三年级数学上册《乘火车》的教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级数学上册乘火车的教学设计 北师大版三年级数学上册乘火车的教学设计（精选6篇） 作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的北师大版三年级数学上册乘火车的教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级数学上册乘火车的教学设计 篇1 教学内容： 乘火车是北师大版小学数学三年级上册第四单元的P39页内容。 教材分析： 本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法，这是一堂计算课。它是在学生已经学习了两、三位数乘一位数（进位）的基础上进行教学的，本节课内容既是前面所学内

2、容的扩展，又是学习后继知识“有关的乘法”的重要基础。 学情分析： 在新课程沐浴下成长的三年级学生，在灵活开放的课堂中，已基本养成了合作、探索的学习方式，能够熟练地掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并且在计算的灵活性、策略性上能有明显的提高。学生们的好奇、好胜是教学的大好契机。 教学目标： 1.知识目标：探索并掌握两三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确进行计算。 2.能力目标：结合具体的情境，发展 提出问题的意识，提高解决问题的能力。 3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 5、教学重难点 掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。 理解两、三位数乘一位数

3、（连续进位）的算理。 引导学生应用迁移、类比推理等方法探索算法，理解算理。 教法学法： 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 教学过程： 一、温故知新，做好铺垫 因为本节课知识是上节课进位乘法的延伸，知识之间的联系非常紧密。所以在新授之前我复习了两，三位数乘一位数的进位与不进位的乘法，通过学生做题与讲题即对计算法则进行了回顾，又为这节课的新授做好了有利的铺垫。（出示幻灯片一） 二、创设情境，激趣促学 兴趣是最好的老师，数学课程标准指出

4、，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下， 我创设了“乘火车旅游”这个情境，从而贴近学生的生活，使学生主动学习。（先后出示幻灯片二、三） 三、探索交流，获取新知 对于小学生来说，通过自己的探索而获得新知，就是一种再创造，因此，在这一阶段的教学中，我将从独立探究；合作探究；比较异同，归纳法则；质疑问难，回顾知识四个层次展开。 第一层次：独立探究 在学生明确了数学问题之后，就放手叫学生自己来列式并运用自己喜欢的方法寻找答案。这一层次的教学，留给学生足够的时间自己思考，让教学活动在动态中进行，激发学生再

5、学习的兴趣，同时让学生从亲身体验中探索出计算方法与计算理由，形成探究的感性认识。 第二层次：合作探究 在学生尝试计算出结果后，再组织学生交流自己是怎么做的？这时，教师因势利导，通过几个问题的点拨 “十位上为什么是6”“百位上的8是怎么来的？”等，着重引导学生突破“连续进位 ”这一教学难点。在这一环节中，我抓住重点内容，引导学生口述算理，促进全班同学加深对重，难点的理解；同时注重培养学生团结协作的精神和自我分析、调整的能力，即既突出学的主体性，又强调教的主导性。（先后出示幻灯片四、五、六、七、八） 第三层次：比较异同，归纳法则 结合两道例题的比较，使学生明确，本课学习的不仅是两位数乘一位数还有三

6、位数乘一位数的计算。再通过与复习题的比较，使学生 进一步明确两，三位数乘一位数（连续进位）的计算法则。这一层次的教学，充分发挥学生的主体性，异同由学生发现，结论让学生总结，不仅加深对法则的理解，更重要的是教给学生分析比较、抽象概括的.学习能力和方法。（出示幻灯片九） 第四层次：质疑问难，回顾知识 组织学生一边把书上的空填全并完成“数字医院”（幻灯片十），一边思考自己还有没有什么不明白的地方。 四、巩固强化，内化新知 练习题的设计要把抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目的，于是，我设计了基础练习，综合练习，提高练习等多层次的练习，并通过以上练习，促使学生将新知识纳入

