《分数的初步认识一》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑分数的初步认识一教学设计 分数的初步认识（一）教学设计（通用8篇） 分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。下面由我给大家整理分数的初步认识（一）教学设计，欢迎大家阅读参考。 分数的初步认识一教学设计 篇1 教学目标： 1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程 一、导入 1、谈话，出示场景图，引

2、导学生观察场景图中的各种食品。 小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？ 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2） （2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？ （学生继续用手势表示，1教师板书：1） （3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题） 二、展开 （一）认识1/2 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（

3、课件演示，突出每一份同样多。） 2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法。 4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。） 6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）认识几分之一 1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想

4、，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。） 2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？ 3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。 5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判断并说明道理。） （三）介绍分数各部分的名称。 1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？ 2、结合具体的例子介绍分数

5、各部分的名称。 3、让学生举例说一说。 （四）比较几分之一的大小 1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。 3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的部分，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。） 4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？ 三、应用 1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我

6、们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”） 2、观察黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（黄色部分占几分之一结果应是开放的） 3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！（鼓励学生课后进一步观察、交流。） 分数的初步认识一教学设计 篇2 教学内容： 课本第7576页的例1例2，完成例2下面的做一做题目以及练习二十一的第15题 教学目标： 1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、借助直观演示、操作、观察、概括，等方

7、法，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 教学方法： 观察分析合作探究法 教学重点： 理解只有平均分才能产生分数。 教学难点： 使学生头脑中形成几分之一的表象。 课前准备： 多媒休课件、师生各准备长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？ 有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，哇，好大的桃子呀！八戒见了直流口水说：师傅可以吃桃子吗？唐僧说：吃桃子可以，不过我得先考考你。唐僧说：有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。猪八

8、戒很快就写下了这个数。唐僧又说：有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？这可把八戒难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？（有的说每人分一半，有的说每人得半个。）半个桃子可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。（出示课题） 二、观察操作，探求新知 1、借助形象，认识。 多媒体演示平均分月饼，问：请同学们注意观察老师把这个月饼怎样了？（切开了）

9、两块月饼的大小怎样？（同样大）说明老师怎么分？（平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（教师板书）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的二分之一，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？ 现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整？（把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（学生各自发表见解，说出自己觉得重要的字词）教师先给予肯定：其实同学们说的那些字词都重要，那究竟哪些更重要呢？

10、 多媒体演示不平均分的圆。如果像这样分，每一块能不能用表示？（不能）可见这里能不能漏掉平均两个字？（不能） 每一份是什么意思？（两份都是它的）所以这里强调每一份。 这句话中它是指谁？（这里的整个饼）老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的？（不能）可见这里的它字重不重要？（重要）能 请全班同学齐读。 2、仔细观察，认识。 多媒体演示平均分成三份的圆形。教师提问：这个圆形被平均分成几份？（3份）涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？（教师板书）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的） 谁能用一句话说说表示什么意思？（把一个圆形平均分

11、成三份，每一份是它的三分之一）它指的是谁？（这个圆形） 3、动手操作，认识。 刚才我们认识了三分之一，接下来还想认识什么分数？（教师板书） 现在请你们拿出课前准备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先研究研究，再分工合作，用不同形状的纸分别折出它的，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的办法多。 教师在黑板上展示学生的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。讨论：为什么折法不同，但都能表示出？（不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。） 4、自主学习，认识五分之一。 我们已经认识了分数这个大家庭里的3位成员，还有许多分数想和我们交朋友，你们愿意和它们见面吗？下面

12、请你们打开书76页，自学例4、例5。 例4、 （1）看书，填空。（多媒体出示。） （2）学生汇报，订正。 （3）教师指阴影部分问：它为什么能用表示？ 例5、 （1）请学生到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。（投影出示） （2）你们有没有问题要问这位小老师？ 学生的问题由学生回答。若学生提不出好的问题，老师可以对台上的同学提问。 三、归纳认识，学写分数 （1）把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发现了什么？（把哪个物

