课文《爱莲说》的优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑课文爱莲说的优秀教学设计 课文爱莲说的优秀教学设计 教学目标： 知识和技能 朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。（重点） 方法和过程 学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点） 情感态度价值观 理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点） 重点难点： 朗读课文，积累文言词语是重点。 学习本文托物言志的表现手法是难点。 教具： 多媒体 教学方法： 自主探究和小组讨论相结合 教学安排： 一课时 教学过程： 一、导入 现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城 ”刘禹锡在赏牡丹中也这样说。可是

2、，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进爱莲说。 板书：爱莲说 周敦颐 二、朗读 （一）范读课文，解决生字词。 蕃( ) 濯 ( ) 亵() 玩 淤( )泥 清涟( ) 噫 ( ) 隐逸 ( ) 鲜( )有闻 新鲜( ) （二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。 1、重点词语 可爱者甚蕃 晋陶渊明独爱菊 濯清涟而不妖 可远观而不可亵玩焉 予谓菊，花之隐逸者也 2、一词多义 香远益清 远 可远观而不可亵玩焉 有朋自远方来 水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染 菊之爱 友人惭，下车引之。 3、词类活用 （1）不蔓不枝 名词作动词

3、：蔓，生枝蔓；枝，长枝节） （2）香远益清 形容词作动词：远，远播 4、古今义 亭亭净植 古义：竖立。今义：植物 宜乎众矣 古义：应当。今义：合适 （三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染 我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。 （2）可远观而不可亵玩焉。 只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。 （3）菊之爱，陶后鲜有闻。 对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。 三、概括分析课文 （1）四读课文，了解文体和的基础上，思考问题。 题目爱莲说，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的.见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不

4、长。 周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。 1、本文文眼是什么？ 爱 2、小组讨论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的原因是什么？ 莲、菊、牡丹分别象征哪些人？对这三类人的态度分别是什么？ 3、五读课文，读出的感情。 四、品味赏析课文 1、本文重点是写莲花，从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相似？文章写菊花和牡丹的作用是什么？ 出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。 濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。 中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。 香远益清，亭亭净植：象征君子美好的姿态气质。 写菊花牡丹的作用是衬托。 2、本文采用了什么表现手法？寄予了怎样的思想感情？ 托物言志（借物喻人），衬托。 表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和洁身自好、不慕名利的生活态度。 板书设计： 正衬 反衬 隐逸者? 君子? 富贵者 托物 言志 五、拓展 小练笔： 仿照本文的表现手法，写一篇爱草说。 六、作业 背诵课文第 5 页 共 5 页