小学四年级语文《珍珠鸟》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学四年级语文珍珠鸟教学设计 小学四年级语文珍珠鸟教学设计 、学习第小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。 、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。 体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 一、复习导入 、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习（齐读课题）珍珠鸟。 、这些词语你能顺利过关吗？ 分组出现： （前三组指读，后一组齐读。） 垂蔓 绿蔓 雏儿 似的。 （注意读准字音。） 拨开 扭动 挨近 蹦到 俯下 偏过 瞧瞧。 （读了这组词你发现了什么。） 舒适而又温暖，

2、尖细又娇嫩。 （读出味道。） 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。 （引读。） “瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 二、新授 、（出示第自然段）引读： 看着这可爱的小家伙，我 、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 你能读懂这句话的意思吗？ （指答。） 、是的，信赖，就能 （引导学生说。） 、再读一读这句话，你有什么想问的？ 、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的？“美好的境界”指什么？让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的？ 、我们先看第自然段，一起来探讨、理解、解

3、答小家伙是怎样逐步信赖我的？（出示第自然段）自读，想一想。 、学生汇报信赖“我”的过程： 注意回答完整。 （学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。） 、师：（随着学生说同步点击出示位置）起先，这小家伙的活动范围是，随后渐渐地后来 在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么？ （板书。） 、再认真读一读第自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。 、学生读书，勾画。 、细说： “起先，这小家伙来回晃动。” （这句话怎么打动你了？） （学生自由说：胆小、神气、调皮） 师：点个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？ 评价扣住“信赖”： 指读（人）要读出味

4、儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。 过渡： 还有哪些地方你有感触的？ “渐渐地它的胆子大了再偏过脸瞧瞧我的反应。” 体会“竟然”没想到。 （联系前面的“怕人”理解。） 动词。 （扣“信赖”。） “反应”： （想象：“我”会有什么反应？） 指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么？ 过渡： 是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。 “后来啄两下我的手指”。 师：我的反应是 是啊，我真爱这个小家伙，它也 “友好地啄两下我的手指”，“友好”预示 、小结： 读了第自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。 自己再轻声读读这

5、一段，一边读一边想象这信赖的过程。 分三层指读。 、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。 自己轻声读第自然段。 谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热？ （点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的，没有听出来，想一想这说明谁再来试试？） 再请第个人读。 （听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天傍晚”） 、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。 （音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。） （给几秒钟的空白，音乐持续。） 师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗？ 师：看着这一切，我们不由自主地呼唤是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的 你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢” 、自己读一读，请个人读： 是的，小家伙睡着了，睡得多香啊！你梦见了什么？ 、多美好的境界啊！这一切来源于 、你们看。 （出示人与动物友好相处的一组图片） 、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！ 、指名请学生读一读写的东西。 三、思想升华 是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说（“真好”） （、人读。） 信赖“真好”，信赖创造出的美好境界“真好”，是的“真好”。 四、布置作业 读一读“信赖”的文章； 写一写“信赖”的故事。第 6 页 共 6 页