13、体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一。） （2）像这样的数，都是分数。（指黑板上的分数）你知道分数各部分名称吗？请在76页上找答案。（请学生说，师板书） （3）今天学的分数都有什么共同的特点？（分子都是1。）今天我们所认识的分数是几分之一的分数。 （4）写分数时我们先写什么？再写什么？最后写什么？（先写分数线，再写分母，最后写分子）下面就来写几个分数，看谁写得漂亮。（学生写完后一起读这三个分数） （1）十分之一（2）九分之一（3）分母是8分子是1的分数 四、巩固练习，理解应用 1、做一做第2题：哪个图里的涂色部分是，在（）里划。 2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。 五、布置作业：练

14、习二十一的第15题 分数的初步认识一教学设计 篇3 教学内容： 人教版义务教育课程标教科书数学三年级上册 教学目标： 1、通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。 3、在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念 教具准备：饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件 教学过程 一、创设情景，引出课题 1、体验： （1）把4块饼干，平均分给2

15、个同学，每人分得2块。用整数“2”表示。 （2）把2块饼干，平均分给2个同学，每人分得1块。用整数“1”表示。 2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同样多。 3、置疑：把1块饼干，平均分给2个同学，每人分得半块。 4、思考：“一半”可以用什么数来表示？用分数1/2 5、引题“分数的初步认识” 6、读、写1/2。 二、突出主体，顺思导学 1、认识图形的1/2。 用折一折，涂一涂的办法找出长方形纸的1/2。 展示学生作品，并说出自己找1/2的方法。 归纳：同样一个长方形，找出它的1/2有不同的折法，都是为了把长方形纸平均分成两份，每一份都是它的1/2。 2、强调平均分（出示判断题） 只要把图形平均

16、分成2份，每一份就是它的1/2。 三、迁移类推，引导探究 1、问题：如果我们要找到这张长方形纸的1/4，必须要把长方形的纸平均分成几份？（4份） 2、实践：用折一折，涂一涂的办法，找到长方形纸的1/4，并在小组内交流你的想法。 3、发现：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。 4、小结：像1/2，1/4这样的数都是分数，这就是我们今天要认识的几分之一。 四、自主探究，应用促学 1、写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。（书上93做一做1） 2、看分数涂色。（书上96练习二十二1） 3、判断分数。下列图形中涂色部分的表示方法对吗？（书上96练习二十二2） 4、拓展提高，创新分数

17、。学生折出自己喜欢的分数几分之一。 五、联系生活，拓展延伸 1、课件出示生活画面，联想到了几分之一？ 2、“读一读、看一看”生活中用到分数的句子。 3、分数在我们生活当中到处都有，回家以后和爸爸妈妈一起去寻找生活中的分数，下节课我们再来分享一下！ 六、课堂小结 本节课你学到了哪些知识？（引导学生总结） 1、要得到一个分数，必须平均分。 2、把一个物体（图形）平均分成几份，每份就是它的几分之一 3、分数的写法、读法及各部分的意义 4、折正方形、长方形纸的、 分数的初步认识一教学设计 篇4 教学内容： 北师大版三年级下册第五单元“认识分数”的第一课时。 教学目标： 1初步认识几分之一和几分之几，了

18、解分数各部分名称，会正确读写分数。 2通过操作、观察、归纳等数学活动，培养实际操作能力和初步的思维能力。 3经历运用符号和图形描述二分之一的过程，建立符号感，培养抽象思维能力。 4能积极参与数学学习活动，并能在活动中获得成功体验。 教学重、难点： 认识和感知分数和分数的意义。 教学流程： 一、情境导入 师：五一长假，同学们出去旅游了吗？ 生：去了！ 师：智慧老爷爷领淘气和笑笑也去旅游了。路上，智慧老爷爷给淘气和笑笑买了四个桔子、两瓶可乐，还有一个比萨饼。想想智慧老爷爷该怎样分才公平合理呢？ 生：分一样多，才公平。 生：平均分。 师：对。每份分得一样多，数学上把这种分法叫做平均分。下面我们就用平

