《蜡烛》 教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑蜡烛 教学设计 蜡烛 教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的蜡烛 教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 蜡烛 教学设计1 、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。 、通过行为体悟人性的本质。 、领会细节描写的艺术效果。 一、导入 上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故

2、事？ 学生讲故事。 今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。 二、整体感知 、：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。 、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有子夜、林家铺子等。 、检查预习，扫清字词障碍。 、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。 、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。 为什么要对蜡烛的来历做补充说明？ 多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？ “在方场上，老妇人的蜡烛还是

3、明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？ 、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴： 如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？ “这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。 文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。 、课时小结。 、布置作业： 找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方法， 探讨蜡烛在文中的作用和象征意义

4、。 蜡烛 教学设计2 、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 、学习通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 学习用心理活动刻画人物性格的方法。 一课时。 讨论法。 、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。 、预习课文。 第一课时 一、检查预习，听写词语 拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇耸立匍匐颤巍巍 僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭 二、导入 、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。 、：西蒙诺夫（1915-1979），苏联作家。 三、阅读课文，整体把握 、学生朗读课文，把握文章的

5、记叙要素。 时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日 地点：贝尔格莱德的撒伐河岸 人物：老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。 、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。 注意：人物的动作和心理。 这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内

6、心世界。 、揣摩人物心理练笔： 阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。 “即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。” 注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。 四、问题研讨 、文中的“蜡烛”有何作用？ 、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用？ 、文章结尾两句话的含义。 五、作业 、完成课后练习题二。 、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。 、预习下一课。 蜡烛 教学设计

7、3 教学准备 1.教学目标 1.会认14个生字，会写8个字。 2.参照“我的词语库”自由积累词语，培养学生积累词语的兴趣和习惯。 3.熟悉8个字的常用词语 2.教学重点/难点 教学重点 会认14个生字，会写8个字。2.认识本课的生字、新词。 教学难点 认识14个字，8个字常用词语 3.教学用具 4.标签 教学过程 一、导课 老师谈话：小朋友，你们玩过花炮吗？.请说说它们是什么样子。（学生自由回答。） 二、新授 （一）初读课文，自主识字。 1.根据拼音读准字音，读通句子。如有读不通的地方多读几遍。 2.标出段序，把带有生字的词语圈出来，自主识字词。 3.离开文中的拼音，你还认识这些生字词吗？（出

8、示多媒体课件，用开火车的游戏认读生字、生词，巩固识字。） （二）朗读感悟。 1.自读课文，根据拼音读准字音，读通句子。如有读不通的 2.整体感知课文内容。 3.轮流读18自然段，要求读准字音，读通句子。如有错误，老师或同学及时纠正。 4.边听边想：课文讲的是什么事？ （三）问题切入。 1.同学们读了课文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一样的东西吗？ 2.都有谁去点炮竹呢？ 3.最后谁点了炮竹？ 4.点着后，动物们发现是什么东西？ 三、练习 1.组词。 捡()炮()能（）烟() 爬()胆（） 2.把词语连成句子。 一样，小猴，烟花，东西，在村子，捡到，里的，野猪，点烟花，勇敢地 3.读一读，并用

9、喜欢的词语造句 我们 勇敢动物挨近理解进步围绕退缩 四、总结 1.出示要写的生字，读准字音。 2.分析字形，找形近字比较，并用自己喜欢的方法识记字形。 3.指导书写，老师重点指导“处”是半包围结构，第三笔“捺”要写得平而长。 五、作业 1.练习组词造句，会运用。 2.观察字形结构和各部分在田字格中所占的位置，练习描红。 3.学生自己练习。 六、板书 红蜡烛 捡：小心翼翼 （害怕）看：你推我搡往后退 乌龟：刚刚就 黄鼠狼：光就（胆小） 蜡烛 教学设计4 教学要求： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 、能给课文分段，归纳段落大意。能

10、在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点： 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教具准备：光盘、图片 教学时间：三课时 第一课时 一、揭示课题 、板书课题：23半截蜡烛 、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课

11、文。 二、初读课文，感知内容 、学生自由读课文。 、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？ 、学生交流。 、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 三、再次读课文，重点学习字词。 、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。 、检查自学情况。 （）读准字音。 （）检查词义掌握情况。 、讨论主要内容。 、给课文分段，归纳段落大意。 第一段（1-2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避

12、免了一场危机。 第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 、指名分段朗读课文。 四、课堂练习 、写字练习。 、用钢笔描红、临写。 、抄写词语。 第二课时 一、学习第一段 、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 、学生质疑：绝密、绝妙。 、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？ 、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？ 、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安全，她想了很多办法

13、，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？ 二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。 、学生深入读课文，弄清故事情节。 、指导学生用图画和文字表现故事情节。 、指导编排课本剧。 三、第一场的编排。 、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？ 、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。 、学生交流怎样表演。 、练习有感情朗读课文。 四、布置准备工作。 五、布置作业。 、有感情朗读课文。 、默写词

