《大禹治水》第二课时教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大禹治水第二课时教学设计 大禹治水第二课时教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我整理的大禹治水第二课时教学设计，欢迎大家分享。 大禹治水第二课时教学设计1 课文分析： 本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景，教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。 第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法，从“日夜不停、常常、顾不

2、上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。 第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做 第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定” 教学设计 教学目标： 1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。 3、有感情的朗读课文，能说出大禹“三过家门而不入”的经过。 教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。 教学难点：复述大禹“三过家门而不入” 教具：录像机一台

3、、大禹治水录像片、幻灯片、幻灯机一台 教学过程： 一、复习引入 小朋友们上节课我们学习了大禹治水第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读） 说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？ （我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？） 二、新授 （一）、学习第二自然段 1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？ 2、随机板书：“一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天” 3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃

4、饭和睡觉。 大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。 总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。 （二）、学习第三自然段 通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。 1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。 2、填表 时间 家里什么事 大禹是怎样做的 有一天 妻子刚生下孩子 怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了 几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路 又过了几年 儿子已十多岁了 让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去 3、说说大禹为什么会三过家门而不

5、入？ 4、根据表格复述大禹三过家门不入经过 （三）学习第四自然段 我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。 我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。 比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。 经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。 三、拓展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。 大禹治水第二课时教学设计2 板块一、学习大禹治水的故事 （一）治水的原因 1、观看视频理解 “滔滔的洪水” （1）大禹为什么要治水？ （ppt出示第一节文字） （

6、2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？ 请你带着这种感觉，读出来 （3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。 2、想象画面理解 “无家可归” （1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？ 房屋都冲倒了，老百姓只能；庄稼淹没了，老百姓只能 （2）读好这个词。 3、想象画面，读一读。 （二）治水的过程 1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出示第二小节文字） 2、分句指导朗读 （1）第一句：读出决心。 把你的决心放到句子中 让我们一起来表表决心 （2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛 为了治水，他

7、做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦” 你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了，禹饿了，） 这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”） 理解“千山万水” 禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？ 积累千（ ）万（ ）的词语 先同桌交流 再师创设情境： 一个人要说的话很多很多（千言万语） 打仗的时候，有很多的兵马（千军万马） 天上的白云变化很多，（千变万化） （3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。 3.指导背诵。 （1）示

8、范背诵。 （2）传授背诵秘诀 这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。 看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了走遍了仔细察看了他带领老百姓挖通了劈开了引导 发现了这个秘密，我就这样来记：他的准备工作怎么做？我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词，他带领老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背，这样很轻松的背下来了。不信你

9、也试试！ (3)生练背 (4)师引导看PPT，一起背 4、治水的故事 （1）自由读三过家门而不入的故事。 （2）填数字，质疑 讨论：禹为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？ （3）齐读 同学们，看一看能耽搁多长时间啊？难道他真的不想见他的妻子和儿子吗？可这13年间，禹为了让老百姓尽快地重返家园，三次路过自己的家门都没有进去看一看，这是多么的“大公无私”啊！我们一起来读一读这一小节 （三）：治水的结果 1、理解词语“安定的日子”和“代代相传” （1）引读第四自然段 大禹这样的努力，引导洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板书：制服）引读第四小节 （2）想象画面理解“安定的日子” 曾经冲垮的房屋，现在

10、曾经淹没的农田现在 人们终于过上了安定的日子（板书）指名读，齐读 2、语言描述理解“代代相传” 所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。爷爷把这个故事说给孙子听，孙子把这个故事再说给他的孙子听，就这样一代一代传下来，这就是“代代相传” 板块二：扣“大”质疑，深化主题 1、老师质疑：为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”？ 老师有一个疑惑。你看在“禹下决心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了,”这里都是叫他“禹”，那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢？ 洪水让老百姓无家可归，是大禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。板书“” 2小结引读。 他是伟大的禹，所以我

11、们称他大禹 他是大公无私的禹，我们称呼他大禹 板块三、识写“治”与“制” 1、识写“治” （1）怎样记住“治”的呢，？利用“抬”识记。 （2）师范写，生描红 （3）你能给它组个词吗？ 2、学习“制” （1）出示“制”， 你是怎样记住“制”的？ （2）师范写，生描红，左宽右窄，注意左边的笔顺。 （3）“制”组词 板块四：布置作业 1、把大禹治水的故事讲给父母听。 2、习字册上将“治”和“制”描两个，写一个。 无家可归 大禹治水 制服 安定的日子 大禹治水第二课时教学设计3 教学目标 : 1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理

12、解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。 教学重点： 1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。 教具准备：PPT 教学过程 ： 一、复习回顾 1.检查词语认读。 （1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了 （2）教训 驱赶 恢复 安居乐业 2.回忆：课文讲了一件什么事情？ 很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。 过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢?让我们