19、均分的方法来帮他们分一分吧。（板书课题：分一分、平均分。） 师：（出示笑笑和淘气的头像，取出四个苹果、两瓶可乐）谁愿意到前面帮他们分一下，请举手。（一名学生到前面分苹果和可乐。） 师：比萨饼怎样平均分呢？ 生：每人一半。 师：谁来分一分。（指名学生分比萨饼。） 师：让我们来看看淘气和笑笑每人分得的结果，都该用数字几表示呢？ 生：苹果每个人分2个，（板书2）可乐1瓶。（板书1。） 师：每人分一半比萨饼，该用什么数表示呢？ 生：0.5。 生：二分之一。 师：你们能到黑板上工整地写出来吗？ 师：（指1/2）这个数字的面孔有些陌生，请不认识的同学别急。这个数谁知道，怎样读？ 生：它是分数，读作：二分之

20、一。 师：你说对了，这个数正是老师要介绍给同学们的新朋友，它是一个分数。（板书：1/2。） 师：读分数时要从下往上读，读作：二分之一。 师：（指半个比萨饼）把一个物体平均分成两份，其中的一半就可以用1/2这个分数表示。 师：这个比萨饼中有几个1/2？ 生：2个1/2。 师：2个1/2合起来就是 生：1/2，就是整个一张饼。（师补充：用1表示。） 二、探索新知 师：（在实物投影上出示教材54页“涂一涂”）我们的新朋友1/2和我们玩起了捉迷藏。它想请同学们在这些图形中找到它并用斜线把它涂出来，谁愿意到前面来涂出它们的1/2。（师指名学生到前面的题卡上涂。） 师：请其他的同学们把书翻到54页，涂一涂

21、。（生练习，师巡视。） 师：请同学们帮他检查一下，他涂得对吗？ 生：对。 师：我们的新朋友1/2看同学们这么快就找到它，有些不服气，给我们提一个问题。 师：（指投影上每个图形的涂色部分）看这些图形涂色部分的形状大小各不相同，却都能用1/2表示，这是为什么？ 生：因为这些图形的涂色部分都是这些图形的一半。 师：看来1/2还可以表示许多事物的一半。 师：淘气、笑笑想和智慧老爷爷共同分享比萨饼，看来我们要重新分了。 师：（出示圆片）这回我们该把这个饼平均分成几份？ 生：三份。 师：（将笑笑头像贴到其中一份里边）这块给笑笑的，同学们看笑笑得到比萨饼的几份？（生：1份。） 师：用哪个分数表示呢？ 生：1

22、/3。（师板书：1/3。） 师：为什么用1/3表示？ 生：因为比萨饼被平均分成三份，笑笑得到其中1份。 师：（把淘气的头像贴到另一份中）那笑笑和淘气两人得到这个饼的几份？ 生：两份。 师：可以用哪个分数表示呢？ 生：2/3。（师板书：2/3。） 师：（在剩余的一份中贴上智慧爷爷的头像）智慧老爷爷问：“我们三人吃了这个饼的几分之几呢？” 生：3/3，也就是1个饼。 师：吃完了比萨饼，智慧老爷爷邀请我们玩折纸游戏。请拿起桌上的正方形手工纸，现在我们把它平均分成四份。怎么折呢？快动手试一试吧！（学生自由折，教师巡视。） （学生汇报展示折法。） 师：现在请同学们拿起彩笔，想涂几份就涂几份。想想你涂色的