14、语。 第三课时 一、第场戏的编排指导。 、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生交流体会。 、如果让你来演杰克，你打算怎样演？ 、其它角色怎么演？ 、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。 、齐读第三段课文。 二、第三场戏的指导。 、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生交流体会。 、理解“娇声”：甜美可爱的童声。 提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？ 从中，你体会到了什么？ 、学生练习杰奎

15、琳的内心独白。 、分角色朗读第四段。 、教师小结。 三、有感情的朗读课文。 四、指名学生表演课本剧，同学评议。 五、作业。 回家给父母讲讲半截蜡烛的故事。 蜡烛 教学设计5 1、有感情的朗读，体会人物思想感情。 2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。 3、激发学生爱的情感，培养理解和想像能力。 事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。 1、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。 2、多媒体辅助教学。 这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军

16、的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。 一、导入 有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的

17、人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的蜡烛一课，就是这样一个故事。 二、整体感知 1、板书课题并出示学习目标。 2、教师检查预习(学生交流、巩固)。 3、教师(或学生)配乐朗读，学生边听边思考问题。 4、投影思考题： 1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。 2、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。 5、学生小组讨论交流，教师参与。 预期达到： 跨越国界，情同母子，战斗的友谊。 老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬

18、意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。 三、研读赏析 教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研读课文，思考问题。 投影思考题： 1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。 2、试分析蜡烛有什么特殊意义。 学生默读，自由讨论交流，教师点拨。 预期达到： 1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。 感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。 2、蜡烛的珍贵意义： 老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头

19、，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。 四、拓展延伸 教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。 投影思考题： 1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的? 2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的? 学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。 五、教师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越

20、国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。 六、布置作业 把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。 蜡烛 教学设计6 教学目标： 1，读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼”等词语； 2，正确、流利、有感情地朗读课文； 3，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情； 4，初步了解剧本的语言特点。 教学重点： 1，理解课文，感悟伯诺德一家的勇敢机智； 2，初步了解剧本的语言特点。 教学过程： 一、导入揭题 1，今天我们要学习一篇特别的课文，它是一个剧本。（板书：剧本）

21、关于剧本，你知道些什么？还想知道些什么？ 2，下面就让我们走进这个剧本半截蜡烛（板书课题，齐读）。你有什么问题？（预设：写了半截蜡烛什么事？为什么以半截蜡烛为题？ 二、初读课文，整体感知 1，快速读课文，思考课文写了件什么事？（建议概括时用上时间、地点、人物、事件）同桌互说，指名说。 2，请把课文分成两个部分。 3，交流分法及理由。 三、学习第一部分藏秘密 1，课文为什么以“半截蜡烛”为题？（预设：全文以半截蜡烛为线索，半截蜡烛很重要。）渗透可以以重要事物或主要线索为文章取标题。 2，请画出表示半截蜡烛很重要的句子。 3，交流 （1）这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负

22、责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜一切代价守住它，懂吗？ 从哪些词语读出重要？有感情朗读。 （2）不惜一切代价，包括我们的生命。 从这句话读出了什么？有感情朗读。 （3）伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。 从哪个词体会到蜡烛重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。 四、学习第二部分护秘密 1，你猜，金属管理可能藏着什么秘密？ 2，正是有关国家的生死存亡，伯诺德夫人才想到这个绝妙的办法。这个办法就万无一失了吗？（不是）为什么？ 3，同学们担心的事还是发生了，三个德国军官点燃了蜡烛，眼见蜡烛燃起来了，伯诺德一家的心情如

23、何？ 4，就在这生死攸关的时刻，伯诺德一家与敌人展开了周旋，他们是怎么与敌人周旋的？读课文第二部分。 5，总的交流三人计策（换油灯、搬柴、上楼） 6，细读第二部分，思考你最佩服谁？交流，谈三人的聪明之处。 重点（1）杰奎琳沉着冷静（动作、神情的掩饰、语言上的恭维、降低防线） （2）伯诺德夫人不动声色（读伯诺德夫人的话） （3）杰克若无其事 7，分角色朗读三人的语言，关注括号里的动作、神态。 五、小练笔 1，伯诺德夫人一家凭借自己的智慧与敌人巧妙周旋，冒着生命危险守住了秘密，不久后战争胜利了，法国人把德国佬赶出了法国，他们一家是这场战争中的有功之臣，如果你是当时的法国总统，你会把奖颁给谁？为什么

24、？ 2，写颁奖词 4，交流 六、了解剧本特点 1，浏览课文，思考剧本与一般文章有什么不同？ 2，交流小结 （1）开头交代时间、地点、人物 （2）以对话推进情节发展 （3）以对话为主，同时写出当时环境，人物的神态及动作。 七、作业：准备表演半截蜡烛 蜡烛 教学设计7 一、教学目标 （一）知识目标： 1.识记重点字词 2.分析品味重点语句，把握文章思想感情 （二）能力目标： 1.分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界； 2.体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。 （三）德育目标： 教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。 二、重点难点： 通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情

