五年级数学因数与倍数教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五年级数学因数与倍数教学设计 五年级数学因数与倍数教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(五年级下册)第1213页。 教学目标： 1.从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2.培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3.培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 教学重点：理解因数和倍数的含义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸(妈妈)的关系是hellip;? 生：父子(父母、母子、母女)关系。 师：我和你们的关系

2、是hellip;? 生：师生关系。 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。(板书课题：因数与倍数) 二、认识因数与倍数 师：我们已经认识了哪几类数? 生：自然数，小数，分数。 师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们用12个小正方形摆成不同的长方形，并根据摆成的不同情况写出乘、除算式。 根据学生的汇报板书： 1times;6=12 3times;1=12 6times;3=12 12divide;2=6 12divide;12=1 12divide;4=3 师：在这3组乘、除

3、法算式中，都有什么共同点? 生：第组每个式子都有1、12这两个数。 生：第组每个式子都有2、6、12这三个数。 生：第组每个式子都有3、4、12这三个数。 师：(指着第组)像这样的乘、除法式子中的三个数之间的.关系还有一种说法，你们想知道吗?请看课本p12。 师：2和6与12的关系还可以怎样说呢? 生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。 师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系? 生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。 生：可以说12是12的因数吗? 生：我认为可以，12divide;2=5hellip;1。问：11是2的倍数吗?为什么? 生：我认为不是，因为11除以2有余数。 师：你能举一个算式，并说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗? 生：2divide;2=20，40是2和20的倍数，2和20是40的因数。 师出示：0times;10 0divide;10 第 3 页 共 3 页