23、部分能用哪个分数表示？（师巡视。） 生：我涂了一份，用1/4表示。 师：有没有和这位同学不同的？ 生：我和同桌合作每人涂了一份，共涂了两份，用2/4表示。不过，我们还有个发现，就是我俩涂的正好是这个正方形的一半，一半用1/2表示，所以我猜2/4=1/2。 师：（惊喜地）真该为你们的发现鼓掌。你们有一双善于观察的眼睛，让我们又有了新的收获。我们都该感谢你们！ 师：谁还有不同的发现？ 生：我涂出了这张手工纸的三份，用3/4表示。 师：你的回答真完整！谁还想像他这样用完整的语言说出自己不同的发现？ 师：多么完整又清晰的回答啊！你也让我们有了新收获，感谢你。 师：（指黑板）像1/3、2/4、3/4、4

24、/4这样的数都叫做分数，你们还能举出几个分数吗？ 生：7/8、1/10、3/9、16/17 师：我们这样说下去能说得完吗？ 生：不能。 师：分数的个数是无限的。 师：通过刚才的学习，让我们更加接近了分数。同学们，分数和我们身体各部分一样有自己的名称。如：（师用尺画横线写）3/4，写分数时我们要先写横线表示平均分，这条横线的名称是分数线。然后写分数线下面的数表示平均分的分数，名称是分母。最后写分数线上面的数，表示其中的一份或几份，叫分子。看3/4，谁能像我一样，介绍一下它各部分的名称和表示的意思。 三、巩固练习 师：（把学生分为红、黄、蓝、绿四队，课件出示超市场景）分数超市举办超市大赢家活动，答

25、题赢购物卡。比一比哪队赢的购物卡最多，哪队就是超市大赢家。 （一）课件出示各种水果按钮，由各队自由选择，每个水果按钮链接一道必答题。 必答题：每答对一题赢两张购物卡。 1教材54页说一说：引导学生说一说，写一写，读一读这三个新认识的分数。 2教材55页3题判断：下面图形的涂色部分可以用分数表示吗？引导学生明确分数要在平均分基础上产生。 3教材55页第4题。 （二）课件出示蛋糕和果冻，后面链接抢答题。 抢答题：每答对一题赢三张购物卡。 1考考谁是火眼金睛？（下图中涂色部分各用几分之几来表示。） （两幅图通过移一移，都能转化成一个圆的四分之一，对学生渗透数学中转繁为易的思想。） 四、总结 师：这节

26、课你有什么收获？ 生：我认识了分数，知道一半用1/2表示。 生：我知道分数的读法和写法，还知道分数的个数是无限的。 师：我们今天对这个新朋友还只是刚认识，随着今后的学习我们会更加熟悉它，并熟练使用它。 反思： 这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我感觉这节课还存在着很多需要改进的地方： 1、从学生在课堂上的表现来看，学生的起点远远高于我的预设，他们对分数并非一无所知，而我完全是站在从用“一半”引出“二分之一”，再到自己折出“四分之一”，步子跨得小，没有充分利用学生已有的知识起点充分放手，所提的问题缺乏挑战性，空间不够大

27、。但也因为学生的起点高，节省了课堂时间，还使整个课堂生成了些许精彩。 2、折纸游戏认识1/4、2/4、3/4、4/4。这一环节将折纸游戏局限在只折正方形手工纸。这样局限了学生的创造力和思维，也使教学的气氛不够轻松热烈，学生的兴致没有完全调动起来。如果能够为学生准备各种各样的图形，让学生挑选自己喜欢的图形折一折、涂一涂，说一说自己涂色的部分可以用哪个分数表示。那么，学生的兴致就会更高涨，教学气氛会更活跃，生成的课程资源会更多，学生的认知也会上升一个层次。 总之，通过这节课，我真切地感受到了适合学生的课堂才是最好的课堂，才能使学生真正成为学习的主人。 总评： 一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁

28、数学课程标准指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”本课教师从创设“旅游分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。 二、自主探究，经历数学学习的过程 学生第一次接触分数的知识，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。我们