25、感世界。 三、教学媒体：投影仪、录音机 四、教学过程： 第一课时 （一）导入： 同学们，今天我们来上第三课蜡烛。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答） 蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡

26、烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。） （二）简介课文背景资料： 1944年月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部

27、退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 （三）识记词语（正音、解词）： 鞠躬(jgng):弯身行礼.瓦砾(wl):破碎的砖头瓦片. 鞠躬(jgng):弯身行礼.地窖(jio):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室. 精疲力竭(ji):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。 名副其实（f）：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。 永垂不朽（chu）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。垂：流传。 颤巍巍(chnwi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作). （四）整体感知： .战争是残酷的野蛮的，它带给

28、人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了 明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 .文中的老妇人是怎样的一个人呢？老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。 .自由谈 文中哪些地方让你感动？ 提示： 炮火连天，环境危险 年老体弱，掩埋艰

29、难 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额） 燃起蜡烛，意义特殊（珍藏年的结婚喜烛） 彻夜守坟，陪伴烈士 .文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 .那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ （1）红军烈士生命之光。 （2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 （3）两国人民战

30、斗情谊的象征。 （五）教师小结 （六）巩固提高： 课后“研讨与练习”第一、二、三题 辨词练习（例句见课文） 烧毁、烧焦、珍藏、珍爱、耸立、肃立、 （七）作业练习 .巩固字词 .进一步品味课文 第二课时 一、复习检查 .检查字词 .回顾课文内容 谁来回顾一下老妇人的形象？ （）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 （）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 （）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 （4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军

31、烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 二、思考、讨论，进一步品味课文的艺术特色 .重点语句 1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。 为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？ 补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。 2）老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一

32、着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。 3）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 怎样理解这句话? “这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。 4）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 怎样理解这句话? 这句话描写了老妇

33、人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。 .写作特色 1）环境描写 本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人还在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇

34、人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。 2）对人物形象的刻画动作描写 一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写(包括表情描写)和心理描写，而本文对主要人物老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。不难体会到，是红军战士们的英勇气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。 3）对蜡烛的描写 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的

35、宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的“母子”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。 三、教师小结 这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。 “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界

36、人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！ 四、作业练习 .抄写课内生字词。 .完成作业本 思考：（一） 文章的哪些部分感动了你？为什么它使你感动？如果换一种写法，你还会被感动吗？ 思考（二） 战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临灭亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？ 蜡烛 教学设计8 、学会个生字，绿线中的个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 、能在理解课文内容的基础上，说一说怕诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 、通过朗读课文的训练，感受怕诺德夫人母

37、子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。 第一课时 一、导入新课 、板书课题。 、学生质疑： （课文为什么用“半截蜡烛”为题，这“半截蜡烛”有什么特别的地方？课文围绕，“半截蜡烛”写了一件什么事？） 、带着问题自读课文。 二、初读课文，感知大意，学习生字新词 、自读课文，要求： 读准字音，读顺句子，读通课文。 划出生字新词，查字典或联系上下文理解。 思考刚才提出的问题。 、检查生字词掌握情况： 出示生字新词： 蜡烛、伯诺德夫人、屋里、熄灭、遭到、厄、盯着、

38、杰奎琳。 指读、正音后齐读。 说说生字新词的意思。 、指名读课文、正音。 、通过读文，大家解决了哪些疑问？ （针对开始提出的三个问题进行解答。） 三、再读课文，理清脉络 、指名分节读课文，其余学生边听边思考： 伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？ 提供句式： 当_，（谁怎么做）_，（结果怎样）_。 、给课文分段，并归纳段意： 第一段（节）：写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（第节）：写一名德军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（节）：写大儿子杰克想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（节

39、）：写小女儿杰奎琳在万分紧急关头，借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 四、学习第一段 、自由读第一段后，字词质疑： 区别理解“绝密、绝妙”两词。 、伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么要这样做？ 、绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，她想到了什么“绝妙的主意”？妙在哪儿？ 指导朗读第节第句，并说说你从这句话中体会到什么？ （伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。） 、齐读第一段。 五、指导写字 六、作业练习 、抄写生字新词。 、读课文。 第二课时 一、入境品读 、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁能说说这是怎样的半截蜡烛？ （装

40、着情报的、关系到一家人的命运、关系到国家的利益。） 、没想到这么不起眼的半截蜡烛居然牵涉到这么大的利益，而它却被放在了屋子里最显眼的桌子上，躲过了敌人的一次又一次的搜查，我们不得不佩服伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识。 、然而，一天晚上，这半截蜡烛却成了所有人特别是伯诺德夫人一家关注的焦点。就在无意之间，它竟被德军点燃了！此时此刻，他们的内心一定（非常焦急、非常紧张） 、因为，师引读：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处（就会自动熄灭），秘密（就会暴露），情报站（就会遭到破坏），同时也意味着（他们一家三口生命的结束）此时此刻，你想到了什么？你仿佛看见了什么？听见了什么？情况如此危急，让我们再来感受一下！全班朗读这一段。