13、穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。 二、精读感悟，体会大禹精神。 （一）学习第一自然段。 1.（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么? 2. 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读。（加之生生、师生间的互评） (2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。 （二）学习第24自然段。 (阅读提示)认真听老师范读课文24自然段，思考:洪水过后谁在

14、处理水患？结果如何？用“”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。） 学生自读勾画，小组交流 汇报交流。 1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？ “他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。” 鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵） 2.大禹又是用什么方法制服洪水的？ （1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。” 什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？ （课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。” 过渡：做事情找准方法很重要，

15、这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。 （2）哪些地方看出大禹治水决心很大？ （课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年走进家门看一看。 禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示） A. 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了 B.他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了 C.此时，

16、禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了 学生补充说完整。 多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。 像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入） 3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。 三、巩固拓展，复述故事。 课文学完了，你会讲这个故事给别人听

17、吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 (学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。) （课件出示）提示： A洪水使人们生活痛苦。 B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。 C大禹治水，三过家门而不入。 D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。 四、课外作业新设计 1.把大禹治水的故事讲给别人听。 2.搜集类似的神话故事。 大禹治水第二课时教学设计4 教学理念： 课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，可以主要采用多媒体

18、课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、正确美观地书写生字 3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。 4、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。 教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备：课件 教学流程： 一、习旧引新，迁情入境 1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的人物禹（板书），今天我们继续将学习大禹治水的故事。个别读、齐读课题。 2、“治”是本课中一个新学的生字，伸出你

19、的小手认真地写写这个字。组词游戏: 治，我是治水，你是？板书：治理 3、课文里还有一个字，也读“制”，跟老师书写，这是什么制？从文中找个词：制服 4、大禹治理、制服的是什么？板书：洪水（左边三点水，右边一个共，合起来就是洪）。指导读出水的气势。 5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。 生：这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情 过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。他是怎样治水的呢？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！ 二、创设情境，读书入境。 （一）学习课文第一自然段。 1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真. 2、孩子们，读着读着，

20、你有什么感受？ 学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。 3、都是洪水惹得祸呀！看出来了，大家的心情都很不好，你们看（洪水泛滥视频） 4、在动画情境的渲染师配乐范读：洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。 在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？听到了什么？ （看到滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊） 5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处

21、流浪。正如课文所写的：无家可归指导理解读 6、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？（个别读、配乐读）。多感人的情景啊！让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。 （二）、学习课文第二自然段。 1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子继续下去吗？这洪水该不该治？这时谁挺身而出？是的，禹下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。 2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？孩子们，去课文第二小节里读一读，找一找。 3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？ 出

22、示（引读：）大禹为了治理洪水，他吃尽了_，走遍了_，_察看_。_挖通_，劈开_，引导_。 4、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现） “千”万”指得是？ 每一种苦都吃过、尝过，这就叫“吃尽”。 要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫“走遍”。 大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？（千山万水） 想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形，会吃哪些苦？遇到哪些困难？ 说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_的危险； 在森林里查看地形，大禹会被_咬伤； 在_，大禹会_。 大禹吃得苦太多太多

23、，这就叫？（千辛万苦） 是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？（自读、指读） 5、多不容易啊，引读，大禹吃尽了，走遍了，仔细地查看-，齐读。这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么？ 6、指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 （1）指读，找找这句话中有哪两个数字相同？（体会数词的作用） 出示：九条大河 九座大山 这里的“九”说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？（指读） （回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？（自读

24、、指读） 7、介绍大禹的父亲鲧，当年用的是堵上河道的方法 ，却没见成效。为什么大禹不用这个老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？ 你觉得大禹不光能吃苦，还很？（聪明） 教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢！谁来读一读这个好办法！再次朗读第二节。让我们一边想象一边读。一起读。 三、引入情境，境中悟情。 （导读）：在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看！（出示文字） 1、 完成填空： 禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，

25、但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 2、体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他 重点指导第二句：如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起） 能读出儿子的感受吗？ 3、指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画面。（师讲诉： 相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告

26、别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹

27、只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。） 4、 老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。 出示：三过家门而不入 禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。 四、深入情境，情中悟理。 1、 大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化（示图） 看，现在的水怎么样了？（平静、可爱） 水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被“制服” 现在老百姓的生活是什么样子的呢？有房可住，有田可种，这样的生活叫什么？“安定” 说话训练：如果你是禹的邻居，你会对他说什么？如果

28、你是禹的儿子，你又会说什么？ 2、这安定的日子谁带来的？带来了什么呢？ 3、是的，大伙非常感激这位伟大英雄-禹。禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传！ 4、学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、无私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”。） 5、出示：孔子曾说过：“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。” 6、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。 五、指导写字 1、出示：治、制、形 2、指导书写 3、生写习字册 六、跃出情境，课外升华。 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，课后好好读一读，相信你肯定会有新的收获！ 七、作业 读一读：课后阅读愚公移山、精卫填海 背一背：背诵大禹治水 15、大禹治水 板书设计： 治理 洪水 制服第 22 页 共 22 页