29、看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。在这一过程中，学生发现了2/4=1/2，4/4=1。因为这种发现，学生对原有知识结构进行了深刻的转化，从而形成新的主动的建构。 三、合理使用现代化教学手段 课堂中，教师本着扎实、有效的教学原则，合理地使用了现代化教学手段。课件不仅是教师教学的得力助手，还成为学生思维发展的桥梁。例如，课堂练习采用学生喜欢的电视节目“超市大赢家”的形式，进行深化练习和巩固。在学生精神上已经有些疲乏的时候，练习一下子抓住了他们的眼球，激起了学生运用所学知识实践的兴趣。教师设计了适合

30、不同层次学生的问题。这一系列问题，引导学生思维不断地深入，知识的后继性和连贯性得到了很好的体现，成为全课的点睛之笔。 分数的初步认识一教学设计 篇5 教材分析： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学

31、生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。 教学目标： 1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2、通过一系列的数学活动，培养学生的动手操作能力，观察能力和数学思考与语言表达能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。 教学重点： 认识几分之一。 教学难点： 把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。 教具学具准备： 多媒体课件、学习材料等。 教学过程： 一、创设情景提出问题 师：老师想问同学们一个问题：在日常生活中，你们分过东西吗？

32、 生：分过，生1：我分过桔子。生2：我分过饼干。生3：我分过面包 师：看来同学们都有分东西的经历，现在老师想请你们帮我分一分。出示课件：（4个苹果，2个小朋友） 师：怎样分才能使两个小朋友都高兴？ 生：一人分两个。 师：两人分得的个数同样多，我们把这种分法叫做“平均分”，接着往下分。出示课件：（2个苹果，2个小朋友） 师：每人分到几个苹果？ 生：1个。 师：出示课件：一个苹果，2个小朋友，每人分到几个苹果？ 生：生1：半个。生2：一半。生3：1/2。 师：请回答1/2的同学介绍自己是怎样认识的1/2。 师：“一半”用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能 师：老师向大家介绍一种能用来表示“半个”的

33、数分数。 这节课我们一起来学习“分数的初步认识”（板书：课题） 二、动手操作，探究交流 （一）认识1/2 师：过中秋节时，大家都吃了各种品味的月饼，ZIP和ZUM听说了，也要尝一尝，出示课件： 可是我只有一块月饼了，怎么办呢？还是请小精灵帮我们分月饼吧！出示课件： 师：像这样把一块月饼平均分成了2份，每份是它的一半，这半个月饼我们就可以说是这整块月饼的1/2，跟老师一起读一下这个分数“二分之一”这个分数是怎样写成的呢？边板书边讲解（先画一条短横线，叫分数线，它表示平均分。平均分成两份就在分数线的下面写2，我们叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，写在分数线上面，读作：二分之一）。 师：请同学

34、们在练习本上练习1/2的写法，然后同桌互相说一说分数的各部分名称。 师：你能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？ 生：到大屏幕上指出另一个二分之一。 师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个二分之一吗？来看学习提示： 师：巡视，发现三种折法，贴在黑板上：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2呢？ 生：因为都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。 师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗（讨论回答）？不直接判断学生的对错，用课件演示验证学生的答案。出示课件： 生：这三种折法折出的1/2大小相等。 师：下面

35、图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由，出示课件： 师：小结：不管是一个正方形、一个圆形、一个三角形、还是一个六边形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）认识1/4 师：现在我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生：认识1/3、1/4、1/5、1/6 师：（选择1/4、1/6、1/7板书）想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一。 师：到小组内选择你喜欢的纸折一折（学具袋中有圆形、正方形、长方形）并用涂色表示出你想认识的几分之一。 生：小组活动，折出并涂色表示不同图形的几分之一 师：组织学生展示汇报 师：（分别挑选圆形、正方形、长方形的1/4贴在黑板上），这几个图

36、形形状不同为什么涂色部分都是1/4呢？ 生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。 师：引导折一折分母是单数的分数（1/3、1/5、1/7）。 师：像我们刚刚认识的1/2、1/3、1/4、1/8这样的数都叫分数（板书）。把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，你能不能找一找生活中的几分之一？ 生：举例生活中的几分之一。 （四）比较大小 师：请看大屏幕，出示课件（情境图）： 仔细地观察游乐园的小朋友在干什么？你发现哪里有我们今天学习的几分之一？ 生：我发现月饼那里有1/2和1/4。 生：我民现鸽子的食盒那里有1/3和1/4 师：我们来比较一下1/2和1/4

