课文《看电视》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文看电视的教学设计 课文看电视的教学设计 学习目标 1认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点 认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 课时安排：2课时 课前准备 1布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目? 2家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办? 3教师准备明明一家人看电视的flash动画。 4教师准备看电视时不同场面的片断。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1引导学生结

2、合自家的情况，谈谈看电视的情况。 2播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定) 3引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。 二、初读课文，感知课文内容，认识字词 1引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字) 2出示带拼音的生字，指名认读。 3找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语) 4学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。 三、引导学生选择学习生字、生词的方式 (在学生自主选择的.基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在

3、什么地方或场合见到过这些字) 1学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 2学生汇报交流，教师点拨引导。 （例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。） 四、指导书写 1引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。 2帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解) 3学生描红并临写生字。(书写姿势要端正) 五、正确流利朗读课文 板书设计 5 看电视 奇妙? 全 家 第二课时 一、复习生字、词语 二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读) 1围绕“奇妙”一词展开，学生读第25小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画) 2学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导

4、) 3学生汇报交流，教师点拨引导。 (1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。 (抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样? 教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节) (2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。 (引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导) (3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?) 学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。 (4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。 (引导学生有感情地读第五小节) 三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情 四、感悟诗歌，课外延伸 配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。 (出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶) 板书设计 5 看电视 爸爸 看|爱 京|足 剧|球第 4 页 共 4 页