记金华双龙洞教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑记金华双龙洞教学设计 记金华双龙洞教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的记金华双龙洞教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 记金华双龙洞教学设计1 第一课时 教学目标 、学会本课生字、新词，理解重点词语。 、阅读课文，了解课文主要内容，找出的游览顺序。 、练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川景物的热爱。 教学重难点 、了解课文主要内容，找出的游览顺序。 、知道课文是按什么顺序写的。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游

2、，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定郊游 、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。 、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。 、认读本课的生字新词，理解词语的意思。 、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。 分组朗读课文的段落。 三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方 、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要

3、游览的景点。 、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。 、课文是按什么顺序写的？ 四、说说对此次旅游的期望 五、小结 旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。 第二课时 教学目标 、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 、理清课文顺序，分清文章的主次。 、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。 、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点、难点 、清课文顺序，分清文章的主次。 、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。 教学过程 一、谈话导入 老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这

4、节课就让我们去亲自体验一番吧。 二、紧紧扣住每个景点不同特点 采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法： 、领悟美，感受情学习“路上”： 课文中哪些是写路上的？ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。 （学生比赛回答、比赛读） 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，

5、教师播放自然界中溪水流动变化的声音） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵） 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。 学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。 、扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”： 过渡： 路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置） “突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ “走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括） 了解外洞特

6、点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大） （洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。） 又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （它是在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 、入情境，悟特点学习“孔隙”： 过

7、渡： 参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台） 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍） 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟是怎样进孔隙的？体验当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价） 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读） 三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学 四、课后作

8、业 把前面已经游览过的地方编成导游词。 第三课时 教学目标 、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 、练习利用课文内容编写导游词。 教学重点 、了解双龙洞内洞的特点。 、学习游记。 教学难点模仿课文写一篇游记。 教学过程 一、谈话导入 穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。 、驰想象，析特点学习“内洞”： 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？ 请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 、讨论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 （内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色

9、也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给看的是洞顶双龙，为什么？ （因为这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见 （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） 、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言） 、默读，

10、找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置） 二、着眼泉水，总结全文 、一路游玩过来，哪几处见到泉水？ 、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。 小结：乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！ 、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？ 、学完课文后，我们知道是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点） 三、续编导游词 把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。 谁来做一回小导游？（学生读导游词） 四、畅谈感想，学写游记 、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

11、、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。 提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。 记金华双龙洞教学设计2 一、教学目标 1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。 2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。 3、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。 4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 二、教学重难点： 、理清课文的条理，练习给课文编写提

12、纲。 、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 三、课前准备： 幻灯片等。 四、教学课时： 三课时 第一课时 教学要点： 、学会生字词，通读课文。 、理清课文的游览顺序，给课文分段。 、教学课文一、二、三段。 教学过程： 一、谈话引入，导入课题，板书题目。 齐读题目，指导理解“记”的意思；记叙、描写。 介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，代表作品稻草人倪焕之爬山虎的脚。 二、通读课文，说说课文大概写了什么。初步领略双龙洞的美景。 三、检查预习情况，指导读准生字词。并理解部分生词如：蜿蜒、变化多端。 四、理清条理，给课文分段。 、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？ 、检查分段情况

13、，指导分段。 一、（1）交代游览的时间地点。二、（23）往双龙洞的路上看到的景色。 三、（4）洞口的景色。四（5）怎样由空隙进入内洞。 五、（67）游览完内洞，出了洞。 五、再读全文，说说游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？ 板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞 六、讲读课文一至三段。 、出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说 说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。 、这些景物有什么特点？给的感受怎样？（板书：一片明艳） 、观看幻灯片，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。 、还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？ 指导造句；

14、 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”， “舞蹈动作时而”，“我的心情”等） 、为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？ 、先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？宽（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？ 、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。（宽敞） 、观看图片，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。 、有感情朗读一至三段。 、小结： 这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了的游览顺序，跟一起游览了路上和洞口、外洞的景色。 第二课时 教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。 教学过程： 一、复习旧课，导入

15、新课。 、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了的游览顺序，了解了先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。 、谁还记得的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说） 、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和一道去玩赏、领略，好吗？ 、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？ 二、教学第四段。 、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。 、读后问： 用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄） 人卧在船上后那个样子是怎样的？用“”划出有关的句子， 读一读，仔细体会一下

16、。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书： 矮） 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了挤压过来。”一句，自由朗读， 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险） 、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是（指着板书理解） 、设计引读：孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计） 5、就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。 三、教学第五、六段

17、。 、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ 、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？ 、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大） 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造） 、内洞确实很黑、很奇、很大，有感情朗读欣赏体会。 、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？ 、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。 四、游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞

