《走马灯的奥秘》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑走马灯的奥秘教学设计 走马灯的奥秘教学设计 作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的走马灯的奥秘教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 走马灯的奥秘教学设计1 教学目标： 1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。 2. 品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。 3. 培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学考里的精神。 教学重点： 通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。 教学难点： 走马灯的构造以及转动的奥秘。 教学准备：

2、 多媒体设施，多媒体课件，走马灯简易实物。 教学内容： 学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。了解走马灯的构造。能够有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课： 1.放儿歌导入 正月十五月儿明, 家家户户闹花灯, 走马灯,凭气转, 转出一片好风景, 走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。大家一定想看看走马灯。(出示走马灯图片) 2.同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公茅以升。 (出示图片，介绍茅以升) 3.导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。

3、走马灯到底有什么奥秘呢?今天我们就来学习走马灯的奥秘(板书课题) 二、研读课文，品味语言，感情朗读： 1.指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?你是从哪些地方看出来的?在文中画出来。 2.学生读课文。 3.学生回答，老师相机板书：善于观察 勤于思考 勇于探索 (1)感悟描写茅以升善于观察的语句： A随学生汇报出示文字课件： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯. B引导学生品味带点词语，体会其善于观察. “像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么? “仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。 C有感情朗读感悟、评议。 D他看到了什么?指

4、名读。 蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。(出示走马灯结构图片)简单说明走马灯的结构。 思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样? (2)感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句： 他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。 随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题? 小纸人、小纸马怎么会转? 怎么有时转得快，有时转得慢呢? 在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号?这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号? 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢? 学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。

5、(简要的介绍走马灯的制作方法) 引导朗读。 (3)感悟描写茅以升勇于探索的语句： 随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书) (4)请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢?(电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动) 三、拓展 在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的? 四、总结： 齐读课文最后一段。正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”

6、五、布置作业： 有感情地朗读课文。收集科学家的故事。 自己动手制作一盏走马灯。 六、 让我们再来听听这首儿歌，马上就是我们的新中国六十八大庆的日子，祝愿我们的祖国像歌曲中所唱的那样：转出一片好风景，国泰民安享太平。 走马灯的奥秘教学设计2 教学目标： 1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、认识10个生字，会写14个字。 教学重难点： 重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 难点： 1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 2、品味，研读描写茅

7、以升善于观察、思考、探索的词语。 一：谈话引入 我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥、武汉长江大桥、茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。 二：初读课文，学习生字 1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。 2、检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。

8、悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。 4、指导书写：悬 （引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。） 5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知 1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？） 2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？ 3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。）第 7 页 共 7 页