来到五月的

7、田野，结交了新的汉字和词语朋友，还一起分享了麦苗和豆荚的心情。这节课，就让我们再次走进田野，瞧瞧乡下孩子独有的乐趣，感受那份自由与快乐。 （教师利用多媒体课件展示五月田野的自然风光，引发孩子走入回忆。） 顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。 二、读中感悟。 1、师生背诵第一二自然段。 2、教师追问：你还记得乡下孩子都在忙碌些什么吗？ 3、交流讨论： 他做了这么多事，你对其中的哪儿最感兴趣？请在小组里把自己的想法和感受读一读、说一说。 （阅读和交流提示： 仔细阅读，把感兴趣的地方画下来。 抓住重点字、词，体会人物心情。 给同伴说感受，把心情读出来。） 1、全班交流

8、。 第三自然段： “五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的冒出来，真舒服。” “暖暖的、软软的”是什么样的感觉？结合生活谈一谈，读一读。 “冷不丁地”是怎么冒出来的？通过这句话，你觉得在田埂上走路有何感受？读出来。 “折一根柔软的柳条在田野上撒着欢儿地跑。” 注意一系列的动词，可以让学生用动作加深理解。 “撒着欢儿地跑”是怎么跑？想象着你就在田野上撒着欢儿地跑，来读读这句话。 “把鸭子把羊儿家里的小兔又有青草吃了。” 通过这段描写，你发现乡下孩子怎样的品质呢？ 他们撵鸭、赶羊、为小兔拔青草时心里在想什么呢？带着你的感受读一读吧。 第四自然段： “喷香”是怎么香啊？为什么自己做的饭会喷香？把你的想法

9、送进你的朗读中。 第五自然段： “乏了”是什么意思？哦，干了那么多的活，当然累了。让咱们都找个舒服的姿势，闭上眼睛休息一会儿。 教师读“吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。（停顿一会儿）当我们睁开眼睛的时候” 学生睁开眼睛，看（课件播放黄黄的麦田图和青青的豆荚图。） 学生有感情地朗读“哦，黄的是麦子，青的是豆荚！” 中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。 继续抓住重点词句体会感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。 三、深化主题。 1、教师思考：五月的田野究竟是一幅怎样的画面？ 2、学生交流读后的心情和想

10、法。 从分析课文局部回归到全篇的整体感知。 四、教师总结 五月的田野里，不仅麦苗在欢笑，羊儿在奔跑，孩子们在尽情地撒欢、热情地劳动，五月的田野里还充满着无数纯洁而美妙的故事在这节课结束之际，就让我们带着美好的畅想一起聆听这首歌我们的田野。歌没有唱完，我们对自然的向往也才刚刚开始。希望你在奔向田野、拥抱朝阳的同时，能为它写下动人的歌！ 深化主题 情感升华 五、课下作业 1、亲自到田野里去感受一下这独特的童年的乐趣，然后把你的快乐记录下来，我们一起分享。 2、借助工具书，了解十二个会写字的基本意思，口头组词至少两个。 由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解第 9 页 共 9 页