《灰雀》教学教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑灰雀教学教学设计 灰雀教学教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的灰雀教学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 灰雀教学教学设计1 、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。 、能结合课文内容展开想象。 理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？” 小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？ 电脑课件，演示文稿。 一、导入 、创设情

2、境，激发兴趣： 教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习灰雀（板书课题）。 、开门见山： 今天我们学灰雀，看到这个课题你有什么想法？ 教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。 二、预习课文 、出示学习方法： 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？ 教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。 、学生按照学习方法自学课文： 自己学。 分小组学。 教学意图：培养学生的自学能力。 、检查学习情况： 同

3、学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？ 学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。 教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。 自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑 如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。 学生可能回答： 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。 小男孩被列

4、宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。 如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。 三、学习课文 、请同学们默读课文自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。 、要求： 两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格） 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ 找个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 、请同学们分角色朗读课文自然段。大家边听边体会

5、此时此刻列宁和小男孩是什么心情。 教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。 、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 学生可能回答： 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。 学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。 教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。 、那结果怎样呢？请同学们自由读自然段。 提问： 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？ 同学们学完课

6、文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？ 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 学生可能回答： 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。 教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。 、回读课文： 方法： 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分

7、，起立读。 教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 四、说话、写话训练 方法： 、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。 学生可能会说出： 列宁爱灰雀。 列宁和小男孩都爱灰雀。 列宁爱小男孩。 、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 学生可能写出： 列宁是一个非常有爱心的善良老人。 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。 教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。 老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 五、布置作业 、自己给自己留作业。 、回家后有语气的朗读课文，把你

8、喜欢的好词好句摘抄下来。 老师可根据班内实际情况选择一种方法。 灰雀教学教学设计2 教学目标： 1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点： 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 教学过程： 一、初读课文 、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 、师简介灰雀： 你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟（出示图

9、片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。 二、精读课文 、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？ （允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。） 默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。 、全班交流，指导朗读： 体会列宁爱灰雀： 你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 重点体会以下语句：

10、 、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。 、他找了半天，也没有找到。 列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。 、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。 追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。） 体会男孩爱灰雀： 重点从对话中

11、体会： “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没看见，我没看见。” “那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也不会飞 回来了。” “会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 没看见男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。 一定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？ 、分角色朗读对话。 、讨论： 列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？ 、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边

12、。只见那只（）的灰雀，不再（）地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来。明天我（）把它送回树林里去。” 、体会列宁爱男孩： 男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑） 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ 列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认

13、为那个男孩是诚实的？ 学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。 朗读： 爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 三、总结 （机动环节，朗读全文。） 多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： （）爱（），因为（）。 四、作业 1、推荐阅读诚实的孩子等文章。 2 、 抄写课文中描写灰雀的句子。 灰雀教学教学设计3 教学目标 1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢

14、蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 教学重点 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学难点 从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 教学准备 1、学生课前预习，查找相关资料 2、教学课件。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入课题： 出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?(板：列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗? 把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介

15、。 我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?蜜蜂引路，表现了列宁怎样的品质? 今天我们再来学习一篇有关他的课文。 板书灰雀，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。 二、 检查预习： 同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文? 1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗? 先来看本课要求掌握的词语。 指名认读生字词。 指名朗读课文，听准字音。 2、在预习中，你提出了哪些问题? 生说，师记 “婉转” 灰雀哪里去了? 列宁为什么不问小男孩却问灰雀? 三、 研读课文： 古人云： “书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。 下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感

16、兴趣的问题，讨论解决。 合作学习，全班汇报。 1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。 观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。 指导朗读写灰雀的句子。 看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。 指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。 2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的? 出示课文3-10自然段，朗读体会。 还是那句话，书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发 现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都

17、可以。 学生交流。 这时候小男孩在想什么。 灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。 指导分角色朗读3-11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。 3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀? (给小男孩改正的机会，也给他一个面子) 四、指导分角色朗读： 同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗?猜一猜。想想写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。 板书：爱 男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由;列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。 刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来， 分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。 五、总结： (指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。 人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。 六、拓展：(机动)三选一 1.自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒! 2.续写灰雀，后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象，并把它写下来! 3.搜集关于诚实的小故事。第 16 页 共 16 页