7、到已有认知结构中，以利于更好地迁移和运用。 教学评价： 本节课从以下几个方面进行教学评价。 1. 反映学生数学学习的成就和进步 2. 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程 3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足：使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 三年级数学上册乘火车的教学设计 篇2 1探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 2结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。 在具

8、体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 一、情境导入： 同学们，你们坐过火车吗？火车上也有许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。 二、探索新知： 1请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲； 2谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！ 3谁愿意把自己的问题说给大家听？ 4谁愿意解决她刚才提出的问题？ 5重点讲解一道乘法题： 例如：5节卧铺车厢可乘多少人？ 725=_（元） 6引导学生讨论算法，汇报算法。 （1）705=350，25=10，350+10=360。 （2） 答： 三、拓展应用 146+375+486+3 97+536+

9、692+7 2三年级有4个班，每班45人，一共有多少人？其中男同学有91人，女同学有多少人？ 3小明放寒假时去姥姥家。先乘5时的火车，又乘2时的汽车。 （1）在图中标出，出发后3时火车的大概位置。 （2）从小明家到姥姥家一共有多少千米？ 四、总结：今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？ 三年级数学上册乘火车的教学设计 篇3 教学内容： 北师大版小学数学三年级上册教材P32P33 教学目标： 1.在具体的情境中，探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。 2.结合具体情景，学生经历提出问题、解决问题的过程，培养学生主动探索的精神。 3.在数学活动中体会

10、到数学与生活的密切联系，并获得成功的体验，建立数学学习的自信心。 教学重点： 探索并掌握两三位数乘一位数(连续进位)的计算方法并正确计算。 教学难点： 连续进位方法的掌握与实践。 教学过程： 一、组织教学：清点学生人数 二、新知预热 1、请同学们认真看大屏幕，谁能声音洪亮的回答这些问题。(出示课件) 2、小结：同学们这一环节表现很棒! 3、引出新课：谁坐过火车？有硬座和卧铺两种车厢，这节课我们就和淘气与笑笑一起来解决几道与火车有关的数学问题。(板书课题) 三、新知探究 1、创设情境、提出问题：一天淘气与笑笑来到火车站，与火车站的叔叔的交流谈话中，你能获得那些数学信息？(出示课件)提出那些数学问

11、题？ 2、解决问题、探索方法 (1)、卧铺车厢每节可乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？ 生读题 生列式，师板书 生试做，生板演 汇报方法 看课件，小声说计算过程(出示课件) (2)硬座车厢每节可乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？ 生试做，生板演 交流汇报 课件演示 (3)观察这个算式，有什么共同的特点？(连续进位)通过我们以上的学习，你能试着说一说两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法？(学生与同桌说一说)汇报说;师生共同小结(出示课件)齐读。 四、应用提升：(出示课件) 五、全课小结： 这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 三年级数学上册乘火车的教学设计 篇4 教学目标： 1. 知识

12、目标 使学生理解和掌握多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并能运用计算方法较准确、熟练地进行计算。 2. 能力目标 使学生经历多位数乘一位数（连续进位）的计算过程。提高学生计算和解决实际问题的能力。 3. 情感目标 使学生在学习过程中获得成功的体验。 教学重点： 多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法。 教学难点： 加进上来的数。 教学关键： 把进上来的数写在前一位的下面。 教学内容： P32-P33。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 放暑假了，学校组织高年级同学夏令营，准备乘火车去，（出示主题图）看到这幅图你能提出什么问题？5节卧铺车厢能坐多少人？ 二、探究新知，建立模型 1.