18、的吗？学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 五、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。 指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论） 五、小结： 这一节课，我们学习四、五、六段，跟着游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。） 板书设计： 作业设计： 一、看拼音写词语： d jun yu tng tn b sh sn q hi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二

19、、用“”选择带点字的正确读音。 系绳子（j x） 稍微（sho so） 蜿蜒（wn wn） 仿佛（f f） 呈现（chng cng） 盘曲而上（q q） 三、在括号里选择恰当的关联词语。 虽也 无论都 即使也 1、山上开满了映山红，（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。 2、（ ）说是空隙，可（ ）容得下一只小船进出。 3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，（ ）不比作什么，（ ）很值得观赏。 四、根据课文内容填空。 1、记金华的双龙洞的是我国著名的教育家、文学家 ，原名叫 ，他早期的童话集 深受同学们的喜爱。 2、游览的地点是 时间是 ，课文是按照游览的顺序叙述的，依

20、次写了：路上 写了路上明艳的景色、 ，外洞的 、内外洞连接处空隙的 、内洞的“ 、 、 ”。 3、其实泉水流经的路线是文章的另一条线索：“一路沿着溪流”、“ ”、 “ ”、 “ ”、“ ”、“上源在深黑的洞里”。 4、通过孔隙时的感受是 5、内洞的特点是 、 、 。重点写了 的特点。 6、课文中说石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。请你发挥想象，完成填空。有的石钟乳形如天马行空，有的行如 ，有的行如 ，有的行 如 记金华双龙洞教学设计3 、认识本课个生字，学会其中个。理解“盘曲而上”、“映山红”、“明艳”、“突兀森郁”、“气势”、“余外”、“蜿蜒”等词语。 、理解课文内容，了解金华洞的奇特景观，激

21、发学生热爱祖国秀美河山的思想感情。在教学中注意培养学生的环保意识。 、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。 、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 生字卡片；多媒体课件。 课时。 第一课时 一、激情导入，揭示课题 同学们，当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名作家叶圣陶先生写的记金华的双龙洞。（板书课题） 二、展示资料，了解双龙洞 同学们，你对双龙洞了解多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。 三、检查预习，学习生字 、教师出示生字卡片，指名让学生认读、识记： 重

22、点强调渐字的读音，“蜒”字的写法。 、同桌互读，互相指正。 四、整体感知，理清脉络 、自由读课文，说说游览了哪几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？ 、试着画一画的游览路线图。 五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容 、不了解的事物： 映山红、油桐、石钟乳、石笋。 、不理解的词、句： 突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。“十来进房子”有多大？ 六、通读全文，要求读得正确、流利 第二课时 一、回忆课文内容 说说的游览顺序和文中描写的主要景点。 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分 你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。 教师提供自学提示： 、这个

23、景点有什么特点？你是从哪些语句看出来的？ 、的感受是什么？ 、你能通过朗读来表现景物的特点和的感受吗？ 三、汇报自学情况 （“孔隙”部分） 、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从以下几方面可以看出来： 对小船大小的描写。（读有关句子。） 对进洞方式的描写。（读有关句子。） 对自己感受的描写。（读有关句子。） 学生互相补充，各抒己见。 、教师用多媒体课件演示通过“孔隙”的经过。 师：下面我们就通过朗读来体现“孔隙”的特点和的感受。 、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论： 教师重点指导以下两组句子的朗读： 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船

24、底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 强调的感受，突出孔隙的特点。 、让学生随着多媒体课件复述通过“孔隙”的经过。 、继续汇报另外两个景点的学习情况。 、以“争当小导游的方式”让学生随着多媒体课件讲述游览“外洞孔隙内洞”的经过。 四、学习其他部分 师：本文除了写“外洞、孔隙、内洞”三个主要景点外，还写了哪些内容呢？ 教师播放录象：一幅春光烂漫的沿途春景图。随着春之声优美音乐的响起，画面在缓缓地移动：“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿”跃然于屏幕之上。这时，音乐声停，

25、清脆悦耳的泉水声渐渐清晰，“时而缓，时而急，时时变换调子。”一条清澈的溪流映入人们的视野。镜头寻声而去，寻找源头，最后，画面停留在双龙洞口。（暗示了本文的另一条线索-泉水的来路） 师：同学们，这是课文哪部分内容？（途中见闻） 师：这么美丽的景物，是怎么描写的？请同学们认真读这段内容，看看在途中看到了什么？听到了什么？画出你最喜欢的句子，反复读一读，体会当时的心情。 （学生汇报自学结果） 重点理解和朗读以下句子： “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。” “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。” “随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时

