《雪顿节上看赛牛》教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑雪顿节上看赛牛教学设计 雪顿节上看赛牛教学设计 作为一名优秀的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我帮大家整理的雪顿节上看赛牛教学设计，欢迎大家分享。 雪顿节上看赛牛教学设计1 （一）复习导入 1.出示字卡，复习检查。 （1）认读生字并组词。 （2）听写生字。 2.说说按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前比赛中比赛后 （二）自主研读，理解体味 1.默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪

2、些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。 2.组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会 （1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？ （2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。 仿写：过“六一”了，（ ）一起（ ），场面颇为壮观。（ ）声、（ ）声、和观众的（ ）交织在一起，气氛热烈极了。 （3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在

3、牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。 对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。引导学生读出比赛的紧张、惊险。采用抽读，师范读、全班齐读的方式。 （4）“没有取得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 （三）回归整体，深化情感 1.有感情地朗读课文。 2.再看板书，进一步领会“别开生面”的意思，切实体会雪顿节上场面的壮观，赛牛比赛的惊险刺激，以及给人们带来的愉悦心情。 3.按照

4、写作顺序，把这个故事讲给大家听。 （四）布置作业，进行拓展 1.积累词句：把喜欢的词语记下来；从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。 2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制作剪报。 3.课外拓展阅读语文同步读本（三年级下册）中的牦牛和川北草原观马记两篇文章。 板书设计： 雪顿节上看赛牛 比赛前 比赛中 比赛后 别开生面 就图心情好 节日盛装 惊险壮观 满意而归 五、教学效果预测及反思 1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，

5、再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。 2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。 3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让学生进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。 本课设计容量较大，学生没

6、有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。 雪顿节上看赛牛教学设计2 1.学习本课生字新词。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 两课时。 小黑板、生字卡片、查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料 第一课时 课时目标： 1.学习本课生字新词。 2.学习正确、流利、地朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产

7、生哪些疑问? 2.“雪顿节”是藏族人民的.传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期35天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。 今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。 二、自主读文、探究识字。 1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3.检查生字、生词掌握情况： 按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。 谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。 检查学习情况： 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨 分段指名读课文。纠正读错的字

8、音。 大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。 指导写字 1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。 三、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 课时目标： 1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 教学过程： 一、复习导入。 1.出示字卡，复习检查。 (1)会认字(组词)。 (2)会写字(说记字方法)。 2.检查朗读。 二、自主研读，理解体味。 1.出示阅读提示，明确阅读要

9、求。 (1)按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容? (2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。 (3)读一读这些句子。 2.组织交流 重点体会、点拨 板书：比赛前比赛中比赛后 (1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么? (2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。 (3)“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。 3.指导读 读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。 三、回归整体，深化“欢乐心情”。 1.有感情地读课文。 2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。 四、拓展延伸。 1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。 2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。 五、布置作业。 查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。 板书： 雪顿节上看赛牛 比赛前 比赛中 比赛后 节日盛装 惊险壮观 满意而归第 9 页 共 9 页