部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计 部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计 作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我收集整理的部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计，欢迎大家分享。 部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计1 一、教材简析： 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 二、学情分析： 学生年龄小，容易被童

2、话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。 3、表演故事，懂得故事的寓意。 四、教学重难点： （一）重点： 懂得“狐假虎威”的意思。 （二）难点： 揭示“狐假虎威”寓意。 五、教具准备： 课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。 六、教学过程： （一）、回顾课文

3、、复习导入。 1、课文讲了一个什么故事？（生答） 师板书课题并齐读课题。 2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图） 3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？） 4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风） 5、出示学习目标： （1）、正确、流利、有感情朗读课文。 （2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。 （3）、表演故事，懂得故事的寓意。 6、出示词语，读一读 假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子 派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出 注：开火车读，强调“纳

4、闷” 全班齐读 （二）、精读第一小节，体会“虎之威” 1、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？ 2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。 3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。 （生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？ （生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？ （生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。） 师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？ （生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。） 师：

5、你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。 （生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。） 师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节） （三）、精读25小节，体会“狐之猾” 1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好？ 2、同桌分角色朗读。 3、指名一组同桌读。 4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“

6、蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。 师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话） 师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？） 师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转） 师：谁能来表演一下？ 师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意） 师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读） 师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读） 师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，老虎开始上当了哦！（再指名读） 师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的

7、！ 师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣） 师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了） 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读） 5、再指名一组同桌分角色朗读25小节。 （四）、精读68小节，明白“谁之威” 1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说 2、引读第6节。 3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学图片），现在你看到走在前面的

8、狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。 4、指名生分别回答描写狐狸、老虎和百兽的词语。 其他学生补充回答 5、师：谁来分别表演一下狐狸和老虎呀？ 并借机讨论分析：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。 6、完成小游戏，巩固描写狐狸和老虎的词语。 7、师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图） 师看图追问：小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？ 师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了！ 师相机出示白板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望 师指名戴头饰表演。 （评：演得真像，比图上画的更逼真。） 通

9、过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么? 8、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可是你们很明白，原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 （五）、揭示寓意、拓展升华。 1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)我们要不要做这样的人?你明白了什么道理? 2、学生分组讨论，师相机指导。 指名生回答，老师补充。 （六）课外延伸：狐狸这么狡猾，可是它也有失算的时候，课外播放视频失算的狐狸，让孩子更加深刻的理解狡

10、猾和仗势欺人的人不会永远得势，也为课后的续写作业拓宽思路。 （七）、布置作业: 展开想象，续编狐假虎威的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的） 部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计2 教学目标 1.学会认读17个生字，能够正确书8个汉字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 3.理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发。 教学重难点 1.读懂课文，了解故事内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意。 教学过程 一、激趣导入 1同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说你知道的寓言故事？今天我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事：他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2

11、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 二、初读课文 1标出自然段。 2指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 3再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 4为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 5查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。 6这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、精读课文 1学习第一自然段，体会“

12、虎之威” （）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） （3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。 （1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理

13、。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？ （3）学生练读。指名读。 练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。 （5）学生合作学习讨论。 （6）讨论后回答。回答后学生练习朗读。 3学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ 随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信

14、半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地

15、朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（） “假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。 （7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。 4总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 5分角色朗读（表演）课文。 四、写字

16、指导 1学生观察生字结构，交流识字方法。 2讲解书写要领，教师范写。 3学生描红。 4.教师巡视个别指导，投影仪出示典型字全班修正。（巡视中适时纠正学生写字姿势） 五、课后练习 1（）头摆（）东（）（）望 （）气（）现狐（）虎（） 2.比比组词 派（）爪（）胆（） 旅（）瓜（）但（） 部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计3 教学目标： 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、对照解释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。 教学难点： 学会读古文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、读通课文，学会生字。 2、理解

17、文中的每句话的意思。 教学过程： 一、回忆学习文言文的方法 （先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照解释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。） 二、读通课文 先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。 教师重点指导： 观百兽之见我/而敢不走乎 虎不知/兽畏己而走 三、理解句子 1、对照译文一句一句地读懂。 2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。 3、小组交流，完成小卷。 写出今义： 四、用自己的话说说课文的内容。 1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。 2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

18、 （狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。） 五、学习生字 1、指名读生字并扩词。 2、指导书写。 畏：左下角不要多写一撇。 逮：右下部不是水。 3、写会字词。 板书设计： 30狐假虎威 捉住 老虎狐狸 凭借威风 第二课时 教学目标： 1、感悟文章的寓意。 2、积累语言。 教学过程： 一、朗读全文 随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。 二、表演 先用原文表演，再用自己的话来表演。 三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。 （如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。） 四、讨论：狐假虎威

19、讽刺了生活中的什么人。 （狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。） 五、练习背诵课文。 六、作业超市 1、把这个故事讲给别人听。 2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸 3、搜集其它内容浅显的古文读一读。 部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计4 教学目标： 1.学习本课生字。理解和积累词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 4.指导书写生字。 教学重点、难点： 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。 教学准备： 头饰、相关课件 教学过程： 一、导入: 1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习

