自然之道的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑自然之道的教学设计 自然之道的教学设计范文（通用9篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的自然之道的教学设计范文，希望对大家有所帮助。 自然之道的教学设计 篇1 一、教材分析 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美

2、餐，令非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。 学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。 二、教学目标 1学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教

3、育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 三、教学重难点 1、体会词语在表情达意方面的作用，能运用多种方法理解课文内容。 2、体会文章表达的思想感情，受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 四、教学准备 多媒体课件及相关材料。 五、教学过程 （一）谈话导入，引发兴趣。 谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进自然之道。学生齐读课题。 1了解题目意思，初识“自然之道”。 这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。 2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。 （1）学生听写词语，教

4、师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。 （2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。 （二）整体感知，自主质疑。 1整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。 2概括文章主要内容。学生自主概括教师进行方法引导学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法） 3自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。 （三）深入文本，体验感悟。 本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。 1学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。 （1）抓住有关词

5、句，理解我们和向导救幼龟的原因。 学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。 （2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 有感情地朗读第三、四自然段。 （3）教师小结：总结内容，归纳方法。 2学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。 （1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。 （2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。 想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。 （3

6、）感情朗读，触动学生情弦。 3探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。 为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ （1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。 （2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。 （四）拓

7、展延伸，布置作业。 1推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。 2探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。 自然之道的教学设计 篇2 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点： 1、会写14个生字。 2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一

8、、导入 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘，今天，我们就走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。 4、初读交流：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？ 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。 2、读中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”

9、、“拉”。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。 3、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？ 4、比较句子： 我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。 四、本课小结 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？ 第二课时 一

10、、导读课文，感悟“启示” 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 （1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示

11、。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！ 朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。 自然之道的教学设计 篇3 学习目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达

12、的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间： 2课时 教学准备： 多媒体课件 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步学会概括文章的主要内容。 教学过程： 一、直接导入、理解课题 1、师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。（板书：自然之道）齐读课题

13、。 2、师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生： 师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、 二、初读课文，把握大意 1、师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！ 2、学生按初读要求自由读文。 3、指名逐段朗读全文，相机正音、评价。 （1）从同学们的表情，郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。 生：.（正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”） 师：读了第一段你知道

14、它主要讲了什么吗？生. （2）第二小节谁来？好，你来！生:. （3）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！我请你来！同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读） 老师：你的心情有什么变化？ 生：. 师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 师：这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”) （4）第5自然段让谁来读呢？你听得最认真，你来决定吧。生：. （5）第6自然段，我要请没有举手的同学。生：. 这两段你也可以用一个词来概括？生：(“害”幼龟。) （6）第7、8段连在一起读，这么多同学啊，那这样吧，想读的同学都站起来轻轻地读，好吗？

15、生读 4、师：这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？ 5、指名汇报。生： 三、学习字词，指导书写 1、课件出示本课生字词语： 旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。 各种形式朗读：指名读，正音。小组齐读。（强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。） 2、理解难点词语。 在这么多的词，哪几个词需要老师和同学帮助的呢？生

16、提出来，一起探讨。 3、出示本课生字，小组合作记忆生字。 幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 4、提醒易错字的写法： 幼（与“幻”比较）、啄、帽；指导书写：愚、滩。 板书：我和同伴：焦急、震惊、悔恨 向导：冷淡、若无其事 第2课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。 2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学过程： 一、听写导入，回顾整体 1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们

17、的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱。（饱餐一顿） 2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 二、品味语言，感悟“蠢事”。 1、师：在这一段概括课文主要内

18、容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。 2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 3交流 生：. 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。 （1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？ （2）朗读。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生. 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼

19、喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ （2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：. 出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的

20、，大家来读一读第七八自然段。 三、明白后果，指导朗读 1、自由朗读课文的第七八自然段。 老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:. 2、引读 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：天啊！看我们做了些什么 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。 3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套

21、躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着那难以言说的痛苦！ 因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 四、再读课文，发挥想象。 1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了： 他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生：. 2、指导朗读 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读） 五、回归整体，提升文本 1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么

