“认识立体图形”教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑“认识立体图形”教学设计 “认识立体图形”教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我为大家整理的“认识立体图形”教学设计，欢迎大家分享。 “认识立体图形”教学设计1 教学目标： 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作

2、、探究和创新的意识。 教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步建立空间关系。 教具准备：投影 8盒积木 教学过程： 一、情景激趣 1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。 2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！ 3、展示作品 并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊 （多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。） 它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面） 同学们真了不起，你们说

3、的对级了。它们都有平平的面就叫平面。 二、操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 （1） 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。 学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。 （2） 汇报交流 大家都数出来了吗？你是怎样数的？ （引导学生按照一定的顺序去数） 三、联系实际 小朋友

4、们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！ 学生联系生活回答。 看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。 四、分组活动，体验特征 1。 做一做第1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。 2。 游戏看谁摸得准。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 “认识立体图形”教学设计2 教学内容：人民教育出版社六年级下册P98 教学目标： 1、进一步认

5、识长方体、正方体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。 2、能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。 3、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进一步发展空间观念。 教学重点： 认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。 教学难点： 能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。 教学具准备： 每小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。 长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面展开图各一个。 橡皮泥一盒。 多媒体课件等。 教学过程： 一、引入 师：老师在网上下载了几张图片，非常漂

6、亮。同学们想不想看？请欣赏！ （点击出示课件。） 师：从画面上，你看到的是什么呢？ （学生回答：是建筑物。） 师：如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么？ （学生回答：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、构成的。） 师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步认识它们的特征。 （板书课题：立体图形的认识。） 二、新授。 （点击，出示例3的四幅图。） 师：首先请同学们思考一个问题：如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分？说说理由。 （学学生讨论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。） 师：能说一说为什么这样分吗？

7、（学生回答：因为长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。） 探究一：复习长方体和正方体各部分名称及其特征。 1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。 师：好！我们就按照第一种分类来整理复习，先研究长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。 师：（宣布复习要求）摸一摸你准备的长方体和正方体，记一记它们各部分名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格一。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开始。 （点击，出示表格。） 长方体特征 正方体特征 顶点 线 面 （师及时发现并表扬最先完成的小组。） 2、展示汇报：

8、师：谁上台将你们讨论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。 （学生汇报，点击，出示表格内的内容。） 长方体特征 正方体特征 顶点 有8个顶点 有8个顶点 线 有12条棱，相对的四条棱的长度相等 有12条棱，每条棱长度都相等 面 有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面 面积相等 有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等 3、共同讨论： 师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？ 小结：相同点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。 不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。

9、而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。 师：长方体与正方体有什么关系？ （学生回答：正方体是特殊的长方体。） （板书：正方体是特殊的长方体。） 探究二：复习圆柱、圆锥各部分名称及其特征。 1、师：你们对长方体、正方体的特征掌握的非常好，真不错！老师相信你们一定不会忘记圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组交流，合作完成表格二。 （点击，出示表格。） 圆柱 圆锥 底面 侧面 高 2、汇报交流 （学生汇报，点击，出示表格内的.内容。） 圆柱 圆锥 底面 2个大小相等的圆 1

10、个圆 侧面 曲面，展开是一个长方形 曲面，展开是一个扇形 高 两个底面之间的距离 顶点到底面圆心的距离 3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，展开是一个长方形，它有无数条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，展开是一个扇形，只有1条高，即顶点到底面圆心的距离。 三、练习 师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？ 1、看图回答：（课本P109/练习十九11、） 2、填空： （1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。 （2）用一根长13

11、2厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，如果围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。 （3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。 （4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。 （5）圆柱的侧面沿着一条（）展开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。 四、总结 今天我们复习了立体图形的特点。 （点击，出示表格进行小结。） 五、作业。 （1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保留一位小数） （2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA 为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影部分的面积。 “认识立体图形”教学设计3

12、 教学目标： 1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。 2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。 3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。 教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。 教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。 教学准备： 教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易

13、拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。 学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。 教学过程 一、创设情境、初步感知认识体。 （一）感知“体” 教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。 师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道? 师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。 师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。 出示课题：认识物体。 (二)建立模型 1、分一分 师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友

14、。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作） 2、反馈分类结果 学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。 3、命名 师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。 师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。 4、抽象直观图 教师说名称，再出示相应的立体图形的正视图，贴在名称下面。 二、操作体验、加深感知“体” 1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。） 2、游

15、戏 硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。） 3、反馈体会 师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲) 三、实践操作、分辨立体图形 1、完成书p36页第二题，说出每个图形共有几个。 2、小组合作，蒙眼摸物。 一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。 3、猜物体 一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。 四、返回生活、解释与应用 1、找出学具盒中所学的立体图形。 2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。 “认识立体图形”教学设计4 教学内容： 认识立体图形，完成相应的“做一做”及第36

16、页的第2题 教学目标： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教法设计： 实验操作学法设计： 小组研讨法 教具准备： 多媒体课件、图形卡片 教学过程： 一、设疑激情 1、说学具： 1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） 2）机器人想和我们共同学习，还给

17、每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生组内相互说一说） 3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物） 2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？ 二、操作感知 A：分提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？ 3）揭示概念 每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球 4）活动 板书：球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正

18、方体、长方体 B：摸感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 （2）汇报： 你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（学生口答） b:感知正方体、圆柱、球 活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球：光光的，能滚动 c:比较 电脑出示第33页的做一做的第一幅图 看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)

19、 电脑出示圆和球的滚动图 圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象 去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 请小朋友闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 三、活动 1、数一数 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具 （1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始

20、工作吧！（学生分组活动，教师巡视） （2）各小组汇报： 四：全课小结 今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。 作业布置： P36页的第2题 “认识立体图形”教学设计5 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书.数学（一年级上册）P32-P33。 教学目标： 1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。 2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。 3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价

21、值。 教具、学具准备 1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品 2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。） 3、多媒体 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说） 学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。 二、探索新知 （一）、初步感知物体的形状。

22、1、分一分 师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。） 渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。 2、议一议 师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。 有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。 （二）、初步了解物体外形的特征 1、评一评 师：有的小组把以上物品分成了五类，即易拉罐、茶叶筒、接力棒分。排球、皮球、足球、乒乓球。粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。三棱镜；也有的组把这些物品分成了四类，即易拉罐、茶叶筒、接力棒分。排球

23、、皮球、足球、乒乓球。粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。三棱镜。大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。 师肯定小朋友们的分法是对的。 学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。 2、讲一讲 （1）、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？ 请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生自由回答。 师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢？学生发表意见后，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗？“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。 （2）、小朋友们把“排

24、球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢？ 请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬。 用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。 （3）、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。 小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？为什么呢？小组商量商量。 学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。 用同样的方法认识“正方体” 学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符

25、合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了标准的新理念。） 3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是（长方体、正方体、圆柱和球） 三、实践操作 1、比一比 请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么？在小组内说说。 组间交流，加深对立体图形的认识。 议一议。a.长方体和正方体一样吗？为什么？；b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论，组间交流。 初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。 2、搭一搭 请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。 师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。 小组展示成果，并介绍各部分的名字。 3、游戏活动。（进一步加深对图形的认识，激发学生学数学的兴趣）P33第2题。 4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗？ 5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？ 这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识 和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。第 22 页 共 22 页