20、一篇寓言故事狐假虎威（出示课题，同学们一起读课题） 2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解） 3、学生总结 4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧 二、自学： 同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。 三、检查自学： 过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！ 1.（电脑出示）带拼音生字词 a、我们先开火车读（读得不错） b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！） c、一齐读!(读得真熟练!) 过渡：去掉拼音你还认识吗？

21、 2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？） a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！） b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！） c.咱们一齐读！ 过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？ 3.开火车读课文。 谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？(同学们读书真认真) 师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？） （生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？） （生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面） （生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

22、板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。 过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。 四、理解课文内容，指导感情朗读 1.学习第1自然段 （1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？ （生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？） （生：老虎很饿） （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。）（你说得真全面） 师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险） 过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？ 2.学习25自然段 （1）自由读25自然段，边读边划出

23、狐狸说的话。 谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段） （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？ （我不能让虎吃我，想办法逃走） （这只遇到危险的狐狸真会想办法） （我想脱离虎口想办法对付老虎） 师：你真爱动脑筋！ （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读 b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁） d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了） e大家一起读！ （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣

24、的感觉、表情） 过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？） （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）； （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导） （生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷） （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷） 师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。 （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。 （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。 （10）谁能读得更好？（一生

25、读）（一手叉腰，手指指点点） 师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了) （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住） 被蒙住的老虎会怎么想呢？ （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！） （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？ a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。 b.这只凶恶的老虎上了我的当。 c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！ （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信威风。” （或师述：瞧，这只

26、凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信”。） （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！ （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的） a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人） （小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好） b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读) （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读） 五、表演67自然段 过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？ 1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了） 2.同学们自由读，边读边加动作。 3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸

27、，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。 你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充） 师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋 你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾） 你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子） 4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像） 读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满

28、意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。 5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊） 6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读） 小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快） 呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快） 7.师：老虎，你这次心服口服了吧！ （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥） 师：狐狸大王，你现在怎么处理它？ （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势） 狐狸：赶快走，别让我看到你！

29、（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？） 师：老虎，还不赶快走！ 师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！ 8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎） 你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎） 师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。 9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！ 师：如果把加点的词去掉好不好？ （电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了） 生：不好！ 师：为什么？ 生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎） 师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

30、 10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？ 生：这是一只聪明的狐狸。 师：聪明在哪？ 生：狐狸能够想办法救出自己。 （生：这是一只狡猾的狐狸。 师：怎么狡猾了？ (保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明) 如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙） 师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集） 过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读） 七、续编： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。 师结：请同学

31、们课下编写故事，比一比谁编的精彩。 板书： 狐假虎威 狐狸借老虎威风吓百兽 部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计5 文本分析： 本文是根据战国策楚策一改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第26自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠

32、子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。 教学目标： 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 3.理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点： 1.分角色演一演“狐假虎威”的

33、故事。 2.理解成语“狐假虎威”的意思。. 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 要点把握 识字、写字；初步感知课文大意。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.出示谜语，学生竞猜。 黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎。） 模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。（狐狸。） 导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事

34、呢？今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。 2.板书课题，齐读课题。 提示：“假”有两个读音：ji、ji，在这里读ji，是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。 过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。 二、初读课文，识记字词 1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。 2.学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 3.出示词语。 狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子 走一趟神气活现野猪纳闷

35、受骗借着 过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 （1）指名给加颜色的生字注音。 （2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。 （3）交流识字方法。 读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。 巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓桑”“神伸”“违围”。 加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。 与熟字比较：如“瓜爪”“爱受”“霞假”。 （4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。 转转圈转笔刀闷郁闷纳闷 转移转弯

36、闷热闷声闷气 明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhun；表示围绕一个中心运动时，读zhun。“闷”表示心情不好时，读mn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mn。 （5）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改 1.出示本课要求会写的8个字。 2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。 3.学生交流书写要点，教师相机提示。 “物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。注意“神”字是示字旁。注意“礻”与“衤”作比较，发现书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个短撇。 “就”字也是左右结构，左右等宽。左

37、边是“京”，右边是“尤”，不要写成“龙”。 “食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。 “爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔是竖撇，第三笔是竖。 4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。 5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。 四、感知大意，作业设计 过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。 1.男女生比赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最后一段齐读。 指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、

38、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。 过渡：读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。 2.学生默读课文，之后在小组交流。 3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。 完成本课对应训练。 第二课时 课时目标 1.巩固生字新词。 2.朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。 3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。 要点把

39、握 分角色演一演“狐假虎威”这个故事。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.出示词语卡片，学生认读。 食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷 就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现 2.听写词语。 食物爪子快活神气小猪就是老天爷 3.说一说：狐假虎威这个故事主要讲的是什么？ 小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢？这节课我们继续学习狐假虎威。 二、研读课文，重点探究 （一）学习第1自然段，体会“虎之威”。 1.自由读第1自然段。 思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它

40、的处境如何？ 2.学生自由交流。 预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险。 3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？ 4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。 明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。 5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。 （二）学习第26自然段，体会“狐之猾”。 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第26自然段。 1.各自轻声读第26自然段，边读边画出狐狸说的话。 2.课件出示第2自然段。 （1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。 （3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？ （我想脱离虎口想办法对付老虎） （4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？ （5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“