四个太阳优秀教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑四个太阳优秀教学设计 四个太阳优秀教学设计(精选8篇) 作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是我为大家整理的四个太阳优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 四个太阳优秀教学设计 篇1 设计理念: 新语文课程标准强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美
2、术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。 教学要求: 1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点:认字写字,朗读感悟。 教学难点:朗读感悟。 教学准备:制作多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课 1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳) 2、
3、你见过什么样的太阳? 3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。 二、学习课文 1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。 2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。 3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。 4、出示生字课件: (1) 学生自由读一读。 (2)指名上台当小老师读生字。 (3)齐读生字。 5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样? 6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图) 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 三、朗读感悟 1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式
4、学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演配上动作、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。 2、汇报交流。教师点拨引导。 (1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画? (2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。 (3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。 四、指导背诵 1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。 2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。 五、指导写字: 电脑出示:园、因、为、脸、阳、光 你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。 1、重点指导写“园”、“因”
5、两个全包结构的字。 2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。 3、学生说笔画,书空。 4、练习写字。注意正确的书写姿势。 六、作业 媒体出示:想象画:太阳与未来世界 四个太阳优秀教学设计 篇2 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设
6、计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性
7、。 3、教师制作多媒体课件。 认识这13个生字;感情朗读课文。 二课时。 一、欣赏音乐,育情导学 1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放种太阳)刚才大家听的这首歌叫什么名字? 2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。 3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题) 设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,
8、提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文,整体感知 1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。 2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。 3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。 4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗? 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个
9、生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。) 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。) 5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。) 设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生
10、尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。 三、品读想象,感受奇妙 1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一
11、定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧! 2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 3、全班交流,评议补充: 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。) 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果
12、的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!” (此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) 设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟,升华情感 1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现种太阳的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。) 2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充
13、。 3、欣赏四季:一年有四季,小画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白: 盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地
14、复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。) 4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。) 设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,
15、而是学生个人情感的宣泄。 五、创新实践,积淀美感 你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗? 四个太阳优秀教学设计 篇3 学习目标: 1.通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。 2.通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。 学习重难点: 识字,读文,写字。 教学准备: 制作多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课 1.你喜欢画画吗?喜欢画什么? 2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们
16、就来看看他画出了什么样的太阳。 3.板书课题,齐读课题。 二、初读课文,识字。 1.请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。 2.同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧! 3.出示词语,读一读。 4.出示生字,自由读记。 5.在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。 6.指名说识字方法。 我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧! 7.开火车验收生字。 8.齐
17、读生字。 三、读句子,巩固生字。 1.高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 四、再读课文,读中感悟。 1.听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。 2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。 3.自己练习读课文,把课文读通顺、流利。 4.分段指名读,纠正字音。 5.齐读全文。 五、指导写字。 师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。 1.观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。 2.请同学们看老师写字
18、,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 (学生跟着教师书空。) 3.写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。 4.学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。 六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧! 板书设计: 四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色 四个太阳优秀教学设计 篇4 教学目标: 1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。 2、把课文读通读顺。 3、理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学重难点: 重点:认识十三个生字 难点:理解词句意思,培养孩子热爱自然及丰富的想象力。 教学资源准备
19、:准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲种太阳磁带 教学过程: 一、导入 1、师:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,一起来听听吧(播放音乐种太阳)同学们能告诉老师你听到了什么(太阳)板书 2、师:今天老师想和你们一起来学习第18课四个太阳(板书课题)学生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1、师:现在让我们一起走进课文吧!打开课本第81页,看谁动作快。(表扬坐姿最棒的同学)。 2、师范读课文。学生思考:课文中的小朋友为什么画四个太阳? 3、生反馈。自己读课文,读完后把课文里的生字宝宝圈出来,把自然段标出来。 三、随文识字,朗读课文 1、师:大部分同学都读完了,聪明的你最喜欢哪个自然
20、段?请你读给同学们听听。(随机学课文。如:生读第二自然段) 2、师:读得真棒!老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧,是不是这个?(出示金黄的太阳,贴在黑板上)秋天是收获的季节,大家看,果子都熟了,红红的苹果真好看!(引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片)可是大家知道吗?这些红苹果里藏着生字宝宝呢,想不想认识他们? 3、“熟”(师标注拼音)带读生字。师:熟了的红苹果,想不想尝尝? “尝”(提醒是翘舌音,也是后鼻音)师带读后个别认读。尝过之后,我们知道了苹果是那么的甜! “甜”(师标注拼音)分析字形,左右结构,“舌”字旁。对了,用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜,那么可口。(师带读,开小火车读)
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