13、列算式725=？ 2. 学生自己探索计算方法。 汇报方法 （1）705350 2510 35010360 （2）竖式计算 725=360（个） 小组讨论，汇报计算时要注意什么？ （1）相同数位对齐，从个位算起。 （2）不要忘了把进上来的数加上。 （3）十位相乘满30，要向百位进3，落下来。 3. 你还能提出哪些问题？ 7节硬座车厢可乘多少人？在练习本上计算，交流算法。 答：7节硬座车厢可乘826人。 强调需要注意以下几点 （1）忘记加后面进上来的数。 （2）进位时加错。 （3）错用进上来的数去乘另一个因数。 三、巩固练习，理解应用 1. 学生独立完成33页1题，核对答案。 2. 三年级有4个班

14、，每班45人，一共多少人？其中男同学有91人，女同学有多少人？ 在练习本上完成，两名同学板演。 3. 33页3题，小组竞赛。 4. 33页4题 （1）要求标出出发后2时火车的大概位置，也就是在图中标出全程的一半。 （2）从小朋家到姥姥家一共有多少千米？ 45290（千米） 1204=480（千米） 90480570（千米） 答：从小朋家到姥姥家一共有570千米。 四、作业 练习册相关练习。 三年级数学上册乘火车的教学设计 篇5 教学目标： 1.探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能正确地进行计算。 2.结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点：

15、掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点： 理解两、三位数乘一位数的算理。 教学过程： 一、导入新课，明确目标 1、谈话导入 同学们，生活中到处都有数学问题，就连火车上都有很多数学问题。今天，我们就来用乘法的知识解决乘火车中的数学问题。想试一试吗?(板书课题：乘火车) 2、出示学习目标 、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。 、能正确地进行计算。 、提高解决问题的意识和能力。 二、自学指导、整体感知 1、教师出示自学指导 自学内容：教材3233页。 自学时间：3分钟。 自学要求：围绕思考问题进行自学，在遇到问题时，可以和同桌小声地进行交流。 思考

16、问题：怎样计算两、三位数乘一位数(连续进位)? 2、反馈交流。(学生汇报) 3、出示问题，列出算式，探索算法。 (1)老师这里也有一个问题，你们能解决吗?出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人? (2)独立计算，小组内交流。 (3)全班交流。 请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。 全班交流时，教师让学生再讨论竖式得数360的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。 (4)比较归纳。 将本题与上节课例题(出示164的竖式计算过程)相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点? 4、改编三位数、四

17、位数乘一位数的乘法试题。 三、检查点拨，探寻规律 1、学生完成 “练一练”中的1、2、3、4题。 2、课本第33页第二题。 3、总结方法：笔算连续进位的乘法，关键是不要忘记加低位进上来的数。 四、练习达标，拓展提高 1、教师出题：43514= 89725= 2、回归学习目标。 3、总结 学生总结本节课学到哪些知识。 三年级数学上册乘火车的教学设计 篇6 设计说明 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很多。计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。本节课的教案设计着重突出以下几点： 1情境

18、教学促感悟。 让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2.游戏教学促发展。 兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点和心理需求，让学生适当地“玩一玩”，既体现了数学的趣味性，提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用能力。 3自主探究，体现学生的主体地位。 给学生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。 课前准备 教师准备PPT课件学情检测卡口算卡片 教学过程 一、复习旧知 1口算下面各题。 442574651 34278567

19、5 2计算下面各题。 师：这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数) 设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及两位数乘一位数(一次进位)的计算，为学习新知作铺垫。 二、探究新知 1课件出示教材56页“乘火车”情境图。 2根据数学信息提出问题。 师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？ (学生结合情境图叙述题目中的有用信息) 师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 预设

20、 生1：卧铺车厢每节乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？ 生2：硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？ 生3：这列火车一共能乘多少人？ 3列式计算。 (1)出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人？引导思考：这个问题要怎样解决？ (2)学生独立列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。 (汇报算式：725) (3)估算一下，5节卧铺车厢大约可乘多少人？ 预设 生1：如果按每节卧铺车厢乘70人计算，5节卧铺车厢大约可乘350人，而实际计算应该比350人多一点。 生2：因为72比70大，比80小。705350，805400，所以725的得数在350和400之间。 师：5节卧铺车厢可乘多少人呢？怎样才能得到准确值？ (请一位学生到黑板板演，其他学生在练习本上试做，做完后集体订正)第 17 页 共 17 页