22、理解的呢？ 2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。 师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：.你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生： 3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 9、自然之道 遵循 人 违背 保护伤害 海龟 自然之道的教学设计 篇4 1、知识和能力： （1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。 （2）有

23、感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： （1）创设情境，入情入境； （2）自读表演，理解内容； （3）品词品句，积累感悟。 3、情感和态度： （1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 （2）懂得做事要遵循自然规律。 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 小黑板 第二课时 （一）回顾旧知识，导入新课 1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚

24、不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？ 2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？ （二）默读课文，深入探究 1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。 思考： (1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？ (2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 2、小组交流，提出疑问。 3、汇报交流。 （1）愚不可及的做法及原因。 看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。 （指导朗读，读出危险及焦急的心情。） 原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。 不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。 （读出急切的心情。） 原因是急切地、不顾一切地想救幼龟，

25、丝毫没有从动物的自身规律去思考。 （2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？ 食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 （4）汇报向导说的和做的。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解 向导在“见死不救

26、”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。 黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。” 学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。 假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急切想就小海龟的人讲清原因呢？ 4、朗读第八自然段，体会主题。 （1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是悔恨至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？ （2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，如果你们就是当时在场的和他的同伴，内心会想些什么？ （

27、3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？ 把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？ （4）有感情地朗读第八自然段。 5介绍原文 本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句： 人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。 四、拓展延伸，内化“道” 1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 2、我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 3、你愿意更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！ 4、默读

28、综合性学习要求 自然之道的教学设计 篇5 教学要求 1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。 3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。 教学重点 1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。 2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。 教学难点 明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。 教学过程 一、复习导入，引出主线“救幼龟” 1、同学们，这节课我们继续学习第9课自然之道。通过上节课的学习，你知道“道” 指什么？（

29、规律） “自然之道”呢？（大自然的规律） 2、课文主要讲了一件什么事？ （和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。） 二、 学习课文34自然段，初识自然之道 1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。） 师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。 2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、自由读这段话。 4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？ 生：我体会到幼龟很机警。 生：我体会到幼

30、龟很危险。 5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？ （1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。 师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生 读向导的话，我读叙述的语言。 6、分角色朗读第四自然段。 师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？ 教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。 三、 学习课文58自然段 1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便

31、会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 2、自由读后谈体会。 3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。 （那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。） 4、学到

32、这里，你有何感受？ 过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？ 5、指名读有关句子，说说体会到了什么。 四、 创设情境，法庭辩论。 师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。 1、课件出示： 对簿公堂 原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员） 要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。 2、分好角色。 （1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧

33、发生的经过。 （2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。 3、分小组练习。 4、汇报交流。 （1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。 师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？ （2）请幸存的小海龟陈述案情经过。 （在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公

34、道，让人类受到法律的制裁。） （3）被告陈述。 师引导： 被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。 向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？ （4）自由辩论。 师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。 （5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？ 五、 总结升华。 1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。） 2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生

35、存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？ 3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？ 4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？ 5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。 六、 作业（任选一题） a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。 b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。 c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。 板书设计： 自然之道 许多幼龟惨遭食肉鸟啄食 违背 嘲鸫

36、 啄 幼龟 救 向导 自然之道的教学设计 篇6 一、教学目标 1、知识目标：掌握本课生字词。 2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 二、教学重难点 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。 三、教学方法 读出感悟法 教学过程： （一）看图想象，感知惨状 同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只

37、海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。 （二）探究原因，逐步悟道 一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟） 二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑） 三、整理学生的问题 a、我们救幼龟的原因是什么？ b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？ 现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。 四、交流，汇报以上问题。 读完了课文，我们先来探讨第一个问题 1、“我

38、们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。 a：看见探头幼龟遇险 出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 让我们一起来读读这段文字。 在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？ 2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语踌躇不前。 小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常

39、凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读 b、不顾向导的劝阻 师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？ 那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。 课文是怎样描写我和同伴的反映的？谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急 是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导

40、的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧） 板书：自然之道，就是这样的 师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。 师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？ 出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通

41、过不同颜色的词来比较一下及同伴的态度。 2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？ 师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出） 师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失） 师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？ 出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。 师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的