我要的是葫芦优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑我要的是葫芦优秀教学设计 我要的是葫芦优秀教学设计 作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的我要的是葫芦优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 我要的是葫芦优秀教学设计1 、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。 、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。 、练习用每天、可

2、爱，造句 通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。 学习本课生字、生词、理解重点词句。 通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 叶子和葫芦的关系。 提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 课时。 、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。 、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 、进行小组讨论，解决本课重、难点。 、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。 第一课时 导入新课 同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：7 我要的是葫芦，

3、齐读课题。 运用比较，指导看图 一、出示课文图，提出观察要求 先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论） 二、汇报观察结果 、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人） 、让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化） 、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态） 同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文 三、读课文 请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。 四、生读课文，提出自读要求 借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。 读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老

4、师。 读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。 五、检查自读情况 检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。纠正容易读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。 第二课时 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答） 二、新授 、朗读： 下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读） 、自学课文： 首先老师请同学们自学课文

5、，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学） 、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点： 当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦） 当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。 指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才

6、好呢！（用急切、赞叹的语气） 当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。 当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。 、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。 我要的是葫芦优秀教学设计2 教学目标： 1、知识与技能：会认“葫、芦、

7、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。 3、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 正确处理识字与学文的关系。 本课课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、引入 (一)学习“葫、芦”。 1、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字?(“芦“读轻声) 2、谁可以介绍葫芦?(外形、颜色、作用等) 3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写? (二)学习“藤”字。 1、老师有个问题考考你：葫芦长在哪里?(葫芦藤图片) 2、出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它? 3、认读卡片(读音、字形、组词)

8、 (三)今天，我们一起走进一个有趣的故事我要的是葫芦(板书课题，齐读课题) 二、读文识字 (一)请自读课文，注意读准字音。 (二)范读课文：课文讲了一件什么事? 学习第一自然段 1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。 (出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦) 2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗? 3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段? 4、请一生朗读第一自然段。 5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇) 6、学习“哇”：出示卡片(读音、字形、组词) 小练习：给“哇”换偏旁再组词。(

9、挂、洼、娃) 7、写好“哇、挂”(观察说注意的地方范写练写) 8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。(齐读第一自然段) 9、这一段主要写什么?(写葫芦长得很好) 10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵齐背点名背) 第二课时 一、学习第二自然段。 1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢? 2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气) 3、真奇怪!这到底是什么原因呢? 4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的养料) 5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段) 6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)

10、，意思就是(“有几个虫子不怕”) 7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”)地说(齐读说的话)。 8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样? 小练习：给“盯“换偏旁，再组词。 9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。 10、朗读第二自然段。 二、学习第三自然段。 1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段) 2、出示“邻”生字卡片：你有什么好办法记住它?(前鼻音、组词) 3、自由朗读，分角色朗读。(指导朗读语气) 4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人

11、? 5、出示“怪”(音、形、观察范写) 6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好? (竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。 三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”) 四、练习巩固 1、认读词语 2、完成“我会读” 五、作业 1、把我要的是葫芦这个寓言故事讲给家长听。 2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 我要的是葫芦优秀教学设计3 一、教材分析： 我要的是葫芦是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到

12、葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 二、学情分析 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 三、教学目标： 1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。 2、正确、流利

13、、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。 3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。 四、教学重难点： 重点：在对比朗读中感受形容词的好处。 难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。 五、教具准备： 多媒体课件、生字卡片、思维导图。 六、教学课时： 第一课时 七、教学过程： 板块一：看图猜词，激趣导入 1、看图猜词： 小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片） 2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。 3、

14、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。 （1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车） （2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。 4、揭题 （1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书） （2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。 板块二：初读课文，学习生字 学习活动一： （1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 （2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？ 1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示） 第一组： 葫芦藤 蚜虫 盯着 慢

15、慢地 第二组： 花谢 比赛 感到 奇怪 （1）自由读，读给同桌听。 （2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。 （3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？ 预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音） 2、深入学习形声字“藤”和“盯” （1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。 （2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。 3、借助字源学习生字“谢”和“赛” （1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。 （2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。 4、摘葫芦游戏。 板块三：再读课文，厘清故事内容 1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？ 2、指名读最后一段。 3、方法指导圈出第 13 页 共 13 页