凡卡优秀教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑凡卡优秀教学设计 凡卡优秀教学设计（精选3篇） 作为一名默默奉献的教育工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的凡卡优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。 凡卡优秀教学设计1 教学目标： 1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。 2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。 教学重难点： 1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 2、 体会结尾中“梦”的含义。 教学准备： 1、

2、的相关资料。 2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。 课时安排：一课时 一、 介绍 导入新课 1、今天我们学习的文章凡卡的是世界文学天才-契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。 2、自由读介绍 二、检查预习，理清脉络 指导 摩平的读音 解释楦头的作用 师：利用工具书、借助解释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。 师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括? 生：写信 师：除了写信，还有其他内容吗? 生：回忆 师：在叙述的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事

3、的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14) 师：还写了什么? 生：写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书：准备写信-写信-回忆-寄信) 师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。 三、 品味语言，体会情感 1、感悟悲惨 出示句子： “带我离开这儿吧，要不，我就要死了!” “我再也受不住了，只有死路一条了!” “我的生活没有指望了，连狗都不如!” 师：给指望换个词。 生：希望 生：期盼 生：渴望 师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?

4、 生：第八自然段。 师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。 生默读，批注。 小组交流 全班交流 2、出示重点句子、词语品析： 昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。 生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情的打。 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊! 生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。 生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。 师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。 生：齐读 师：再看这一段，细心的孩子

5、发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的? 生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。 师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个? 生：打。 生：我觉得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。 生：我觉得还有一个字是“睡”。 师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。 师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个

6、人的内心，根据自己的理解，完成小诗。 在鞋匠的家里， 他忍受着_ ; 他忍受着_ ; 他忍受着_。 但他仅仅只有九岁! 热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_; 繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_; . 在这冰冷的圣诞前夜, 我听见，他_地叹了口气, 我知道，他想_ ! 生：思考、填写。 学生展示。 四、作业布置： (一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。 1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了 (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话) (二)推荐阅读： 契诃夫的其

7、他作品 高尔基的在人间 凡卡优秀教学设计2 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 1、初读课文，了解课文内容。 2、学习生字、新词。 3、以信为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 1、初步了解课文内容。 2、给课文分段，了解课文各段的主

8、要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。 （自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4分小组讨论思考题。 （四）给课文分段。 1课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。） 2按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头

9、到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。） （五）作业。 1抄写词语。（课内完成） 2仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。 第二课时 一、教学目标 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 2、学习文中插叙部分的内容及其作用。 3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 二、教学重点、难点 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 2、学习文中插叙部分的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方

10、法来表现凡卡的悲惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信部分的内容。 1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ 2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。） 4指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。 （三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，是用插叙的手法来表现的。 1找出文中哪些部分是插叙部分。 2导读4、5、6自

11、然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。） （8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。） 小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡

12、的心情。 3导读13、14自然段。 （1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？ 4说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） （四）小结： 第三课时 一、教学目标 1、概括课文的中心思想，并了解是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 2、体会课文结尾的作用。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、概括课丈的中心思想，并了解是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 2、体会课文结尾的作

13、用。 三、教学过程 （一）默读全文，概括中心思想。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。 是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1学习第2段写信过程的细节描写。 （1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。） （2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？是怎样注意细节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么

14、打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读砍圣诞树这件事。 （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。 （3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： （四）作业。 1思考课后练习第2题。 2有感情地朗读课文。 凡卡优秀教学设计3 教学准备 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一课时 一、简介和作品，导入新课 凡卡这篇小说写于1886年，是俄国

15、著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

16、1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。 2抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们一定以为，在大城市是比

17、较好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。 *他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因

18、为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。 （3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？ 引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。 第二课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体

19、会凡卡的美好而急切的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。 *即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已： 在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。 爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。 3再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会表达上的特点。 可以通过假设引导： 假如没有回忆 假如没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜欢的词句。 四、课后阅读 对比阅读高尔基的在人间，想想与凡卡在写法上有什么不同？说说的学徒生活怎么样？第 16 页 共 16 页