26、时变换掉调子。” 通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会的愉快心情。 再次播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情的朗读这部分内容。 师：这么美的语言你想记住它吗？请你练习背诵这一段。 学生自由背诵。指名一两个学生试着背一背。 结语： 同学们，通过本课的学习，我们了解了游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。可是你们知道吗？游玩双龙洞后，拾级而上，有游览了冰湖洞。同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章游了三个洞。本文就节选自这篇文章。 、学生预习课文后，能说清游览了外洞和内洞，文章的主要内容，学生也能找出来。 、根据游览的路线，画一张游览示意图，大部分同学漏

27、掉了金华城和孔隙。 、在教学过程中，让学生反复朗读描写孔隙的自然段，学生在读的基础上，体会到孔隙的特点-窄。 、通过开展导游大赛，提高了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。 记金华双龙洞教学设计4 、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 、了解的游览顺序。学习细致描写的方法。 、学会本课的生字，理解词语的意思。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。 、练习理清课文的条理。 两课时。 第二课时 一、导入新课 同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了游览的时间、目的地以及一路上的见闻，

28、那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。 二、初读课文，总体感知 、初读课文，理清条理： 请大家打开课文，读读课文自然段，看看游览了哪些地方？ 、再读课文，归纳特点： 同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ 、小结过渡，布置下一步学习任务： 你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（学生根据自己的感受说出喜欢的地方）同学们都分别找到了自己

29、最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？ 同学们要注意你喜欢的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。 三、精读课文，自读自悟 、学生阅读，做批注： 同学们已经想好了，那么我们就从外洞开始，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜欢上的？ 刚才这几个同学的说的非常好，有谁被他们的叙述所打动也喜欢上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜欢上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给

30、大家的听。 接下来写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？ （学生叙说时要让学生说出是根据什么哪句话理解到的） 结合学生的回答，让学生了解在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。 在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？ 在讲解时，根据学生所说的进行引导，不要把答案直接灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是对实际的描写，那些是自身的感受。 、体会的心情： 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！此时心里会怎么想呢？ 通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我

31、们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜欢孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。 记金华双龙洞教学设计5 、使学生了解课文是按游览顺序记叙了游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。 体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。 投影仪。 情景探索法。 2课时。 第一课时 教学过程 一、揭题、释题，读第一段 、揭题 上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双

32、龙洞。（板书课题）释题。“记”是什么意思？ 二、初读课文 、激趣： 听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 、自由读课文。 、检查学习字词和课文的情况。 三、理清顺序 看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细

33、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。 四、学习第二段 、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读段。 、学生自由朗读段。 、讨论： 你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生

34、出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。 出示实物，新绿。 、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。 、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？ 、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。 五、课堂总结 这堂课，我们游了路

35、上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。 六、布置作业 熟读课文。 第二课时 教学过程 一、检查复习 二、学习第一段 、抽学生读本段。 、思考： 叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。用了什么方法去描写？ “明艳”是什么意思？为什么会“眼前一片明艳”？ 溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？ 、有感情地朗读本段，感受是什么心情。 、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象） 、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。 三、学习第二段 、学生自学本段。同学们我们运用

36、学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。 、学生自由朗读学习课文。 、质疑问难。 、老师提问： 你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？ 泉水的位置在哪里？ 、配乐有感情地朗读本段。想象描写的外洞是什么样子的。 四、学习第四段 、学习方法同上步。 、老师提问： 我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船） 叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？ 这小船是顺水而行，还是逆流而上？ 、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。 、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

37、五、学习第五段。 、学生自学方法同上。 、老师题问： 坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？ 、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。 、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。） 、老师题问： 现在你知道溪水的源头在哪里吗？ 六、齐读第六段 七、总结全文 、有感情地配乐朗读全文。 、思考： 读完本课你有何收获或感受？ 八、布置作业 根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。 记金华双龙洞教学设计6 、学会本课生字及新词。 、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。 、正确

38、流利地朗读课文。 、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。 、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。 、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。 、正确流利地朗读课文。 、初步了解过渡句在文中的作用。 “孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。 石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。 记金华的双龙洞： 金华罗甸山上洞口外洞孔隙内洞 三课时。 第 一 课 时 、初读课文，了解课文大意。 、简介叶圣陶。 、学习生字词，理解部分词语意思。 、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

39、 、练习正确、流利地读课文。 第 二 课 时 一、导入 今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。 我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？ 二、学习课文 、学习二、三段： 默读，画出沿途景物。 看到文中景物描写，你想说什么？ 有感情读、段。 、学习第五段： 过渡语： 山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞） 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介） 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。 个人学习后，小组内互相补充。 汇报： 窄小 船小 低矮 行船方式 乘船姿势 乘船感觉 看过孔隙光盘。 、学习段： “洞