37、，1/3和1/4（板书）。出示课件： 生：通过观察画面发现1/21/4，1/31/4 师：你能发现什么？（同桌交流） 生：分子是1的分数，分母小的反而大。 生：分子是1的分数，分母越大表示分的份数越多，其中的1份就越小。 三、实践作用 师：今天我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中你能准确地运用分数吗？让我们一起试一试。下面的图画让你联想到几分之一？ 出示课件习题一： 出示课件习题二： 出示课件习题三 四：小结 师：分数在我们的生活中无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，今天这节课我们认识了几分之一，在今后的学习中，我们还要继续走近分数，了解分数，去探索更多有关分数的奥秘。 分数的初步认

38、识一教学设计 篇6 教学内容： p5355的内容 教学目标： （1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。 （2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 （3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。 教学重点： 认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。 教学难点： 1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备： 圆形、正方形、长方形纸片若干，自己喜欢的轴对称图形、投影仪。 教学过程： （一）创设情境，引入新课

39、 师：同学们，李老师今天想知道你们最喜欢吃什么？ 那你们知道兔子喜欢吃什么吗？小猫喜欢吃什么呢？ 生：兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼 师：今天李老师带来了小兔子和小猫最爱吃的食物，请看（投影仪出示）并想一想： （1）4个萝卜，怎样分给两只兔子才公平？ （2）2条鱼，怎样分给两只猫才公平？ 生：平均分才公平，只有平均分，他们的个数才相同。 师：动画显示平均分的过程。 师：两只兔子和两只猫都很满意的得到了自己最喜欢吃的食物，李老师今天也给我们的俩个班长带来了一块好吃的饼，请看李老师是怎样分的，你有什么看法？（投影出示一块大，一块小） 生1：不公平。 生2：老师偏心女生。 师：那你认为老师怎样分才公平

40、呢？ 生：从中间分，一人一半 生：平均分成两份，两人要一样多才行。 师：老师听取你们的意见，把这块饼平均分成两份。（投影仪动画显示分饼的过程） 师：小兔和小猫得到的食物个数使用我们学过的整数表示，现在他们每人分到了一半，怎样表示？ 2、组织学生讨论交流 3、用各种方式表示一半或半个。 4、引入1/2。 同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，有的说用0。5表示。有的说就用纸折，然后涂色。还有的说用二分之一表示，其实，一半的表示方式很多，今天我们就一起来认识一种新的数，就是刚才李老师听到有个同学说用二分之一表示。 像1/2这样的数就是分数。（板书：分数） （二）动手操作，探究新知 1

41、、认识1/2 师：谁来说说1/2表示什么？ 师把意义说完整：（把一个饼平均分成两份，每份是它的1/2） 让不同的学生说分数的意义。 2、折一折，并涂色 师：拿出你喜欢的形状，折出这个形状的1/2，并涂色。同桌两人说一说，你这个1/2表示什么？ 生：有的用长方形纸、有的用正方形纸、有的用圆形、还有的用蝴蝶、金鱼等等。（同桌说意义，然后全班交流） 3、涂一涂，说意义 a、要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？ b、其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？ c、利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？ 2、拿一张正方形纸，折出这张纸的1/4，并涂色 （展示学生不同的折法） 3、，认识1/4、2/4、3/4、4/4。 （1）拿出一张正方形纸，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。 （2）涂一涂。P54 a、将其中的一份涂喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。 b、将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。 c、将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色 d、如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。 同学们，通过以上操作，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？ 想一想，生活中哪些物体可以用分数表示，你能不能再举几个例子？ 师：谁来说一说什么是分数？（像1/4、2/4